李惠璇

推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課，對促進高中思政課深化課程改革、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式具有切實而有效的作用，對推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，引導學生增強文化自信、厚植家國情懷、樹立正確的世界觀人生觀價值觀具有重大而深遠的意義。

一、強化教學目標，堅持文化自信與政治認同相統(tǒng)一

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出，本課程的核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，學生在政治認同方面應(yīng)能夠“堅定中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，擁護黨的領(lǐng)導”?？梢?，高中思想政治課程目標的達成離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，上述內(nèi)容對融入過程進行了明確的方向性規(guī)定。

我們更要時刻關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的過程，始終高舉馬克思主義偉大旗幟，始終堅持習近平新時代中國特色社會主義思想指導地位，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)、文化內(nèi)涵與中國特色社會主義理論保持一致。我們可以充分利用“周雖舊邦，其命維新”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”“法令既行，紀律自正，則無不治之國，無不化之民”“協(xié)和萬邦”等歷史智慧闡述改革創(chuàng)新、依法治國、“人類命運共同體”等新時代治國理政思想，充分運用紅船精神、井岡山精神、長征精神等紅色資源弘揚愛國主義精神，使學生清晰了解中國特色社會主義道路深刻的歷史淵源，激發(fā)民族自信心和自豪感，在感性認知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理性升華，厚植家國情懷、提升政治素養(yǎng)。

二、深化教學內(nèi)容，堅持文化資源與學科主題相適配

在內(nèi)容選擇上，要突出有效性和代表性。教材是教與學的主要依據(jù)，必須依托教材，對傳統(tǒng)文化進行鑒別轉(zhuǎn)化，精準闡釋其與高中思想政治教材的密切聯(lián)系，才能有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課，全面提高思想政治課程的教育成效。除去統(tǒng)編版教材必修四《哲學與文化》專門打造的第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有大量的資源可以遷移運用到思政課程不同的教學主題中。譬如在講解矛盾的概念時，可以借用王安石的“一鳥不鳴山更幽”和王維的“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”來幫助學生理解矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，既營造了文化氛圍，又促進了學習發(fā)展。

在資源開發(fā)上，要突出時代性、整合性和本土性。就時代性而言，必須結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本特征，注入時代內(nèi)涵、創(chuàng)新表現(xiàn)形式，促使中華民族寶貴的精神財富煥發(fā)生機與活力。就整合性而言，傳統(tǒng)文化內(nèi)容紛繁復雜，必須理性對待?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》特別指出：“加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚愛國主義為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點”，可圍繞這三大類別，結(jié)合高中思想政治課程內(nèi)容和學生成長實際，對可融入資源進行整理和分類，對資源精神內(nèi)涵和呈現(xiàn)形式進行開發(fā)和運用。就本土性而言，地方文化對學生更具親和力、更為喜聞樂見，佛山作為國家歷史文化名城和嶺南文化的發(fā)源地之一，具有悠久的歷史底蘊和多元的文化傳統(tǒng)，推動佛山龍獅采青、石灣藝術(shù)陶瓷、詠春拳等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課，將對達成教育目標產(chǎn)生難以替代的作用。

三、活化教學活動，堅持理論學習與實踐探究相協(xié)調(diào)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，…面向全體學生，促進人人成才”，在具體教學中，要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，改進教學方式，推動教學從“灌輸”向“融入”轉(zhuǎn)變，從“單向傳授”向“互動探究”轉(zhuǎn)變，既夯實學科理論基礎(chǔ)，又提高社會實踐能力。

充分發(fā)揮課堂主陣地作用。緊貼學科教研前沿，以大概念教學為著力點，以大單元設(shè)計為主線，圍繞相應(yīng)教學主題，因課制宜，采用生動活潑、豐富多彩的教學模式和教學方法。譬如，筆者在講授統(tǒng)編版必修二《4.2 我國的社會保障》時采用了議題式教學法，以“如何從收入分配中品味獲得感”為中心議題，設(shè)分議題一“典故里的獲得感”，采用《禮記·禮運》“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所鐘，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為情境，引導學生分析其中蘊含的社會保障思想，評析古代的社會保障舉措，嘗試對促進社會公平正義、完善社會保障的政策提出建議。在這一教學過程中，學生的求知欲望、探究意識得到有效刺激，解讀分析材料、準確客觀表達、獨立理性思考、自主學習與合作學習等能力得到有效訓練。該教學方式成功轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，順利實現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以及對學生學科知識、核心素養(yǎng)和高階思維能力的培養(yǎng)。

深入推進校本課程、研學旅游、研究性學習多渠道教育。其一，要提升校本課程開設(shè)高度。筆者所在學校，就根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色及學校辦學理念，在高一開設(shè)了“老師與你談人生”的校本課程，老師與學生在課堂上暢談人格修養(yǎng)，引導學生明辨是非、遵紀守法、正心篤志、崇德弘毅，培養(yǎng)學生形成知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的道德品質(zhì)和行為習慣。其二，要加大研學旅游開發(fā)力度。筆者曾帶領(lǐng)學生奔赴韶關(guān)丹霞山展開野外綜合考察，其中經(jīng)濟文化課程的主題是“領(lǐng)略雙峰古寨愛國傳奇，探尋石塘老村堆花酒藝”，學生在瞻仰農(nóng)民運動的紅色戰(zhàn)斗堡壘中感受革命者的英雄氣概、立志傳承紅色基因，在觀摩石塘堆花米酒釀造技藝中了解傳統(tǒng)手工技藝面臨失傳的尷尬境地，結(jié)合所學市場知識思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護與傳承。其三，要拓展研究性學習開展深度。譬如，筆者指導學生圍繞“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這一時代熱點，結(jié)合地方實際，以“古村落：鄉(xiāng)村振興的文化力量”為主題展開研究性學習，挖掘佛山古村落的文化價值，尋求鄉(xiāng)村振興的文化突破口。綜合運用以上途徑，真正實現(xiàn)理論學習與實踐探究的和諧共生。

四、優(yōu)化教學過程，堅持價值引領(lǐng)與知識導向相結(jié)合

高中思想政治課程的目的是培育社會主義核心價值觀。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思政課教學，并非是簡單的混合，必須重視思政課程的知識導向，根據(jù)其知識脈絡(luò)選取恰當?shù)奈幕夭?，指向價值觀培育;同時凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值引領(lǐng)，透過其德育滲透推動學科核心素養(yǎng)的落地生根。

首先，要準確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治課教學中所扮演的角色，始終堅持讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服從并服務(wù)于思政課程的教學需要，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體增強學生對學科知識和文化本質(zhì)的把握，避免過分進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身的知識講授，以免喧賓奪主、本末倒置。譬如，在講授統(tǒng)編版必修四“7.2正確認識中華傳統(tǒng)文化”的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點”時，可選擇文學、藝術(shù)、哲學作為例證，但有的老師出于對傳統(tǒng)文化的熱愛，將著力點放在詳細介紹它們的發(fā)展歷程及學術(shù)成就上，就陷入舍本逐末的困境。該部分應(yīng)該是借此講清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深即可，重點強調(diào)其中蘊含的強大凝聚力和連續(xù)性是中華民族共同的文化特質(zhì)。

再者，價值觀的塑造并非一朝一夕的事，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值引領(lǐng)作用的發(fā)揮要堅持連貫性和系統(tǒng)性，譬如在講授統(tǒng)編版必修一的中國特色社會主義文化、必修二的精準脫貧、必修四的弘揚民族精神、實現(xiàn)人生價值等知識時，可以借用“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”“修身、齊家、治國、平天下”等教學資源，持續(xù)展開以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，將培養(yǎng)愛國情感、樹立民族自信等價值引領(lǐng)貫穿于教學過程的始終，引導學生將實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作為個人的理想追求。

【本文系佛山市中小學思想政治理論課建設(shè)專項研究課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課程策略研究”（課題編號：2020FSSZ K19）的階段性研究成果】

責任編輯? ? 龍建剛