楊競

針對研學(xué)活動重“游”輕“研”，致使研學(xué)效果大打折扣等問題，我們通過做好“行前課”，使學(xué)生的研學(xué)真正成為有準(zhǔn)備、有目的的學(xué)習(xí)活動。以“博古課程”為例，簡要闡述綜合實踐類課程的行前課設(shè)計。

“博古課程”是以北京某些古跡為教學(xué)實踐基地，進行多學(xué)科整合的綜合實踐類的校本課程。在行前課設(shè)計方面，我們重點研究了“四題遞進”的教學(xué)模式，即確定主題的依據(jù)、選擇專題的原則、學(xué)生研究問題的方法以及完成課題的方式。

1.教師選擇有價值的資源作主題

確定主題的本質(zhì)是確定學(xué)生實踐活動的基地以及活動的目的。主題的確定是通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等從學(xué)生的實際需求和興趣點出發(fā)確定選題范圍和主題，然后教師采用實地考察與文獻研究、訪談相結(jié)合的方法，充分挖掘活動對象的文化底蘊和育人價值，由核心組教師確定實踐活動的基地和主要目的。本課題在選擇和確定學(xué)生實踐活動基地時制定以下三個原則。

第一，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在選擇基地時，優(yōu)先選擇具有中國特色的名勝古跡。綜合考慮后，我們選擇天壇和故宮。無論在整體布局還是單一建筑上，天壇都反映出天地間（即人神之間）的關(guān)系，而這一關(guān)系在中國古代宇宙觀中占據(jù)著核心位置。同時，這些建筑還體現(xiàn)出帝王在這一關(guān)系中所起的獨特作用。北京故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，是世界五大宮殿建筑群之一，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大的宮殿建筑群，也是保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一。歷史是延伸的，文化需要傳承、積累和擴展。

第二，要有利于教師選擇專題教學(xué)的內(nèi)容?！安┕耪n程”更多的是關(guān)注與古跡相結(jié)合的課程，與歷史學(xué)科密切相關(guān)，而與其他學(xué)科貌似毫無關(guān)聯(lián)，并且可以參考的文獻和資料較少，因此挖掘?qū)嵺`基地的教學(xué)內(nèi)容便成為了一個難題。解決這個難題的關(guān)鍵在于所選基地必須有豐富多元的價值。例如，故宮的匾額眾多，了解學(xué)習(xí)創(chuàng)作它的背景涉及歷史學(xué)科，了解學(xué)習(xí)它的文字和蘊含的文化涉及語文學(xué)科，書法和審美涉及美術(shù)學(xué)科，這里面甚至還包含著中國的傳統(tǒng)禮儀以及人際關(guān)系學(xué)。

第三，要有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。初中學(xué)生思維敏捷，接受新事物的能力和操作能力很強。因此，實踐基地選擇戶外優(yōu)于室內(nèi)，戶外探究活動形式多樣優(yōu)于單純的講解。例如，恭王府素有“萬福園”之稱，學(xué)生在花園窗格、環(huán)廊各處尋找“?！弊?，既認識了不同字體、不同造型，了解其背后的文化，又憑添了幾分樂趣。

2.教師根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計專題

專題是“四題”中的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，由學(xué)科組或者任課教師設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)科特點，充分挖掘統(tǒng)一主題下的各具特色的研究內(nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價方法等，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在設(shè)計和備課過程中，要做好不同問題的預(yù)案，便于引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行深入研究。各學(xué)科設(shè)計專題的原則如下。

第一，以學(xué)生為主體。教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程均是協(xié)作、共同建構(gòu)的過程，專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方案都要以學(xué)生能力的發(fā)展為目標(biāo)，在形式上減少單一的講解，增加互動性活動。

第二，教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性。所設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和發(fā)散性。以探訪天壇的行前課為例，教師們設(shè)計了18個專題，如歷史學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生研究祭祀禮儀和文化，政治組引導(dǎo)學(xué)生查閱資料進行“天圓地方”的思考，藝術(shù)組帶領(lǐng)學(xué)生畫天壇、制作文創(chuàng)、拍攝古建，等等。

確定專題之后，學(xué)校組織教師進行跨學(xué)科集體備課，了解教學(xué)內(nèi)容與交叉點，修改教學(xué)設(shè)計等，有的學(xué)科通過學(xué)科內(nèi)拓展及學(xué)科間的交叉整合，開發(fā)出特色的課程，如將數(shù)學(xué)學(xué)科講解斗拱的結(jié)構(gòu)與歷史學(xué)科介紹斗拱的歷史整合為雙師雙主體課堂。因此，主題是引領(lǐng)，專題是將主題具象化，同時是“問題—課題”的根基。

3.學(xué)生選擇問題進行深入研究

引導(dǎo)學(xué)生做好選題和研究工作，最大限度地滿足學(xué)生的需求，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！皢栴}—課題”是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組研究和完成課題中展示自我、超越自我。

選題研究包括三項內(nèi)容。一是選項目，學(xué)生從教師設(shè)計“專題”中選擇一個項目;二是定內(nèi)容，以此項目為核心提出問題作為自己的研究內(nèi)容;三是做研究，與同學(xué)結(jié)成小組，在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)一起研究解決問題的辦法，制定解決問題的方案，為完成課題匯報做好充分的準(zhǔn)備工作。

選題研究分三步完成。第一，學(xué)生根據(jù)自己的意愿順序選擇3個項目，學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿，結(jié)合報名先后順序?qū)W(xué)生分配到各個項目組里。第二，“博古課程”行前課采用走班模式，選擇同一項目的學(xué)生跟隨自己的指導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)。第三，選擇相同研究內(nèi)容的學(xué)生組成研究小組，然后確定組長、進行分工，一起研究解決問題的辦法，制定解決問題的方案，教師給予適時的幫助。

4.學(xué)生以小組為單位完成課題

學(xué)生完成課題是上一環(huán)節(jié)的延續(xù)，需要到研學(xué)現(xiàn)場實施校內(nèi)行前課上制定的解決問題方案，在教師指導(dǎo)下勇于探索、大膽實踐，并將過程做好記錄，最后合作完成課題匯報。

具體實施分為三步：完成實踐方案、小組結(jié)題、課題匯報。實踐方案在研學(xué)現(xiàn)場完成，這個過程與預(yù)案的某個環(huán)節(jié)可能會不一致，此時需要教師指導(dǎo)學(xué)生共同研究提出解決問題的辦法，從而提高分析問題、解決問題的能力。小組結(jié)題在校內(nèi)完成，小組學(xué)生一起對實踐的數(shù)據(jù)、有效的材料進行匯總、編輯等，完成本小組的課題報告。課題匯報在全年級進行，匯報形式要求具有合理性和多樣性。以探訪天壇為例，適合采用靜態(tài)展示的有古建攝影展、文創(chuàng)作品展、書法繪畫作品展等;適合舞臺劇展示的有歷史劇、詩朗誦、講故事等;課題結(jié)題報告形式則適用于偏向?qū)W術(shù)研究的內(nèi)容，如祈年殿測高的方法等。

編輯 _ 李剛剛