沈中奇（江蘇科技大學）

市場營銷原理在雙語教學方式應用的過程中，具有很大優(yōu)勢和價值，市場營銷原理雙語教學工作在發(fā)展中，其存在的問題逐漸呈現出來，相關雙語教學工作問題是阻礙和影響市場營銷原理雙語教學工作質量提升的主要因素。因此，合理探討市場營銷原理雙語教學方式是至關重要的。

《市場營銷原理》雙語教學方式的優(yōu)勢

第一，有利于突出教學目的。在復合型人才培養(yǎng)背景下，為培養(yǎng)出更多市場營銷原理專業(yè)創(chuàng)新型人才，則需要通過雙語教學方式，逐漸打破傳統以學生單一層次和能力為主的培養(yǎng)方式，提升學生在運用英語了解營銷理論知識，并用于實踐的能力，最大程度地推動學生全面發(fā)展，同時，在結合雙語教學方式的過程中，通過原汁原味的英語知識，也能讓學生正確理解國家和行業(yè)在市場營銷原理方面的知識和內容，強化學生對市場營銷原理英語知識的正確認知，合理了解市場營銷原理方面的研究成果，提升學生學習水平[1]，推動學生英語綜合能力和綜合素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的多層次能力和素養(yǎng)，雙語教學方式的應用與教學目的和原則相符。從而最大程度地讓學生在兩種語言作為媒介的市場營銷原理教學中，實現對知識的現實和全面了解。第二，有利于學生獲得教學啟發(fā)。在雙語教學方式應用中，教師可以打破傳統市場營銷原理灌輸和講授的教學方式，而是通過融入英語教學內容，創(chuàng)新市場營銷原理知識內容的方式[2]，讓學生在學習中獲得啟發(fā)，并且也可以選擇具有創(chuàng)新性的教學案例，使學生在一系列的教學案例中，全面激發(fā)創(chuàng)造力，感受市場營銷原理雙語教學知識和內容，培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。同時，在雙語教學模式下，教師也可以結合市場營銷原理的相關教學內容，運用兩種語言為學生創(chuàng)設交流情境，讓學生感受課堂以外的市場營銷真實工作情況，強化學生一定的基礎能力和英語能力，促進學生在雙語教學中學習效果得到增強。第三，有利于幫助學生體會市場營銷的理論價值。在市場營銷原理雙語教學中，不僅包含市場營銷原理理論知識，還包含一定的市場營銷實踐典型案例和實踐內容，為強化學生對市場營銷原理案例和理論的了解，則需要通過雙語教學模式，幫助學生全面理解與吸收市場營銷原理知識內容，增強學生理論知識聯系實踐的能力，并且在雙語教學的多維互動教學環(huán)境下，充分將學生帶入到教學情境中，幫助學生提升用英文回答問題，并完成作業(yè)的能力。

《市場營銷原理》雙語教學方式的現狀

（1）缺乏對雙語教學方式的應用重視。市場營銷原理依然順應傳統教學理念，對學生進行專業(yè)理論知識和實踐技能的講解，未能采用雙語教學方式，而且在引導學生自主查閱生詞、自行弄懂語法結構等方面存在不足，其教學依然停留在以教師為中心的層面上。（2）雙語教學方式的應用過于單一。因傳統教學模式的影響，教師依然采用重視理論講解、忽視學生學習能力培養(yǎng)的教學方式，沒有將市場營銷原理教學與英語教學工作有機結合，學生被動的接受雙語教學理論知識和內容，給予學生自主學習的機會較少，未能形成教師與學生互動的良好教學局面，進而導致課堂教學氛圍過于單一和枯燥，雙語教學方式難以擺脫傳統應試教育模式的色彩[3-4]。同時，在利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設雙語學習的教學情境方面存在問題，未能結合市場營銷原理的專業(yè)內容和語言知識，將學生帶入到中英文雙語教學的情境中，進而不利于更好幫助學生克服語言障礙，了解更多與英語有關的市場營銷原理教學知識。（3）缺少對學生雙語學習能力的考查。對于學生的考察工作，依然采用期末考察和報告總結，未能從多方面了解學生的學習成果，未能引導學生盡量用英文的方式表達自己思想和觀點，忽略對學生正確使用英語和學習課程內容習慣的培養(yǎng)，進而導致市場營銷原理雙語教學工作效果不理想。

《市場營銷原理》雙語教學方式的策略

（一）課前準備環(huán)節(jié)

在課前準備環(huán)節(jié)這一維度中，其目的是激發(fā)學生對知識的學習興趣，并且對雙語教學內容的相關知識引起思考，最終結合相關案例和教學視頻，實現學生的多樣化學習和個性化學習，也能通過課前準備環(huán)節(jié)，督促學生完成預習任務和預習內容。為考慮到學生英語水平的差異，還需要在課前準備環(huán)節(jié)，結合學生的不同學習需求，為學生制作一節(jié)課所需的中文配套導學PPT，或者是相應的教學視頻，強化學生對相關專業(yè)詞匯的預習與理解。同時，為增強學生對預習知識的全面認識和深入理解，教師還可以在課前準備的過程中選用《市場營銷原理》（英文版）教材中的內容，為學生制作課前自主學習視頻和教學案例，最后采用中國案例和國外案例對比預習的方式，強化學生對市場營銷原理雙語知識的認知，也可以通過增加知識模型的應用場景，讓學生在雙語教學的場景中，更好地適應雙語教學環(huán)境，提升學生知識學習能力和素養(yǎng)[5]。另外，在課前準備環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生在課前自主預習，結合多媒體學習資料、互聯網教學素材，進行雙語知識探究和分析，讓學生對課程有更加深入和全面的了解。

（二）課堂討論環(huán)節(jié)

市場營銷原理雙語教學模式應用的過程中，最主要的是課堂討論環(huán)節(jié)，其課堂討論環(huán)節(jié)是增強學生市場營銷原理雙語學習水平的重要環(huán)節(jié)。在這一課程維度的設計中，需要結合學生的學習需求，最大程度地根據教學視頻和教學案例，激發(fā)學生學習的自主創(chuàng)造性和主觀能動性，幫助學生快速的融入到教學氛圍中。一方面，在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以結合課前所準備的教學案例和預習知識，對學生進行針對性的知識講解，強化學生對預習內容的全面了解。為幫助學生更好了解市場細分、市場定位等相關概念方面的英語知識，則教師可以在講解完預習內容后，為學生引入新的教學案例，循序漸進地對學生進行英語學習能力的培養(yǎng)。而且通過對英語實際操作案例的分析，也有利于增強學生對相關理論的領會能力。在與學生進行互動學習的過程中，可以讓學生針對教師所講的雙語教學知識和實際操作案例，提出學習問題和學習意見，最終由教師進行解答，也可以讓學生采用自行搜索教學資料、英語教學素材的方式，幫助學生通過實踐去體會雙語教學內容。另一方面，在課堂討論環(huán)節(jié)中，市場營銷原理專業(yè)教學還可以聘請專業(yè)人員，讓其教學中進行課外知識的拓展講座、課堂小組互動與討論等，充分將學生帶入到理論知識應用于實踐的教學環(huán)節(jié)中，幫助學生獲得更多實踐經歷和知識點，提升學生理論聯系實際和學習能力。此外，市場營銷原理雙語教學中，教師還可以采用開展實際操作實踐活動的方式，讓學生通過中英文的表達方式，進行市場營銷工作的體會，完成相應的工作對話和實踐內容，強化學生英語表達能力和英語應用能力。

（三）課后總結環(huán)節(jié)

市場營銷原理雙語教學中需要注重課后總結環(huán)節(jié)，是了解學生學習情況和雙語知識應用情況的主要方法，進而針對性地對學生進行培養(yǎng)。在課后總結環(huán)節(jié)的課程維度設計中，教師可以利用網絡課堂在線平臺，為學生布置市場營銷原理雙語教學的話題討論、課后作業(yè)，讓學生在網絡課堂的在線平臺中，進行知識的分析和討論。同時，也可以創(chuàng)設單元在線測試、習題庫等任務點，讓學生對市場營銷原理的相關知識和內容進行課后學習，也可以結合線上平臺的跟蹤軟件，對學生學習質量、作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)控，從而不斷幫助學生拓展專業(yè)知識面，更好地在課后習題測試和總結環(huán)節(jié)中，強化學習效率。在課后討論環(huán)節(jié)的設計中，教師也可以采用課堂點評和解析的方式，對學生在市場營銷原理的雙語知識學習情況進行多方位考核，還可以采用課堂總結與評價工作占據期末測試成績一部分的方式，及時了解學生的學習情況，采用小組評價，學生互評的方式，提升課程考核評價工作的多樣化。

結語

在市場營銷原理雙教學工作中，為培養(yǎng)學生的雙語應用能力和創(chuàng)新能力，必須轉變傳統英式教學觀念，提升對雙語教學方式的應用重視度，還要堅持以培養(yǎng)學生雙語應用能力為目標，做好課前準備環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課后總結環(huán)節(jié)等工作，實現對學生能力的全面培養(yǎng)。