李元

摘要：本項目以華南理工大學五山校區(qū)為例，以問卷、訪談和實地調查等方法，分析探討了大學校園垃圾分類回收的現(xiàn)狀?？偨Y出大學校園現(xiàn)下垃圾分類的兩大問題：一是學生垃圾分類的主觀意識不足;二是校園內垃圾分類的硬件設施欠缺以及垃圾回收制度落實不到位。要想切實改善校園垃圾分類回收狀況，必須加強宣傳、完善回收制度。

關鍵詞：校園垃圾;分類回收;分類意識;原因探索

近年來，國家大力號召將生態(tài)文明建設融入五位一體的總體布局?，F(xiàn)階段大力推進垃圾分類與回收利用，已經(jīng)成為建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會以及實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟模式的必要舉措之一。但是當前中國正面臨著嚴重的資源浪費和環(huán)境惡化危機。垃圾處理能力嚴重不足，與垃圾量不斷攀升之間的矛盾日益激化。

全國很多大學都開啟了垃圾分類運動，但是具體效果似乎不夠理想。本項目以華南理工大學為例調查大學校園垃圾分類的現(xiàn)狀以及問題的原因所在。

1.現(xiàn)狀與調查目的

1.1現(xiàn)狀

根據(jù)調查，華南理工大學五山校區(qū)一直在努力推進垃圾的分類回收工作，為此嘗試過多種措施：更新分類垃圾桶、設置“小黃狗”智能垃圾箱等。這些措施取得了一定的效果，但校園內目前仍然存在著垃圾分類不均衡、不統(tǒng)一、不徹底的問題，即不同區(qū)域垃圾分類工作進度不均衡、垃圾分類標準不統(tǒng)一、垃圾分類制度的落實不夠徹底。

1.2調查目的

本次調查采用多種調查方式，對華南理工大學五山校區(qū)垃圾分類的現(xiàn)實狀況進行調查，了解校區(qū)內不同功能區(qū)垃圾分類的現(xiàn)狀及帶來的問題，分析產(chǎn)生上述問題的原因，從而提出相應的具有針對性的改進意見和建議。

2.現(xiàn)狀的調查對象與調查方法

2.1調查對象與范圍

本次調查的對象為華南理工大學五山校區(qū)的在校學生、教職工、宿舍管理人員和保潔人員。范圍為華南理工大學五山校區(qū)的操場、教學樓、男女宿舍、食堂合和居民區(qū)。

2.2調查方法

2.2.1問卷調查法

為了解五山校區(qū)的垃圾分類情況，前期我們針對教學樓、食堂、運動場、居民區(qū)等不同場所設計了相關問卷，結合線上與線下的形式進行發(fā)放，回收有效問卷200余份。

2.2.2訪談法

實地采訪宿舍管理人員、食堂從業(yè)人員以及教學樓、居民樓區(qū)域等相關人群關于垃圾回收分類的想法和意見。同時，小組成員充分利用微信、QQ視頻和電話等功能對老師進行采訪，尋求垃圾分類和回收的相關建議。

2.2.3文獻資料法

就大學校園垃圾分類現(xiàn)狀及國內外先進經(jīng)驗等查閱了相關的文獻資料。江宏川[1]研究了為促進垃圾分類，高校在監(jiān)管層面的可行措施。熊軍[2]、張秀芳[3]等探討了智能垃圾回收設備的實用問題，王黎明聯(lián)系心理學深入探究了大學生對于垃圾分類內隱態(tài)度的感性與理性之間存在矛盾的問題[4]。本項目在這些研究成果的基礎上設計了調研方案，以文獻資料的成果支撐實踐。

3.調查結果及分析

3.1調查結果

華南理工大學五山校區(qū)的教學樓主要是博學樓以及31-33號樓。博學樓有6層，共有112個教室，每層樓放置6個不分類的大垃圾桶。32號樓共有5層，共14個垃圾桶。分類垃圾桶大多將垃圾分為干濕垃圾兩類，也有少量分為可回收和不可回收兩類。在實地調研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的垃圾桶里的垃圾都處于混亂狀態(tài)，尤其以飲料瓶最為常見。

宿舍區(qū)每一棟的格局都不盡相同，但總體相近。以北十三宿舍樓為例，北十三宿舍樓共有九層，總計住戶大約130多戶;每層樓設有2個垃圾桶供垃圾回收使用，另外一樓設有1個口罩回收專用垃圾桶，共有17處垃圾回收點。每個點放置了一個白色大垃圾桶，桶上沒有分類標識，垃圾被隨意丟棄。

北一飯?zhí)镁筒透叻迤?1：45至12：30的人流量大概是1000人左右。一樓只有一個混合垃圾桶，設置在餐具回收處旁，無法進行垃圾分類投放。垃圾桶內混雜著紙巾、飲料瓶等垃圾。

3.2垃圾分類亂象背后的主觀問題

3.2.1意識不足

根據(jù)調研結果，在宿舍區(qū)有65.69%的學生在宿舍內從不進行垃圾分類;在教學區(qū)等公共區(qū)域堅持進行垃圾分類的人數(shù)占比約為30.77%，甚至不及調查樣本的三分之一;這些數(shù)據(jù)嚴重低于我們的預期，從側面反映出了垃圾分類亂象背后存在的意識不足這一主觀原因。

3.2.2知識不足

我們針對阻礙校內人群進行垃圾分類的原因進行了進一步調研和分析。其中由于“不清楚具體分類的標準，不知道該怎么分類”等主觀原因而放棄垃圾分類的人群占比超過了半數(shù)，這也反映出了受訪人群自身的垃圾分類知識儲備不足在很大程度上阻礙了垃圾分類在日常生活中的實施。

3.3垃圾分類亂象存在的客觀問題

3.3.1設施不足

在針對阻礙校內人群進行垃圾分類的原因的調研與分析中，“事前進行了垃圾分類，但投放到垃圾桶裝運后仍然是混裝”這一原因的占比是最高的，這也符合我們在實地調研階段考察到的情況。有一些垃圾桶外觀上區(qū)分了“可回收”“不可回收”左右兩個入口，但仔細觀察可發(fā)現(xiàn)，左右兩個入口對應的是同一個垃圾桶。

3.3.2制度實施不到位

不少同學人反映了垃圾混合裝運的問題，即垃圾清運環(huán)節(jié)并沒有按照垃圾分類的制度來分類回收垃圾。清潔工人將所有不同類型垃圾桶里的垃圾全部混合回收，導致實際上師生前期所做的努力在這一環(huán)節(jié)功虧一簣。李睿寧在調查上海政法學院垃圾分類現(xiàn)狀的報告中也指出：“如果后期處理跟不上，只會導致前期的分類工作毫無意義[5]?！币虼嗽谥贫ㄏ嚓P制度時，除了聚焦垃圾的分類投放，也需著眼“分類投放、分類收集、分類運輸、分類處置”全流程，否則垃圾分類難以真正實現(xiàn)其價值。

4.總結

根據(jù)針對華南理工大學五山校區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀的調查及分析，我們得知目前校園垃圾回收對比過去有很大改善，但具體細節(jié)來看仍存在不均衡、不統(tǒng)一、不徹底的問題。本團隊認為要貫徹校園垃圾分類首先要加大宣傳，提升師生的垃圾分類意識、普及現(xiàn)行標準，其次要在每個區(qū)域設置合適的分類垃圾箱，保證保潔人員落實垃圾分類回收裝運，將政策落實到位。

參考文獻

[1]江宏川，曹云夢，汪熙博，等.大學生垃圾分類意識調查及管理建議[J].管理觀察，2019，（24）：117-119.DOI：10.3969/j.issn.1674-2877.2019.24.048.

[2]熊軍.環(huán)衛(wèi)行業(yè)現(xiàn)狀與智能垃圾分類應用探究[J].寫真地理，2021，（1）：30. DOI：10.12215/j.1674-3733.2021.01.029.

[3]張秀芳，龔小梅，占小洋，等.垃圾分類之自動識別技術探索[J].科技創(chuàng)新與應用，2021，（1）：178-180，184.

華南理工大學外國語學院