尹佳文

生活中的語文更鮮活、豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生感受生活的情懷，而非一種簡單的、枯燥的學(xué)習(xí)。

李學(xué)文，教書育人數(shù)十載，從最開始的初為人師，給本書、給個班就稀里糊涂地教，到現(xiàn)在臨近退休、桃李滿園，早已摸索出自我的風(fēng)格。這一路走來，是常人難以想象的積淀與磨礪，不斷反思、改造，跟隨環(huán)境與時代的發(fā)展而更新自己，是李老師一直堅守的人生信條。

“嚴(yán)”中有“愛”的慈父風(fēng)范

李學(xué)文對待學(xué)生，有一個首要的原則，就是“嚴(yán)”?！皣?yán)”是嚴(yán)肅、是嚴(yán)謹，更是嚴(yán)格，他無論如何也接受不了學(xué)生是一種散漫的、隨意的、馬馬虎虎的樣子，不管是對待學(xué)業(yè)，還是做人。這樣一種“嚴(yán)”而有原則的態(tài)度，首先是從他自己身上體現(xiàn)的。比如在李學(xué)文看來，“準(zhǔn)時就是遲到”，所以上課時他向來都是提前走進課堂的，從來不會遲到。在這種帶動下，學(xué)生也養(yǎng)成了無論何種情況也絕不遲到的好習(xí)慣，時刻懷著對課堂的恭敬與尊重。李學(xué)文認為，想讓學(xué)生做到什么，首先要以身作則，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?，這是他所堅信的。

“嚴(yán)”不是李學(xué)文給予學(xué)生的全部，在“嚴(yán)”的基礎(chǔ)上，李學(xué)文又做到了嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有法、嚴(yán)而有度。做老師，既不能全是嚴(yán)厲，否則是死板的、緊繃的，也不能全是溺愛，不然就會趨向散漫、無原則，這兩種情況學(xué)生感受到的，都不是來自師長的真切關(guān)愛，也不易維持健康穩(wěn)定的師生關(guān)系。李學(xué)文給學(xué)生的愛，更像是一個嚴(yán)厲的父親給予自己孩子的，“我會愛你，但這是有條件的，需要努力才能獲得”。當(dāng)然，在另一種層面上來講，李學(xué)文對孩子們的愛本質(zhì)上是一種無條件的關(guān)愛，在他的眼里，每個學(xué)生都值得被同等地愛，“花朵的盛開是各有它的時間的，要無條件地關(guān)愛學(xué)生的心靈，給他成功的機會，一個眼神、一句話、一個動作，都既可成全一個人，又可敗壞一個人”。

語文就在生活中

李學(xué)文的課堂，不光有語文學(xué)科的知識、技能與情懷，還蘊含著“生活”。他講課常常不單單是講課文，更重要的是講述通過課文所透視的“生活”。李學(xué)文認為，生活中的語文更鮮活、豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生感受生活的情懷，而非一種簡單的、枯燥的學(xué)習(xí)。當(dāng)秋天來了，那就與學(xué)生一起探討“古詩詞里的秋天”，這樣學(xué)生才能把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來，去貼近生活真實的美，理解課文中的作者在真實情境下豐富復(fù)雜的感情，這樣的課堂才是生動的、活潑的。

這樣的教學(xué)觀源于李學(xué)文一直以來所堅持的教育理念。他認為，教育的真諦就是要使學(xué)生成為一個對生活有熱愛的人——看到陽光很開心，看到他人很開心，只要生活著就很開心，而不是抱著消極的態(tài)度怨天尤人、滿腹嗟怨，渾身充斥著負能量。

這無關(guān)成績的高低、事業(yè)的大小，只是做“人”的問題，教書育人，不光教知識，還要學(xué)做人，這也是李學(xué)文不管課上還是課下都經(jīng)常掛在嘴邊的一句話——“做學(xué)問先做人”。他說，一個人的成功與否是他人左右不了的，他帶過的學(xué)生，只要是個幸福的人，能時刻感到生活的幸福與快樂就足矣。

對待語文教學(xué)，李學(xué)文總是懷著百分之一百的熱愛與付出，多年以來帶領(lǐng)語文組的教師們把握語文學(xué)科的改革趨勢，承擔(dān)了多個重點課題，數(shù)十年如一日地沉浸在對語文教材教法的鉆研里，所以，他的課堂永遠是充滿活力的、精彩靈動的，是動態(tài)的“生活”。

做一個“合格”的老師

教書三十余年，李學(xué)文送走了一屆屆學(xué)生。因為他嚴(yán)肅而有原則的個性，很多同學(xué)剛開始對他都是既敬重，又敬畏。個別學(xué)生可能還抱有逆反心理，陽奉陰違、不服管教。可相處的時間久了，學(xué)生們都逐漸感受到李學(xué)文嚴(yán)厲外表下對他們殷切的愛：他會訓(xùn)他們的話，可嚴(yán)肅的語氣是外殼，細細剝開，里面句句都包含著對他們的關(guān)愛與期望;他對他們高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，當(dāng)下體會到的是痛苦，可經(jīng)過時間的積淀，才發(fā)現(xiàn)是必不可少的、彌足珍貴的磨煉與成長;他其實不光是一個苦口婆心、嘮嘮叨叨的師長，還是一個常開玩笑、跟他們逗樂的可愛的“朋友”……

李老師帶過的學(xué)生，大多對他有很深的感情，這不光源于他扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更多的是因為其強大的人格魅力。李學(xué)文常說：“我稱不上‘優(yōu)秀的老師，只能說是‘合格，教書育人幾十年只要能不斷接近一個‘合格的老師，留更少的遺憾就很好了。”

最后，用學(xué)生寫給李學(xué)文的話作結(jié)：“很幸運在青蔥歲月遇到您，十分榮幸成為您的學(xué)生。您可愛、又可敬，我們欣賞您文人的傲骨，珍惜您對我們的批評，時光稍縱即逝，終有一天，我將成為一個讓您自豪的學(xué)生。謝謝您，親愛的老李！”

李學(xué)文

山西省太原市第四十八中學(xué)校高中語文教師，山西省特級教師，山西省中小學(xué)正高級教師。從事高中語文教學(xué)三十余年，先后獲得“太原市優(yōu)秀教師”“太原市名師”“太原市優(yōu)秀班主任”“太原市基礎(chǔ)教育課程改革先進個人”等榮譽稱號。曾獲太原市主題班會優(yōu)秀課例一等獎，太原市首屆“升華杯”課堂教學(xué)大賽一等獎等榮譽。