張許春

農(nóng)村學(xué)生視野窄，見識有限，教師可利用的資源又相對缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，基礎(chǔ)不牢，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這就促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，利用教材，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，讓學(xué)生感知語言魅力，靈活運(yùn)用語言知識創(chuàng)造生活情景教學(xué)，使課堂教學(xué)活動變得真實(shí)、活躍，提高農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造和諧對話氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

語言知識的獲取來自于學(xué)生生活中的點(diǎn)滴積累。首先教師要善于發(fā)掘?qū)W生生活中的場景，利用良好的語言環(huán)境，開發(fā)語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生不知不覺中投入到語言運(yùn)用中來;其次，要創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。

每天第二節(jié)課后是我們課間跑操時間，有一次第三節(jié)鐘聲響起，我走進(jìn)教室，還有十幾個同學(xué)氣喘吁吁、滿頭大汗地跑進(jìn)教室。這些學(xué)生處于疲憊的狀態(tài)，很難快速進(jìn)入狀態(tài)。這時教師走向前去關(guān)切地問：Are you tired？? Ss：Yes！T：Are you tired of running？ What do you think of it？有個別同學(xué)說Yes. I dont like it. It makes me tired. 另外有些同學(xué)說道：I dont think so. I think running makes me strong and relaxed.……此時教師的關(guān)懷讓學(xué)生心里暖暖的，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂的角色，學(xué)生會更加專心于課堂。

課前輕松愉快的交流有助于拉近師生關(guān)系，有效開展課堂教學(xué)活動。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以使學(xué)生主動參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入角色，并始終保持活躍的狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，突破知識的重難點(diǎn)

“知識來源于生活”，我們可以有意識地去利用生活場景，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并用創(chuàng)造性思維把它們帶進(jìn)課堂。例如我在教學(xué)情態(tài)動詞的用法時，上課前我安排兩個學(xué)生充當(dāng)“臨時演員”，讓他們遲一分鐘進(jìn)教室。全班同學(xué)正在上課，突然，大家聽到敲門聲，于是我裝作不知道誰在敲門，問：Oh，whos that？ Is Liu Hai knocking at the door？這時劉海在教室里，于是，全班非?？隙ǖ卣f：No，it cant be him. He is in the classroom now. T：Is that Li Ying？于是學(xué)生說：It might / could be her， We are not sure. Because Li Ying and Zhu? Ting are not here.然后，我問門外的學(xué)生：Whos that？門外的學(xué)生大聲回答：Its? me！這時同學(xué)們齊聲說：It must be Li Ying. We? know her voice very well.利用這樣的一個情景就讓學(xué)生很容易掌握了情態(tài)動詞might/could，cant， must的用法。教師巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就能記得牢、會應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課堂模式新穎化，拓寬教與學(xué)的渠道

（一）巧用多媒體教學(xué)，設(shè)置逼真的語言環(huán)境

如今學(xué)生獲取信息的主要渠道是媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的需要，這就意味著教師要與時俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。多媒體教學(xué)能有聲有色的把我們教學(xué)內(nèi)容通過文字圖像聲音結(jié)合起來，增強(qiáng)動感效果，讓學(xué)生置身于一個真實(shí)環(huán)境中，激起學(xué)生熱情投入到學(xué)習(xí)中，在不知不覺中運(yùn)用英語。例如，在教學(xué)定語從句時，我分別制作兩段不同風(fēng)格的音樂視頻給學(xué)生觀看，說：I like music. The music is gentle.然后說：I like music that is gentle. 教師示范幾次之后學(xué)生們聽到他們熟悉的歌、看到生動的畫面時都興致盎然地?fù)屩f： I like music that I can sing along with. I like music that is written by Zhou Jielun. ……圖文并茂的動感音像把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)對所學(xué)知識感知，加深記憶，達(dá)到理想的課堂效果。

（二）構(gòu)建“體驗(yàn)式課堂”，搭建語言實(shí)踐運(yùn)用的平臺

課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐和運(yùn)用的主戰(zhàn)場。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生搭建“體驗(yàn)式”語言交際的平臺，以多種方式展開。例如在教完某一單元的內(nèi)容后，我布置學(xué)生寫一篇題為“How does your friend learn English？ ”的作文。在作文前，我有針對性地模擬了一場記者采訪的活動。T：Excuse me. Could I ask you some questions？ How do you learn English？ S：I learn English? by ...采訪活動中，我讓學(xué)生把采訪到的信息記錄下來，并連成一段話。這樣學(xué)生寫出來的作文行文流暢，條理清晰，語法錯誤少，收到了良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯? ? 邱? ?麗