樊書岑

（四川工商學(xué)院，四川 成都 610000）

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合符合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢，同時(shí)可以提高教學(xué)效率。會計(jì)學(xué)一直以來都是我國高?；A(chǔ)教學(xué)的課程之一，會計(jì)學(xué)這門學(xué)科擁有較多的理論知識，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會涉及到大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，而互聯(lián)網(wǎng)的加入可以使會計(jì)學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的目的。有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，可以讓學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)學(xué)理論知識的過程中加入大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)有很大幫助。

1.當(dāng)今高校會計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 教師觀念過于傳統(tǒng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會對于會計(jì)行業(yè)人才的需求也越來越旺盛，在培養(yǎng)高素質(zhì)以及專業(yè)會計(jì)人才的過程當(dāng)中，高校教師需要根據(jù)社會發(fā)展趨勢來不斷地完善教學(xué)模式。但在會計(jì)學(xué)教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于高校會計(jì)教師的影響較為深刻，進(jìn)而導(dǎo)致許多高校教師并不能根據(jù)社會發(fā)展趨勢來對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。甚至在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，許多高校教師都是將同一種教學(xué)模式，應(yīng)用到多屆的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，甚至有一些教師不愿意接受社會發(fā)展新趨勢下的教學(xué)改革，這兩種教學(xué)情況都不利于培養(yǎng)專業(yè)的會計(jì)人才。教師的教育觀念過于傳統(tǒng)在一定的程度上導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)容易產(chǎn)生教學(xué)水平不高、教育任務(wù)不能得到良好的完成、學(xué)生難以提起對會計(jì)專業(yè)的興趣以及教學(xué)效率低下等問題。

1.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)部門屬于一個(gè)企業(yè)當(dāng)中比較重要的部門，這就導(dǎo)致當(dāng)今就業(yè)市場對于會計(jì)人才的需求量十分之高，進(jìn)而需要各大高校加強(qiáng)對于會計(jì)人才的培養(yǎng)。由于在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的過程當(dāng)中會涉及大量的理論知識，但是許多高校教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中過于重視理論知識的教學(xué)，進(jìn)而忽視了實(shí)踐教學(xué)。有些高校會計(jì)教師認(rèn)為，只要將理論知識傳授給學(xué)生即可在學(xué)生日后的實(shí)踐過程當(dāng)中起到一定的協(xié)助作用，但面對會計(jì)這樣十分需要實(shí)踐的專業(yè)，需要高校教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，加入一定充分的實(shí)踐教學(xué)。一方面是促使學(xué)生可以將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的；另一方面是可以鍛煉學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中對于理論知識的靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生掌握理論知識。但在教學(xué)過程中實(shí)踐部分的缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成了一定的影響。

1.3 教學(xué)手段單一

教學(xué)手段在一定程度上嚴(yán)重影響著學(xué)生對于會計(jì)知識的吸收與接納程度。現(xiàn)如今各大高校的會計(jì)教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，一般采取不斷灌輸理論知識的教學(xué)手段，教育學(xué)上將這種教學(xué)成為“填鴨式教學(xué)”，很少讓學(xué)生進(jìn)行與會計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說過于枯燥乏味，并且大量的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中集中精神，進(jìn)而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至容易出現(xiàn)學(xué)生逃課等情況的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教師的影響過大，有些教師幾乎沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只是延續(xù)之前的教學(xué)模式，而這種過于單一的教學(xué)手段不利于會計(jì)學(xué)的教學(xué)，更不能為社會提供專業(yè)性的會計(jì)人才，這使得會計(jì)教學(xué)在一定程度上形成了一種惡性循環(huán)。

1.4 教師技術(shù)不足

各大高校在選擇教師的過程中，一般傾向于選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，由于老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理手段，可以教學(xué)的過程中達(dá)到更加顯著的教學(xué)效果。選擇但選擇老教師進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上存在弊端，現(xiàn)如今學(xué)生的思想在跟隨著社會的進(jìn)步不斷地改朝換代，如果教師以為得采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是不愿意接納現(xiàn)代教學(xué)模式，就容易導(dǎo)致教學(xué)效果低下。同時(shí)，由于新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，有些教師在任課過程中會采用幻燈片放映等方式進(jìn)行授課，老教師難以適應(yīng)新興的科技手段，由于教學(xué)技術(shù)不足，也難以對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)?？v使各大高?？梢詫處熯M(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，但在教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程當(dāng)中，難以避免的會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以現(xiàn)代高校教師技術(shù)不足也是限制教學(xué)發(fā)展的一大因素。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改革會計(jì)教學(xué)的重要性

由于社會經(jīng)濟(jì)給的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對于會計(jì)精英人才的需求越來越大，所以各高校加大了對會計(jì)教學(xué)的重視程度，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)模式。新媒體在各大領(lǐng)域的完美運(yùn)動受到了高校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)在一定程度上會對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，對會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革符合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢。

在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，教師和學(xué)生均可以通過瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行與會計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及了解學(xué)生的心理活動，改善會計(jì)教學(xué)模式，學(xué)生也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)對不清楚的知識點(diǎn)進(jìn)行查閱。這在一定程度上可以擺脫課本，在基于教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，有利于豐富會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也可以增加學(xué)生對于會計(jì)學(xué)的興趣。

由于許多高校在會計(jì)教育中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會之后無法適應(yīng)工作狀態(tài)，許多企業(yè)都會通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的會計(jì)工作，在高校會計(jì)教育中加入互聯(lián)網(wǎng)的因素，有利于大學(xué)生提前適應(yīng)會計(jì)工作。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校會計(jì)教學(xué)改革模式

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師僅僅是依靠書本當(dāng)中的知識以及學(xué)校所制定的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的新趨勢下，這就要求各高校內(nèi)的任課教師以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為背景，對現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。首先教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行完善。在完善教學(xué)課程的過程當(dāng)中，逐步加入與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，通過多種渠道，拓寬學(xué)生獲取知識的范圍，例如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)掌握當(dāng)今會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，可以逐步將理論化的知識進(jìn)行減少，增加與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)會計(jì)有關(guān)的內(nèi)容將互聯(lián)網(wǎng)背景一下會計(jì)管理方法，作為當(dāng)今會計(jì)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，要求任課教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生置于了教學(xué)活動的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的意識。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)活動，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要改變會計(jì)教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)的前期對教學(xué)體系進(jìn)行重建。在構(gòu)建新的教學(xué)體系的過程當(dāng)中，要求教師拋棄以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)趨勢對教學(xué)模式進(jìn)行改善。在課前教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)頁等多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的只是對案例進(jìn)行分析，找出案例中會計(jì)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對會計(jì)學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，以此減少學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中的問題。通過多種真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的抽象的理論知識運(yùn)用到具體的案例當(dāng)中，可以讓學(xué)生先對案例進(jìn)行分析，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，最后給出最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，一步步地增加學(xué)生對于理論知識的運(yùn)用能力。

同時(shí)，在假期中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展對于學(xué)生的遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)今社會的大學(xué)生一般會在寒暑假期間在自己的家鄉(xiāng)尋找適宜的兼職，這需要教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇與教學(xué)相關(guān)的兼職工作，例如跟隨企業(yè)會計(jì)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這樣可以促使大學(xué)生在假期中也可以鞏固會計(jì)素養(yǎng)，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)溝通，教師針對學(xué)生在兼職中遇到的問題進(jìn)行解答，這對后續(xù)的會計(jì)教學(xué)有很大的幫助。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，可以與學(xué)校的管理層進(jìn)行聯(lián)系，可以與當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)建有保障的實(shí)踐場地，幫助學(xué)生可以更好地將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)可以減少學(xué)生在就業(yè)方面所產(chǎn)生的問題。其次，在會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以加入雙語教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的積極性，例如學(xué)?？梢云刚埖奈鞣絿医處熯M(jìn)行教學(xué)，或者是通過交換生學(xué)習(xí)的方式，將本校的學(xué)生與其他國家的高校學(xué)生進(jìn)行交換，在提高學(xué)生的英語水平的同時(shí)，可以促使學(xué)生了解到西方國家的文化知識，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)軍西方就業(yè)市場打下良好基礎(chǔ)。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完善教學(xué)觀念

想要在教學(xué)行動當(dāng)中取得良好的效果，樹立正確的教學(xué)觀念是最為重要的部分。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)主要以傳授知識為主，但傳授方式由于科技的發(fā)展受到一定限制，傳統(tǒng)的教學(xué)形式采用的僅僅是通過書本教學(xué)以及試卷教學(xué)的方式來提高學(xué)生的會計(jì)水平，但在這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對會計(jì)學(xué)的傳授方式進(jìn)行改變，可以通過視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、以及案例教學(xué)等多種形式，促使學(xué)生可以更為立體的了解到與會計(jì)相關(guān)的知識點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以在課堂上為學(xué)生展示真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例當(dāng)中尋找與所學(xué)知識有關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上減少學(xué)生對于會計(jì)壓力的抵觸心理，在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將案例當(dāng)中所涉及到的理論知識進(jìn)行記錄，并在課后上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，在課后由教師進(jìn)行檢驗(yàn)并尋找在學(xué)生中存在的普遍問題，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)上教學(xué)理念的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的傳授知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹R理論與實(shí)踐教育相結(jié)合。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會靈活運(yùn)用知識理論，可以有效減少學(xué)生在就業(yè)之后，難以適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏等問題。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改變，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的，以此鞏固學(xué)生腦海中的理論知識。

在完善教學(xué)理念的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采取哪種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我國教師觀要求教師應(yīng)當(dāng)由知識的傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，這要求教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教會學(xué)生知識的思想轉(zhuǎn)變成為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。教師在課堂當(dāng)中引入教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先由學(xué)生進(jìn)行自主思考并發(fā)表言論之后，再由教師進(jìn)行糾正，在糾正的過程，當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的優(yōu)秀部分進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勤于思考。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生在面對真實(shí)案例的時(shí)候，同時(shí)可以養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以再學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改善教學(xué)手段

由于新媒體事業(yè)的不斷發(fā)展，我國就業(yè)市場對于會計(jì)人才的要求在一定程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的重視會計(jì)人才的運(yùn)算能力轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貢?jì)人才的管理能力。高校教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了可以給社會提供更為專業(yè)的會計(jì)人才，各大高校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)手段，以此激發(fā)大學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)手段改善前期，教師應(yīng)當(dāng)通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索當(dāng)今大學(xué)生所喜愛的教學(xué)手段，或者是利用網(wǎng)頁調(diào)查問卷等形式，對大學(xué)生喜愛的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生喜愛的應(yīng)用軟件中選擇其一，例如微信等軟件，通過和學(xué)生的課下交流，以及學(xué)生對于教學(xué)模式的反饋，及時(shí)更改教學(xué)手段，力爭做到因材施教，設(shè)計(jì)出最適宜學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段。

同時(shí)在改革教學(xué)手段的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的利益最大化，最主要的就是教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)教學(xué)手段可以適應(yīng)學(xué)生的階段性發(fā)展時(shí)，就可以將教學(xué)效果最大化，進(jìn)而也有利于各大高校培養(yǎng)全面性的專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)手段，例如可以結(jié)合網(wǎng)課，利用其他端口的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在一定程度上消除學(xué)生的惰性心理，只有學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會計(jì)知識。

3.4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)槠浔憬莸膬?yōu)勢在各大領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。將互聯(lián)網(wǎng)和會計(jì)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在一定程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。并且在進(jìn)行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，也會存在一定的知識誤區(qū)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到教師可以和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，將教師從高高在上的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一體的教學(xué)狀態(tài)，不但有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，而且在一定程度上可以改善教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。豐富課堂氛圍的教學(xué)方式有很多種，比如教師可以在課堂當(dāng)中，增加與學(xué)生互動的時(shí)長，可以在每一個(gè)知識節(jié)點(diǎn)都對學(xué)生進(jìn)行提問，以此加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能十分強(qiáng)大，教師可以通過尋找相關(guān)軟件，對即將展開教學(xué)的理論知識進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，比如將理論知識通過動畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，或者是通過具體視頻讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行總結(jié)，這些都是豐富課堂氛圍的途徑。

3.5 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下提高教師技術(shù)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教師的專業(yè)素養(yǎng)有著嚴(yán)格的要求，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式不僅僅要求教師要有過硬的專業(yè)水平，還要求教師可以自如地使用新媒體技術(shù)。教師的技術(shù)水平可以直接影響到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

在提高教師技術(shù)水平的過程中，首先要對現(xiàn)有的會計(jì)學(xué)任課教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，通過每周一次或者是每兩周一次的技術(shù)培訓(xùn)課程。同時(shí)可以帶領(lǐng)有需求以及有條件的任課教師到國外專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，從根本上提高會計(jì)教師技術(shù)水平。其次，在教師掌握了一定的技術(shù)并開始正式教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)對于教師的技術(shù)水平進(jìn)行定期審查，這樣做是因?yàn)樾旅襟w技術(shù)一直在不斷發(fā)展，定期檢查有利于教師時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)水平。還可以由學(xué)校引進(jìn)國外的會計(jì)專業(yè)教師，對高校會計(jì)教師的教學(xué)過程以及新媒體技術(shù)的運(yùn)用做出點(diǎn)評，以此保證我國高校的會計(jì)教育可以與國際掛鉤，當(dāng)高校教師掌握了一定的國際知識后，就可以對學(xué)生進(jìn)行國際化教學(xué)，從而促進(jìn)大學(xué)生可以適應(yīng)國外的就業(yè)市場。

最后，各大高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維。部分教師在教學(xué)過程中不愿意加入與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的因素，他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)與書本緊密結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)從根本上杜絕這種教學(xué)觀念。高校應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教師的思想觀念進(jìn)行更新，引導(dǎo)教師采取微課等多種手段展開對學(xué)生的教學(xué)。

4.在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校改革會計(jì)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意的問題

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在不斷發(fā)展的大趨勢，對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何開展高校會計(jì)教學(xué)模式改革，本文提到了多種方法，當(dāng)然，本文所提到的方法僅僅是冰山一角，各大高校應(yīng)當(dāng)如何改革會計(jì)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況做出改變。同時(shí)在進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)只可借鑒，不可照搬全抄，每所高校都有自己最適合的改革方式，這需要各大高校在實(shí)踐中不斷摸索。

同時(shí)在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)模式改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立意見箱等可以讓學(xué)生提意見的途徑，校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的意見對模式改革計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整，爭取尋找到最合適的改革計(jì)劃。需要注意的是，在實(shí)施改革計(jì)劃的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)高校教師在實(shí)行計(jì)劃的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，力爭可以將教學(xué)目的最大化。

5.結(jié)語

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會市場對于人才的專業(yè)性要求更為嚴(yán)格，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行高校會計(jì)教學(xué)模式的改革符合當(dāng)今教育業(yè)的發(fā)展趨勢。但在改革教學(xué)模式的過程當(dāng)中，各大高校應(yīng)當(dāng)尋找到最為合適的改革模式，并且對于改革效果不能操之過急。同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)觀念等多方面提高學(xué)生對于會計(jì)行業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在重視理論知識教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為就業(yè)市場培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專業(yè)性人才。