王新東

“友善用腦”是學(xué)習(xí)科學(xué)理念在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的具體體現(xiàn)，“友善用腦”鼓勵學(xué)生勤于表達(dá)、主動探究，關(guān)注學(xué)生的實際獲得而非教師的“拋出”，這就要求教師還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，可以嘗試在學(xué)科教學(xué)中運用“友善用腦”理念，探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的策略、方法，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極情緒

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。

“友善用腦”理念認(rèn)為，學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍中才能實現(xiàn)主動而有效的學(xué)習(xí)。通過課例研究，學(xué)科教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了多方面的嘗試。教師在課堂教學(xué)中挖掘教材的內(nèi)涵和外延，結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理特點，運用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂學(xué)習(xí)情境，調(diào)動各種感官，讓學(xué)生的身心充分動起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中獲得輕松愉悅的情感體驗，真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

體育學(xué)科以“課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為研究目標(biāo)，逐步歸納出“設(shè)計游戲活動，營造輕松氛圍”的教學(xué)策略和方法。例如，在足球教學(xué)中時，設(shè)計了“找朋友”“小倉鼠搶大米”“抱球滾動”等游戲，通過這種聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與欲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)學(xué)科組歸納出“設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣”的教學(xué)策略和方法。例如，在“籃球場上的數(shù)學(xué)問題”一課中，教師從學(xué)生感興趣的籃球場引入，用真人模擬的形式引導(dǎo)學(xué)生思考場地中間的大圓是如何畫出的。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生聯(lián)系對比以往所學(xué)知識，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，成功調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性，也為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

利用形成性評價，提高成功體驗

形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

在教學(xué)研究中，同組教師預(yù)先設(shè)計、制作課堂評價表，授課前張貼于黑板一側(cè)。授課時，通過小組互評、學(xué)生自評、教師點評等方式，將形成性評價貫穿于整個課堂教學(xué)中，教師適時以畫星的方式在評價表中針對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行標(biāo)記，以示獎勵，使學(xué)生不斷獲得成就感。

科學(xué)學(xué)科組以“課堂評價設(shè)計”為研究內(nèi)容，從傾聽、表達(dá)、合作等多個維度進(jìn)行了評價研究，取得了一定的成效。例如，在“水”一課中，教師就成功地通過評價實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本節(jié)課的重點是實驗操作，教師在實驗開始前，先提出清晰、具體的實驗規(guī)則，實驗過程中，教師借助“友善用腦評價表”，從傾聽、表達(dá)、合作等方面進(jìn)行適時評價。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第四組的某些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對同伴“不理不睬”時，教師有意提議該小組進(jìn)行集體匯報，并結(jié)合評價表，組織大家對該小組學(xué)生的觀察、補充、糾正等方面進(jìn)行有針對性的點評。這樣，不僅使該組學(xué)生找到了合作學(xué)習(xí)中的不足，也為其他小組提供了參考。這一評價方法使學(xué)生們在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更自覺地遵守實驗規(guī)則，提升學(xué)習(xí)的主動性。

設(shè)計課堂活動，提供展示舞臺

“友善用腦”理念強調(diào)“每個學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，力求發(fā)揮學(xué)生的個體潛能。在課例研究中，學(xué)科教師充分領(lǐng)會了這一教育理念，大膽放手，為學(xué)生提供了更多的展示和表達(dá)的機會。

英語學(xué)科組以“教學(xué)活動設(shè)計”為研究內(nèi)容進(jìn)行了探索和實踐。教師們認(rèn)為，講臺不是為了凸顯教師的地位，而是學(xué)生展示的舞臺，因此，教師在英語課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編和表演劇本，讓每個學(xué)生在英語課上都有機會展示自己。以活動代講授，以展示代問答，這樣的課堂使學(xué)生更加主動。

給足實踐空間，達(dá)成團(tuán)隊合作

知識離不開實踐，學(xué)習(xí)離不開合作。課例研究中，教師充分詮釋了“友善用腦”的理念，為學(xué)生打開了合作學(xué)習(xí)的大門。

例如，語文教研組在配音綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式確定“配音評價標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，有的查找資料，有的請教配音老師，有的征求同學(xué)們的意見，這一過程是真正的探究學(xué)習(xí)的過程。在接下來的配音環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生們自主選擇喜歡的影片進(jìn)行練習(xí)，給了學(xué)生更大的自由空間，活躍了課堂氣氛。

通過對“友善用腦”理念的學(xué)習(xí)與實踐，教師結(jié)合教學(xué)中亟待解決的問題確定了研究內(nèi)容，并通過一系列的課例進(jìn)行反思、梳理，歸納出具有學(xué)科特點和理論價值的教學(xué)策略、方法、模式。同時，課堂氛圍發(fā)生了不同程度的改變，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都能輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組的建立，實踐的增多，氣氛的活躍，這一系列的變化充分體現(xiàn)了“友善用腦”理念——每個學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者。

編輯 _ 于萍