鄭添強(qiáng)

興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地把枯燥、乏味的習(xí)作教學(xué)變得有趣味，讓孩子們?cè)谟鋹偟膶?shí)踐過(guò)程中提升讀寫的能力。

一、悅讀積累，領(lǐng)悟提升

目前大多數(shù)學(xué)生中，喜歡接觸直觀的動(dòng)畫、視頻等，而對(duì)文字的閱讀興趣不濃。作為語(yǔ)文教師就要想方設(shè)法激起學(xué)生閱讀的興趣，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)除了組織佳作推薦、名著賞析等常用方法外，還要蹲下身子和學(xué)生一起去讀孩子們愛讀的書。只要與孩子有了共同閱讀的情感基礎(chǔ)，教師的理性建議才能被輕松悅納。同時(shí)，我們要將學(xué)生認(rèn)為枯燥、無(wú)味的寫作融入輕松愉悅的游戲中，如與學(xué)生玩一個(gè)接力游戲：設(shè)立一個(gè)“抒發(fā)真情，吐露心聲”的本子，在師生間互相傳遞，傳到誰(shuí)的手中，誰(shuí)就寫下自己當(dāng)天閱讀文章后的感受。這樣一來(lái)，孩子們就不會(huì)把寫作看作是負(fù)擔(dān)，反而樂(lè)在其中，都在用最美的語(yǔ)言和字跡書寫最真的心聲。一種充滿內(nèi)心愉悅的閱讀感受，自然誘發(fā)出更多美好的閱讀體驗(yàn)。在輪流傳遞中，趁機(jī)誘導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——記讀書筆記，學(xué)生也就不會(huì)抵觸了。

二、引領(lǐng)實(shí)踐，放飛心靈

活用教材，模仿入門。在作文教學(xué)中，模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。不管是中學(xué)生、大學(xué)生，還是成年人，都會(huì)有意無(wú)意地模仿自己認(rèn)為好的事物，更何況是初入寫作之門的小學(xué)生。在小學(xué)作文指導(dǎo)課上，不少教師往往都會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的例文，或者寫“下水文”，這在很大程度上就是引領(lǐng)學(xué)生模仿的過(guò)程，從用詞的推敲，句式的運(yùn)用，立意構(gòu)思的技巧，乃至作文中一般規(guī)律的感悟都大有裨益。我們要讓學(xué)生在模仿中吸收“營(yíng)養(yǎng)”，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生如沒有這個(gè)模仿的過(guò)程，在作文方面也就很難“入格成器”。

回歸生活，個(gè)性表達(dá)。習(xí)作源于生活，是靈性和個(gè)性的表達(dá)。我們要真正地從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，回歸生活本身去進(jìn)行教學(xué)。我引領(lǐng)孩子一起書寫班務(wù)日志，培養(yǎng)孩子著眼生活，善于觀察發(fā)現(xiàn)，從身邊的小事感受寫作的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，用文字刻畫光陰的足跡，留下同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛、互助拼搏的見證;描寫同學(xué)外貌，互猜共品;采訪父母，觀察身邊的清潔工、保安人員等熟悉的陌生人。根據(jù)現(xiàn)在的孩子喜歡網(wǎng)課、微信等，教師每天帶頭在線上與學(xué)生交流作品，彼此相伴，互相關(guān)注。這種不設(shè)框架、不設(shè)門檻的“寫隨筆”，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，給了他們最大限度的自由。教師的自我要求和示范又成為最好的鼓勵(lì)和督促，這有助于學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)觀察記錄生活，日日反思沉淀思緒的習(xí)慣。

三、賞識(shí)點(diǎn)評(píng)，感受喜悅

小學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，處事能力，社會(huì)見識(shí)都還只是停留在一個(gè)認(rèn)知的初級(jí)階段，我們不能要求他們出口成章，下筆成文。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生共同參與，及時(shí)給予學(xué)生習(xí)作做好評(píng)改和指導(dǎo)，讓學(xué)生在師生教學(xué)互動(dòng)中不斷提升習(xí)作素養(yǎng)。

在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，我們都要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，在全班同學(xué)面前讓其大聲誦讀自己的作品;而對(duì)存在的不足之處，我就在其習(xí)作中圈出，并私下一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，促其修改，讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)喚醒中感受到習(xí)作成功的喜悅。

四、平臺(tái)展示，分享快樂(lè)

定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，這樣既對(duì)他們的作品肯定評(píng)價(jià)，又給學(xué)生提供互相交流、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，分享學(xué)生寫作的快樂(lè)。如每次習(xí)作，由學(xué)生分組閱讀評(píng)改后，每組投票選出最佳的兩篇作品，貼在課室的墻報(bào)上進(jìn)行展示，供大家比照閱讀;組織辦一期小報(bào)，由幾個(gè)人為一小組，刊登自己的文章，然后傳遞閱讀，互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)秀的作品投給一些報(bào)刊、雜志;每周利用一節(jié)課作一次美文發(fā)表，隆重推出一周佳作，讓學(xué)生比照欣賞;專門為一些習(xí)作不成型的學(xué)生，開辦“星星發(fā)光”評(píng)選，把這些學(xué)生習(xí)作中的微小進(jìn)步放大，大肆稱賞真情巧思，起勁把玩佳句……鼓勵(lì)他們“率性”寫作，“本真”寫作。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥