楊春艷

“老師們走上舞臺(tái)，是為了更好地走上講臺(tái)?！边@是學(xué)校教師版話劇《雷雨》公演時(shí)滕校長(zhǎng)的深情致辭，也是我們每一位有幸“與戲劇相遇”的老師真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)我們回歸課堂，這些戲劇體驗(yàn)與日常的教育教學(xué)工作發(fā)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生不斷受益。

1.在戲劇游戲中學(xué)習(xí)生字，積累詞匯

低年級(jí)學(xué)生，生性好動(dòng)，愿意用自己的肢體表達(dá)自己，于是很多老師把戲劇中的破冰游戲、暖身運(yùn)動(dòng)融入課堂中，讓孩子們?cè)趹騽』顒?dòng)中學(xué)習(xí)語文。特別是在識(shí)字過程中，老師們通過“漢字蹲”“找朋友”“我是漢字大王”等戲劇游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境來學(xué)習(xí)漢字，積累詞匯。

2.在角色扮演中理解語句內(nèi)容，體會(huì)人物情感

在語文課堂上，讓學(xué)生通過角色扮演拉近與文本之間的關(guān)系，在情境中體會(huì)人物形象，理解課文內(nèi)容，感悟文章主旨?！洞钍芬徽n的最后一句是：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！痹趹騽∨c語文結(jié)合的教學(xué)中，我們讓學(xué)生通過角色扮演來把這句話演繹出來。第一組學(xué)生踩著地下用白紙當(dāng)作搭石的小路走過。此時(shí)教師評(píng)價(jià)說：“你們只表演出了‘它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路這句話?！边@時(shí)第二組上來表演，一個(gè)學(xué)生挽著褲腿，用手?jǐn)[了擺搭石，還與對(duì)面過河的鄉(xiāng)親打招呼，其他人相互攙扶、相互避讓地走過搭石。這樣的表演就很好地表現(xiàn)出“這一排排搭石，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”這句話的主旨。由此可見，戲劇表演不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以使其更深入地理解課文內(nèi)容，并在戲劇表演中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，提升語文綜合能力。

3.在課本劇的編排中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的表現(xiàn)力恰恰是學(xué)生語言運(yùn)用的發(fā)生，在課本劇中的想象與創(chuàng)造，也恰是思維力的發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。特別是在課本劇的編排和扮演中，每個(gè)人都要積極參與合作，透過實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)自己解決各種沖突的能力，學(xué)會(huì)與別人合作，共同完成人物塑造與情感表達(dá)。在疫情期間，我們組織了線上劇本朗讀活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，從劇本的選定，到角色的分配，從線上定期的排練，到最后成功錄制，他們相互配合，相互理解與包容，最后成功呈現(xiàn)。

戲劇與語文的相遇不僅詮釋了語言學(xué)習(xí)的重要途徑就是“實(shí)踐”，還點(diǎn)亮了師生共同綻放的課堂。