徐 佳，羅秋芬，陳宇佳

(長(zhǎng)沙市圖書(shū)館，湖南 長(zhǎng)沙 410082)

1 背景

長(zhǎng)沙市圖書(shū)館是一家市級(jí)公共圖書(shū)館，館內(nèi)設(shè)有面向8歲(含)以下兒童開(kāi)放的兒童借閱室。截至2019年年底，長(zhǎng)沙市圖書(shū)館的館藏圖書(shū)數(shù)量達(dá)到184萬(wàn)冊(cè)，其中，適合8歲(含)以下兒童閱讀的圖書(shū)有22.6萬(wàn)冊(cè)。但是，長(zhǎng)沙市圖書(shū)館豐富的館藏資源導(dǎo)致其在圖書(shū)分類(lèi)排架方面存在分類(lèi)、排列混亂的問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多兒童家長(zhǎng)不了解長(zhǎng)沙市圖書(shū)館采用的分類(lèi)排架方式，認(rèn)為其圖書(shū)資源分類(lèi)混亂，難以查找[1]。筆者發(fā)現(xiàn)，即使是長(zhǎng)沙市圖書(shū)館的館員，也很難在兒童借閱室找到適合某一年齡段兒童閱讀或能夠滿(mǎn)足兒童閱讀需求的圖書(shū)。適合8歲(含)以下兒童閱讀的圖書(shū)類(lèi)型各異，尺寸、厚度不一，且8歲(含)以下兒童的認(rèn)知水平和閱讀能力存在較大差異，為了了解讀者對(duì)兒童借閱室圖書(shū)的排架需求，優(yōu)化館藏資源分類(lèi)排架方式，筆者調(diào)查了讀者對(duì)于兒童借閱室圖書(shū)的分類(lèi)排架需求，并進(jìn)行了深入研究。

2 調(diào)查結(jié)果

2019年12月13日至12月29日，筆者向館內(nèi)外的讀者發(fā)放了《長(zhǎng)沙市圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源讀者需求調(diào)查問(wèn)卷》，為了精準(zhǔn)把握讀者需求，筆者針對(duì)8歲(含)以下讀者、9—17歲讀者和17歲以上讀者設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查內(nèi)容，其中，8歲(含)以下讀者的問(wèn)卷由其家長(zhǎng)填寫(xiě)。此次調(diào)查共收到有效調(diào)查問(wèn)卷1,675份，其中8歲(含)以下兒童家長(zhǎng)提交的有效問(wèn)卷共355份。筆者統(tǒng)計(jì)了這355份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)兒童讀者的性別比例基本相同，無(wú)明顯的性別傾向，參與調(diào)查的4—6歲兒童居多，占47.61%，7—8歲的兒童占32.68%，3歲(含)以下的兒童占19.71%。關(guān)于兒童家長(zhǎng)查找圖書(shū)的方式，85%的兒童家長(zhǎng)直接在館內(nèi)查找圖書(shū)，23.13%的兒童家長(zhǎng)會(huì)提前通過(guò)電腦或手機(jī)查詢(xún)所需圖書(shū)的索書(shū)號(hào)，4.06%的兒童家長(zhǎng)會(huì)要求館員幫忙查找圖書(shū)，6.87%的兒童家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)其他方式查找所需的圖書(shū)。關(guān)于兒童家長(zhǎng)查找圖書(shū)的困難程度，57.89%的兒童家長(zhǎng)認(rèn)為兒童圖書(shū)的查找較困難。關(guān)于兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童借閱室圖書(shū)排架的建議，大部分兒童家長(zhǎng)建議按年齡分級(jí)排架，部分兒童家長(zhǎng)建議設(shè)置主題專(zhuān)架，少數(shù)兒童家長(zhǎng)建議設(shè)置3歲(含)以下嬰幼兒圖書(shū)專(zhuān)架、成人讀物專(zhuān)架、名家專(zhuān)架、兒童精品讀物閱覽專(zhuān)區(qū)和能看到繪本封面的書(shū)架。

3 其他圖書(shū)館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題

廈門(mén)市圖書(shū)館提出了少兒閱覽區(qū)的分級(jí)排架法，將適合少年兒童閱讀的圖書(shū)分為6歲(含)以下兒童圖書(shū)和6—12歲少兒圖書(shū)兩類(lèi)[2]。但是，由于6歲(含)以下兒童的智力和心理發(fā)育程度存在較大差異，在館藏資源數(shù)量較多的情況下，讀者仍然難以找到所需的圖書(shū)。廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館采用“層架標(biāo)法”精準(zhǔn)定位每一本學(xué)齡前兒童圖書(shū)[3]，雖然有效降低了讀者的拒借率，但同樣存在排架混亂的問(wèn)題。

東莞圖書(shū)館在按照中圖分類(lèi)法排架的基礎(chǔ)上，對(duì)所有兒童圖書(shū)進(jìn)行重新分類(lèi)，并賦予全部60類(lèi)圖書(shū)不同顏色的書(shū)標(biāo)及相應(yīng)的數(shù)字編號(hào)，讀者可通過(guò)查找書(shū)標(biāo)顏色、數(shù)字編號(hào)和索書(shū)號(hào)對(duì)應(yīng)表格查找所需的圖書(shū)[4]。利用不同顏色書(shū)標(biāo)的排架管理方法在一定程度上方便了讀者和館員，滿(mǎn)足了兒童讀者的查閱需求。但是，由于圖書(shū)分類(lèi)較多，在圖書(shū)流通量較大的情況下，館員排架、整架的工作量較大。

重慶圖書(shū)館兩次改革少兒圖書(shū)的排架方式，在同一類(lèi)型圖書(shū)的書(shū)脊處貼上色標(biāo)，并將繪本細(xì)分為中國(guó)原創(chuàng)繪本、歐洲繪本、日韓繪本、美國(guó)繪本和其他國(guó)家繪本，以方便讀者查找閱讀。晉江市圖書(shū)館多次改革少兒圖書(shū)的排架方式，將印有書(shū)架編號(hào)的貼紙貼在少兒圖書(shū)的封底，并利用RFID技術(shù)進(jìn)行圖書(shū)定位[5]。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然重慶圖書(shū)館和晉江市圖書(shū)館對(duì)少兒圖書(shū)進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)，但在實(shí)際操作中依然存在一定程度的排架混亂問(wèn)題。

4 兒童閱讀特點(diǎn)分析及適讀圖書(shū)特點(diǎn)

學(xué)者對(duì)于8歲(含)以下兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的研究，可以幫助人們了解8歲(含)以下兒童的認(rèn)知變化規(guī)律，為公共圖書(shū)館分類(lèi)整理兒童圖書(shū)提供理論依據(jù)。3歲(含)以下嬰幼兒在不同的月齡和年齡會(huì)呈現(xiàn)出階段性的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，因此，公共圖書(shū)館在遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)兒童圖書(shū)的內(nèi)容、詞匯量、詞性、句子難易度進(jìn)行分類(lèi)是現(xiàn)實(shí)可行的。另外，弗洛伊德的童年早期人格發(fā)展階段理論、埃里克森的心理社會(huì)階段理論、蒙臺(tái)梭利的兒童敏感期理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”思想等，都為公共圖書(shū)館兒童圖書(shū)的分類(lèi)工作奠定了理論基礎(chǔ)。筆者研讀了兒童閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以總結(jié)不同階段兒童的閱讀特點(diǎn)及適讀圖書(shū)類(lèi)型，如：金德政在《悅讀寶貝0～3歲親子閱讀手冊(cè)》一書(shū)中分析了3歲(含)以下嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)[6]；翟云在《0～3歲嬰幼兒早期閱讀指導(dǎo)》一書(shū)中分析了3歲(含)以下嬰幼兒在認(rèn)知發(fā)展階段的特征及對(duì)于圖書(shū)的選擇[7]；許曉霞在《公共圖書(shū)館低幼兒童服務(wù)》一書(shū)中歸納了6歲(含)以下兒童在不同年齡段的閱讀特點(diǎn)等[8]。詳見(jiàn)表1。

表1 8歲(含)以下兒童在不同階段的適讀圖書(shū)類(lèi)型

5 長(zhǎng)沙市圖書(shū)館兒童圖書(shū)的分類(lèi)與排架實(shí)踐

5.1 兒童借閱室的館藏分布特點(diǎn)

長(zhǎng)沙市圖書(shū)館對(duì)于兒童借閱室的館藏分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，根據(jù)中圖分類(lèi)法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，兒童借閱室的圖書(shū)以I類(lèi)為主，占圖書(shū)總量的61.82%，G類(lèi)圖書(shū)占16.24%，J類(lèi)圖書(shū)占4.89%，H類(lèi)圖書(shū)占4.46%，Q類(lèi)圖書(shū)占3.81%，其他種類(lèi)的圖書(shū)數(shù)量較少。以中圖分類(lèi)法為基礎(chǔ)的排架方式雖然方便館員對(duì)圖書(shū)架位的維護(hù)，但忽視了8歲(含)以下兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，不利于兒童讀者及其家長(zhǎng)查找所需的圖書(shū)。

5.2 分級(jí)、分主題、分類(lèi)的排架方式

長(zhǎng)沙市圖書(shū)館根據(jù)館藏資源結(jié)構(gòu)，結(jié)合8歲(含)以下兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，以4歲為界限，對(duì)兒童圖書(shū)進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)，并逐步完成對(duì)兒童圖書(shū)的重新排架整理。經(jīng)過(guò)重新分類(lèi)整理，兒童借閱室的圖書(shū)種類(lèi)由8種變?yōu)?9種，方便讀者按年齡、主題、類(lèi)型查找圖書(shū)。

5.2.1 分級(jí)排架，重點(diǎn)細(xì)分適合3歲(含)以下嬰幼兒閱讀的圖書(shū)。分級(jí)排架法是根據(jù)不同年齡段少年兒童的智力、心理發(fā)育程度及閱讀接受能力對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)的排架方法?！度耖喿x促進(jìn)條例(征求意見(jiàn)稿)》中明確要求，推廣分級(jí)閱讀要根據(jù)兒童不同階段的身心發(fā)展?fàn)顩r和閱讀要求，在出版物顯著位置標(biāo)注適合兒童閱讀的年齡段。但是，目前市面上的大部分兒童讀物都沒(méi)有標(biāo)明適合兒童閱讀的年齡段。長(zhǎng)沙市圖書(shū)館的讀者對(duì)于按年齡分級(jí)排架的呼聲很高，尤其是3歲(含)以下嬰幼兒的家長(zhǎng)，他們迫切希望長(zhǎng)沙市圖書(shū)館能夠設(shè)置適合他們孩子閱讀的圖書(shū)專(zhuān)架。長(zhǎng)沙市圖書(shū)館根據(jù)親子閱讀年齡段的劃分，在兒童借閱室設(shè)置了0歲專(zhuān)架、1歲專(zhuān)架、2歲專(zhuān)架和3歲專(zhuān)架。各專(zhuān)架對(duì)應(yīng)的親子閱讀年齡段及兒童能夠自主閱讀的年齡見(jiàn)表2。

表2 3歲(含)以下嬰幼兒圖書(shū)專(zhuān)架對(duì)應(yīng)的親子閱讀年齡段及兒童能夠自主閱讀的年齡

5.2.2 按主題分類(lèi)排架。主題排架法即將相同主題的圖書(shū)集中排列在一起的排架方法。長(zhǎng)沙市圖書(shū)館根據(jù)館藏資源結(jié)構(gòu)、兒童的興趣愛(ài)好、兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在原有的名家名作主題專(zhuān)架的基礎(chǔ)上設(shè)置了多個(gè)主題專(zhuān)架，如國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、幼兒識(shí)字、數(shù)學(xué)啟蒙、動(dòng)畫(huà)、益智等主題專(zhuān)架。另外，為了滿(mǎn)足兒童家長(zhǎng)的閱讀需求，長(zhǎng)沙市圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)為兒童家長(zhǎng)設(shè)置了家長(zhǎng)專(zhuān)架，上架了家庭教育、親子閱讀、兒童心理、烹飪等主題的圖書(shū)。

5.2.3 按圖書(shū)類(lèi)型分類(lèi)排架。根據(jù)兒童普遍喜歡繪本的特點(diǎn)，長(zhǎng)沙市圖書(shū)館將適合4歲以上兒童閱讀的繪本進(jìn)行單獨(dú)分類(lèi)排架，將館藏繪本資源分為中國(guó)原創(chuàng)繪本、歐洲繪本、日韓繪本、美國(guó)繪本和其他國(guó)家繪本。另外，兒童圖書(shū)的類(lèi)型各異，尺寸、厚度不一，長(zhǎng)沙市圖書(shū)館將不同類(lèi)型的圖書(shū)分類(lèi)排架，將同類(lèi)圖書(shū)按開(kāi)本大小依次擺放，使書(shū)架更加整齊有序。

6 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)沙市圖書(shū)館從讀者的實(shí)際閱讀需求出發(fā)，按照年齡、主題、圖書(shū)類(lèi)型等要素對(duì)兒童圖書(shū)進(jìn)行重新分類(lèi)排架，在圖書(shū)展示方面發(fā)揮了公共圖書(shū)館的資源揭示和閱讀引導(dǎo)作用。長(zhǎng)沙市圖書(shū)館創(chuàng)新的兒童圖書(shū)分類(lèi)排架方式使廣大兒童及其家長(zhǎng)能夠快速、精準(zhǔn)地找到所需圖書(shū)，體現(xiàn)了公共圖書(shū)館“為人找書(shū)，為書(shū)找人”的服務(wù)理念。