賈大為

潤澤，意為不干枯而富有光澤，體現的是一種生命狀態(tài)，它是和諧、快樂、閃耀光澤、具有正能量的，也是一種行為方式。一方面是個體從外部環(huán)境汲取能量，浸潤、吸納、豐盈和成就自我;另一方面是個體向外部社會釋放自己的能量，關愛澤被他人，惠澤集體和社會。

北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學秉承“潤澤生命，奠基人生，讓每一個生命都精彩”的辦學理念，以“全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質量，全面增強師生素質，全面和諧自主發(fā)展”為辦學宗旨，用“潤澤兒童生命成長的教育”理念統(tǒng)領學校工作，全力搭建“潤澤教育”平臺，追求一種溫潤柔和的教育效應和如水的教育境界，讓學校成為“潤澤生命”的文化場域，成為師生共同成長的精神家園。

立德樹人，構建潤澤德育體系

立德樹人是學校教育的根本任務，小學又是鑄魂育德的拔節(jié)孕穗期，小學德育工作對學生成長成才有著奠基性意義。學校長期以來重視和發(fā)展學校德育隊伍建設，在德育評價和家校協(xié)同育人方面取得一定成效。

促進德育隊伍專業(yè)化發(fā)展。學校進一步加強德育隊伍建設，保障立德樹人工作的全覆蓋。加強班主任隊伍建設，發(fā)揮骨干班主任示范引領作用，通過名師成長大講堂線上+線下專業(yè)培訓以及舉辦班主任基本功大賽等途徑，不斷提升全體班主任帶班育人的能力和水平。通過大中隊輔導員專題培訓與業(yè)務交流、輔導員基本功競賽等途徑，提高少先隊輔導員履職能力。引領學科教師積極構建“1+N”全科融合的育人模式，以《道德與法治》為主，其他學科有機滲透，挖掘所任教學科的育人資源，將德育滲透到課堂教學各環(huán)節(jié)。

推動德育評價一體化發(fā)展。要提高德育評價在學校整體評價中的比重，教師要明確教育教學中的德育功能，通過教師評價案例、評價課展示等活動，提升德育評價的基本能力與意識。以《中小學生綜合素質評價手冊》為基礎，結合學校育人目標，探索開發(fā)立體交互、多元參與的德育評價體系，充分發(fā)揮學生、教師、家長、社會等在德育評價中的角色作用，突出過程性評價，為學生的道德發(fā)展奠基，為學生的道德人格形塑賦能，提升學校德育工作實效。

促成家校合作，協(xié)同育人縱深化發(fā)展。學生的成長離不開家庭的支持和配合，離不開積極健康的社會環(huán)境。學校積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。通過家長學校提高家長教育水平;盤活家長資源，讓家長進課堂，使家長主動成為學校教育的參與者、協(xié)作者與支持者。重視傳統(tǒng)家訪，架起家校溝通橋梁;通過家長會、校園開放日等活動，促進家長對學校工作的了解、理解與支持。建立健全家長委員會，保障家校緊密配合，推動學校健康發(fā)展。加強與社會相關部門和機構的合作，建立多方聯(lián)動機制，挖掘社會資源共享共建，共同搭建育人平臺。

變教為學，潤澤生命成長課堂

為了實現“讓每一個生命都精彩”的辦學追求，學校從構建課堂文化入手，以“變教為學”的教學理念為引領，構建促進學生生命成長的“潤澤課堂”，讓每一個學生受到關注、每一個學生都有活動、每一個學生都有機會，促進每一個生命在“潤澤課堂”中展現自我的精彩?；凇皾櫇烧n堂”的理念，確定“潤澤課堂”文化的具體表象指標為：生本、互動、求實、開放。

生本就是課堂教學中要以學生為本。教師是課堂教學的組織者、合作者和引導者，學生是課堂教學的主體。生本課堂是教師要營造浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，是在具體、有意義的情境下自主發(fā)生的學習過程。

互動是指課堂教學中師生交流和生生交流。師生、生生互動是師生共同探討，互相促進的一種學習形式。這種互動的學習形式因需而生，建立在明確的探究目標和民主的探究氛圍之上，它強調真互動、真收獲和真體驗。動有其法、動有所思、動有所評，是思維的碰撞和相互的贊許。

求實即追求學科本質，體現學科特點。課堂教學中要做到內容充實，訓練扎實，目標落實。

開放即創(chuàng)設開放的課堂。開放的課堂教學是指，在體現學科知識本質的基礎上，挖掘滲透學科蘊含的文化。開放的課堂要融合不同學科，體現學科和生活之間的關聯(lián)。

六潤育人，培養(yǎng)靈動精彩少年

水是生命的源泉，充滿靈動的氣息，給人無盡的希望。學校立足潤澤教育辦學理念，從“內在的靈質”和“外顯的靈秀”兩方面制定全面、系統(tǒng)、多元的三級評價標準，構建“六潤”育人體系，幫助學生成長為具有家國情懷、國際視野、多元發(fā)展的靈動好少年。

潤德養(yǎng)志——明德少年。以社會主義核心價值觀為引領，深入開展中華傳統(tǒng)美德教育，以通州區(qū)《十德樹人美德讀本》為藍本，開設《十德樹人》校本課程。以中華傳統(tǒng)節(jié)日為活動主線，深入挖掘節(jié)日文化背后的傳統(tǒng)文化精神，引導每一位學生樹立家國情懷和遠大志向。

潤智慧心——博學少年。學校以培養(yǎng)具備國際視野和家國情懷的多元發(fā)展的學生為己任，努力創(chuàng)建有利于學生個性特長全面發(fā)展的現代化教育模式。學校將科技創(chuàng)新作為幫助學生“瞰世界”的切口，開發(fā)模型校本課程、發(fā)展蘊之星科技社團，以科技活動探索學校創(chuàng)新教育;以自編《經典誦讀讀本》作為校本課程和活動載體，在傳統(tǒng)文化的長期浸潤下，培養(yǎng)學生的內在氣質與修養(yǎng)。

潤美怡情——創(chuàng)藝少年。學校將美育作為立德樹人的重要載體，堅持興趣導向、面向全體。開展以“丹青慧心”為主題的書法、繪畫藝術競賽，以“樂舞生命”為主題的合唱、舞蹈、戲劇、器樂為主的藝術興趣課程，提升學生對美的理解與認知;通過舉辦充滿活力的學生藝術節(jié)、開展豐富多彩的鄉(xiāng)村少年宮活動等不斷發(fā)展美育，陶冶學生情操，引導學生樹立正確的審美觀、文化觀。

潤行賦能——雅行少年。在小學階段抓好習慣養(yǎng)成教育，加強良好行為習慣的培養(yǎng)，是促進學生和諧統(tǒng)一與發(fā)展的有效教育手段。學校通過“起步滋潤”的準備期教育、“水到渠成”的良好習慣養(yǎng)成教育等舉措，利用《好習慣養(yǎng)成手冊》落實各年級學生的習慣培養(yǎng)。學校通過常規(guī)檢查、評比、推進養(yǎng)成教育縱深化發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生良好習慣;重視勞動實踐、志愿服務等活動，開展體驗教育，將所學知識內化為學生素質，外顯于良好行為能力。

潤心養(yǎng)正——陽光少年。心理健康教育是幫助學生建立自尊自信的個人信念，掌握理性平和的情緒管理能力以及塑造積極向上的處世態(tài)度的教育。學校重視對學生的心理健康教育，通過校本課程引導學生自尊自信;組織專業(yè)團隊對學習困難者、情緒管理困難者提供診斷、評估和干預;成立心理輔導驛站，對教師進行兒童心理發(fā)展專題培訓，提升心理健康輔導能力。

潤體強魄——活力少年?！白屒嗌倌杲】党砷L，是國家和民族的未來所系”。健康第一，促進學生的全面發(fā)展是學校體育工作開展的宗旨和目標。學校通過開展體育教育教學，培養(yǎng)學生的運動能力，促進健康行為的養(yǎng)成，塑造積極進取、遵守規(guī)則的體育品德。

“潤澤生命，奠基人生”是結合漷縣地域特色和學校發(fā)展實際所提出的特色辦學理念，是關懷生命、提升生命質量的教育。未來，學校將繼續(xù)把潤澤教育與水文化有機融合，將培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、多元發(fā)展的靈動少年作為育人目標，充分尊重學生個體差異，建立多元的評價標準、開展多彩的教育活動，不斷挖掘和發(fā)展學生的潛能，增添學生的靈氣，激發(fā)個體生命活力，促使每個學生都成長為更好的自己。