陳秀芮

跨入人生中年，王鵬卻有了越來(lái)越清晰，也越來(lái)越強(qiáng)烈的“人生自覺(jué)”——是今生必須有所作為的責(zé)任感，是賦予平凡生命應(yīng)有價(jià)值、不甘平庸的意義感。

貧困地區(qū)教育事業(yè)的守望者

于王鵬，當(dāng)教師是父母的熏陶和兒時(shí)的理想，1986年7月西北大學(xué)歷史系畢業(yè)后，他響應(yīng)學(xué)?！盁釔?ài)教育，奉獻(xiàn)教育”的號(hào)召，毅然放棄在家鄉(xiāng)陜西就業(yè)的機(jī)會(huì)，選擇到甘肅臨夏少數(shù)民族地區(qū)從事教育教學(xué)工作。是年8月，懷揣著夢(mèng)想與追求，王鵬告別年邁的父母，只身一人登上了西去的列車，經(jīng)過(guò)一個(gè)晝夜的艱難跋涉，來(lái)到了甘肅省少數(shù)民族貧困地區(qū)——臨夏回族自治州臨夏縣，開(kāi)始了自己的教書(shū)育人生涯。

剛到臨夏縣振華中學(xué)，破舊的教室，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備，陌生的環(huán)境，艱苦的生活條件，一下使王鵬對(duì)自己的選擇產(chǎn)生了懷疑。該怎么辦？第二天，他出現(xiàn)在教室的時(shí)候，學(xué)生渴求知識(shí)的眼神告訴他，留下是最佳的選擇。

這里的教學(xué)條件與陜西實(shí)在沒(méi)有辦法相比，除了備課、上課，還要及時(shí)刻寫(xiě)蠟版，印刷后發(fā)到學(xué)生手中。然而，在臨夏縣振華中學(xué)兩年的艱苦歲月，成為王鵬人生中最值得記憶的時(shí)光。他時(shí)?？犊饽遥瑤椭鷣?lái)自山區(qū)的貧困學(xué)生，把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生們的心田。他不斷更新教育理念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、苦練教學(xué)基本功，形成了適合個(gè)人特色和當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績(jī)顯著提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校大學(xué)錄取零的突破。

當(dāng)人們問(wèn)他：在臨夏貧困地區(qū)工作了近30年，你后悔過(guò)嗎？他總是說(shuō)：“沒(méi)有后悔不后悔，我就是一個(gè)普通的教師，奉獻(xiàn)貧困地區(qū)教育，教書(shū)育人是我無(wú)悔的選擇，也是我的良知?！?/p>

讀教研一體，教學(xué)水平步步高

有人說(shuō)：人到中年萬(wàn)事休。從教32年，歲月悠悠，當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)逐漸變成了理性、厚重。時(shí)光飛逝，跨入人生中年，王鵬卻有了越來(lái)越清晰，也越來(lái)越強(qiáng)烈的“人生自覺(jué)”——是今生必須有所作為的責(zé)任感，是賦予平凡生命應(yīng)有價(jià)值、不甘平庸的意義感，所以，他便感到了“人到中年萬(wàn)事忙”。

王鵬堅(jiān)信“天道酬勤”，認(rèn)為作為中學(xué)教師，讀、教、研應(yīng)是有機(jī)結(jié)合，不能分開(kāi)的統(tǒng)一體，即讀中有教、讀中有研、教中有讀、教中有研、研中有讀。把教學(xué)過(guò)程始終處理成為研究過(guò)程——教學(xué)不應(yīng)該是年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是不斷地超越，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不間斷的研究過(guò)程。王鵬的課堂教學(xué)，總是力求每一節(jié)課都能出新，哪怕是對(duì)一個(gè)結(jié)論的解釋，一道練習(xí)題的處理，切實(shí)將教學(xué)過(guò)程處理成教學(xué)研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)步步高。王鵬特別重視師生間情感交流，注重建立一種融洽和諧的師生關(guān)系。他認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)“和諧、寬松、主動(dòng)、探究”的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，重視學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，善于捕捉其思想的火花，并給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。他在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，注重教學(xué)過(guò)程的完整性，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，注重知識(shí)的落實(shí)與實(shí)際運(yùn)用。

讀是教好的首要前提，教好是讀的目的，研則是深化讀、教的必經(jīng)之路。沒(méi)有讀、研的教是平庸的，沒(méi)有教、研的讀是盲目的，沒(méi)有讀、教的研是膚淺的。中學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是在讀、教、研三位一體的整體推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)的。

愛(ài)灑臨高教育，延續(xù)愛(ài)的火苗

2016年9月，王鵬參加海南省“人才引進(jìn)”選拔，調(diào)入西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作，懷揣新的教育夢(mèng)想，為國(guó)家級(jí)貧困縣海南臨高地區(qū)的孩子點(diǎn)燃希望的火苗，為新學(xué)校的發(fā)展傾注了自己的心血和智慧。

西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)自臨高農(nóng)村的高中學(xué)生較多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但具有很大的發(fā)展?jié)撃芎涂是笾R(shí)的愿望。王鵬本著“不拋棄、不放棄”的原則，熱心對(duì)待這些學(xué)生，常鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持循循誘導(dǎo)、勤于輔導(dǎo)，把這些潛能生原先落下的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)，幫助學(xué)生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)中遇到的困難也不愿請(qǐng)教老師，王鵬便發(fā)揮“育人導(dǎo)師”的作用，積極找這些學(xué)生談心，幫助他們解決困難、消除障礙，讓他們無(wú)后顧之憂，把精力全都用到學(xué)習(xí)上，并和他們建立濃厚的師生友誼。

“親其師，才能信其道?！庇幸幻麃?lái)自臨高皇桐鎮(zhèn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但父母離異給他心靈造成創(chuàng)傷，性格變得孤僻，對(duì)自己的未來(lái)失去信心，并拒絕老師的幫助和教育。對(duì)此，王鵬沒(méi)有灰心，而是給出了極大的耐心，平時(shí)認(rèn)真觀察這名學(xué)生的言行，把握他的心理，不輕易放過(guò)任何一個(gè)促進(jìn)其上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一次交談不行，就來(lái)第二次、第三次，還經(jīng)常寫(xiě)信勸導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。漸漸地，這名學(xué)生像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)態(tài)度變了，性格也開(kāi)朗了，還經(jīng)常主動(dòng)與老師交流思想，暢談人生感悟。

西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所全日制寄宿式學(xué)校，學(xué)生吃、住、學(xué)都在學(xué)校，學(xué)校就是他們的家。這些學(xué)生很少得到家長(zhǎng)的理解和心理上的輔導(dǎo)，甚至不少就是單親家庭的孩子，就更需要教師擔(dān)負(fù)起學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方方面面的幫助和引導(dǎo)，而這一切，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)法做到的。

王鵬把心中所有的溫情化成無(wú)數(shù)份愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把心血都澆灌在臨高貧困地區(qū)教育事業(yè)這片沃土上。他常說(shuō)：“我是一名普普通通的中學(xué)教師，但我愿意把我的真誠(chéng)、愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給我所熱愛(ài)的臨高教育事業(yè)?！?/p>

王鵬

任教于西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)歷史高級(jí)教師，歷史特級(jí)教師，海南省面向全國(guó)引進(jìn)的學(xué)科骨干教師。甘肅省歷史學(xué)科帶頭人，甘肅省歷史學(xué)科骨干教師，甘肅省普通高中新課程改革歷史學(xué)科組專家，甘肅省歷史教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事長(zhǎng)，甘肅省歷史學(xué)科教學(xué)研究專家，西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)“名師工作室”成員。2017年獲得臨高縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。