顧紅

“語(yǔ)文”一詞從字面上看，體現(xiàn)的是語(yǔ)言和文字、文章、文學(xué)以及文化之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些交織成我們的生活。投身其間，在獲得語(yǔ)文饋贈(zèng)的同時(shí)，我們也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著語(yǔ)文的修煉。

會(huì)寫字——一筆好字。語(yǔ)文的修煉從寫字開始。漢字，形體方正、結(jié)構(gòu)勻稱，充滿想象力，同時(shí)蘊(yùn)涵豐富的文化信息。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢字不僅是一種語(yǔ)言符號(hào)，更是一種藝術(shù)創(chuàng)造。語(yǔ)文教師應(yīng)把“寫字”視為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課加以重視，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地從每一個(gè)漢字的偏旁部首、筆畫筆順學(xué)起，每天堅(jiān)持練字，習(xí)得一手好字。

會(huì)說(shuō)話——一口純正的普通話。首先，“會(huì)說(shuō)話”是指能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要語(yǔ)言環(huán)境與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。從訓(xùn)練上說(shuō)，教師要讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的拼音發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生利用一些播音軟件和普通話學(xué)習(xí)素材進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。其次，“會(huì)說(shuō)話”指說(shuō)話得體，善于表情達(dá)意，愿意與人交流溝通。隨著語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升，“會(huì)說(shuō)話”還表現(xiàn)在深情誦讀、脫稿演講、即興辯論等語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用方面。因此，教師應(yīng)多利用語(yǔ)文活動(dòng)課或綜合實(shí)踐課加以訓(xùn)練，提升學(xué)生“會(huì)說(shuō)話”的能力。

會(huì)閱讀——一本好書在手。閱讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生手不釋卷的閱讀習(xí)慣，首先語(yǔ)文教師自己應(yīng)該是讀書的引領(lǐng)者，其次要引導(dǎo)學(xué)生多讀具有“真、善、美”特點(diǎn)的優(yōu)秀文學(xué)作品，從這些作品中學(xué)會(huì)真實(shí)地看待和思考現(xiàn)實(shí)生活，聽到“人類良知發(fā)出的聲音”，獲得審美的愉悅、心靈的巨大滿足和長(zhǎng)久感動(dòng)。

會(huì)寫作——一手好文章。寫作既是一種文字表達(dá)的技能和手段，又是一種內(nèi)心情感的傾訴和流露，還是一種思想觀念的彰顯和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上寫作并形成習(xí)慣。對(duì)于初中生而言，寫作最重要的就是要有真情實(shí)感，而最有說(shuō)服力的“真實(shí)”就是生活本身。因此，教師不應(yīng)用各種寫作套路來(lái)教學(xué)生，而要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣并能持之以恒。教師應(yīng)該是學(xué)生寫作的積極鼓勵(lì)者、熱情贊美者、巧妙點(diǎn)撥者，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力和思想意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠見微知著，進(jìn)而生發(fā)議論、感悟哲理、畫龍點(diǎn)睛……

會(huì)思考——一個(gè)好頭腦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種奇特的現(xiàn)象：語(yǔ)文基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，不用過多復(fù)習(xí)也能考出好成績(jī)。有時(shí)甚至缺了一段時(shí)間的課，也可以自學(xué)補(bǔ)上。這是因?yàn)檫@類學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的語(yǔ)文思維能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文的思維訓(xùn)練是有方法的。一是學(xué)會(huì)“感受和體驗(yàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，這些現(xiàn)象用于形容語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常形象貼切。語(yǔ)感的形成、文筆的特色乃至文風(fēng)的塑造都是從最初的感受和體驗(yàn)開始的，這個(gè)過程和思維訓(xùn)練同步。二是學(xué)會(huì)“理解和分析”。有了較好的閱讀體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)閱讀理解文章的一些方法手段，就能提高對(duì)文本的理解和分析能力。三是學(xué)會(huì)“總結(jié)和歸納”。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）進(jìn)行系統(tǒng)梳理，完善知識(shí)體系。在這方面，全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生教學(xué)生畫“語(yǔ)文知識(shí)樹”的方法就非常高效。四是學(xué)會(huì)“質(zhì)疑和思考”。學(xué)貴有疑，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人并積極思考：怎樣培養(yǎng)和保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣？自己的作文為什么寫不出新意？為什么做了大量的試卷和習(xí)題，語(yǔ)文成績(jī)卻沒有得到提高？此外，還可以結(jié)合單元的整體設(shè)計(jì)及文章的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生思考每一篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值及其帶來(lái)的啟迪。

較之方法和技能，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高境界是“文以載道”，實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，語(yǔ)文教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，浸潤(rùn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得“情感、態(tài)度、價(jià)值”方面的塑造，使學(xué)生充盈正能量，擁有一顆上進(jìn)心、一腔好情懷……

責(zé)任編輯：周麗