楊瑩

吉林電子信息職業(yè)技術學院 吉林 吉林 132021

引言

新時期背景下，教育教學要充分把握時代內涵，積極創(chuàng)新教學模式，從而最大限度提高教學效果。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀知識經(jīng)濟的核心，數(shù)字媒體技術是集文化、教育、科技、現(xiàn)代經(jīng)營管理等為一體的新興交叉領域。數(shù)字媒體技術專業(yè)對學生提出了更高的要求，學生不僅要掌握信息領域的基礎理論與方法，熟悉傳輸與處理的專業(yè)技能，更要運用所學知識來解決實踐問題。在職業(yè)教育過程中，數(shù)字媒體技術專業(yè)要革新自身的教學方法，通過技能競賽的方式，提升數(shù)據(jù)庫建設的質量和效益，為社會培養(yǎng)高水平的應用型人才，促進教學資源的整合共享、教學模式的網(wǎng)絡化、教學方法的現(xiàn)代化等，為學生后續(xù)學習奠定基礎。

1 數(shù)字媒體技術專業(yè)概述

數(shù)字媒體技術專業(yè)是一門多學科交叉融合的專業(yè)，數(shù)字媒體技術實踐教學帶有工程技術、設計技術等雙重特點。在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，是當前高校教學改革中亟須解決的問題。技能競賽作為高校學科評估的重要標準，其在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中的應用，不僅能拓展教學內容，革新教學模式，健全教學體系，更能有助于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[1]。國外許多國家都很重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，如美國的產(chǎn)學研合作教育、德國的“企業(yè)主導型”實踐教學模式。

根據(jù)當前的研究資料顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，其專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，重視實驗室建設。實驗室建設為學生提供了實踐學習鍛煉的基礎，但受到課時限制，大多是理論性的小題目，創(chuàng)新性不夠，未能充分發(fā)揮實驗室設備的作用。第二，強化項目實踐。這種方式能調動學生的學習積極性，但因為很多項目并非是校企合作項目，脫離了企業(yè)的實際需求，并無真正的實踐價值。第三，加強校外實訓基地建設。雖然學校強化了實訓基地建設，但大多以講授為主，學生缺少實踐空間。由此可見，數(shù)字媒體技術專業(yè)的實踐教學仍停留在初級階段，收效甚微。針對數(shù)字媒體技術這一交叉專業(yè)，實踐教學的創(chuàng)新性不夠，難以形成完整的教學體系。所以，創(chuàng)新的實踐教學模式在高水平應用型人才的培養(yǎng)方面至關重要[2]。所以，在數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學中，依托技能競賽開展實踐教學改革，既能建構帶有數(shù)字媒體技術專業(yè)特色的資源庫，又能為其他院校的專業(yè)實踐教學提供參考，符合高水平應用型人才的培養(yǎng)目標。

2 數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫建設的必要性

高校的根本辦學宗旨是為了培養(yǎng)優(yōu)質的技能人才，針對數(shù)字媒體技術專業(yè)來講，依托實際構建教學資源庫，利用信息技術完善教學資源庫，并非易事。在當前的教學資源庫建設中，存在師生獲取資源途徑單一、更新不及時等問題，所以，要建構更加全面的數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫。專業(yè)教學資源是面向專業(yè)教學數(shù)字化、網(wǎng)絡化的教學資源信息系統(tǒng)，其通過把信息技術與數(shù)字資源整合起來，依托計算機互聯(lián)網(wǎng)的傳輸載體，真正實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享[3]。建設專業(yè)教學資源庫的目的是為了更好迎合專業(yè)教學的基本要求，實現(xiàn)教學資源共享，為高水平應用型人才的培養(yǎng)搭建公共平臺。

數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫的建設，能把與數(shù)字媒體技術專業(yè)相關的優(yōu)質資源融合起來，建構良好的共享價值，促進教育的信息化發(fā)展，有助于專業(yè)建設成果的推廣，為專業(yè)學者提供學習平臺，深化數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學改革，從而推動該專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。首先，通過高效教學資源庫的建構，能進一步實現(xiàn)資源共享，且能有效提升資源的利用率及管理效益。其次，教學資源庫的建構，能更好滿足相關崗位的要求，同時能豐富該專業(yè)的教學資源庫，并凝練相關知識點和技能，制定新的設計教學項目、課程標準等，與企業(yè)共同研發(fā)實訓項目及指導、案例庫、理論及實踐技能測試題庫、電子教案等資源。在核心知識的凝練中，應強調資源庫的普適性、實用性、應用性等，切實提高教學資源庫的建設質量。最后，數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫有很強的互動性、職業(yè)性、共享性，能最大限度提高該專業(yè)的教學效果[4]。由此可見，數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫的建設是教育信息化的關鍵內容，依托資源庫的建設能強化校企間的協(xié)作交流，最大限度提高專業(yè)教學質量。

3 技能競賽引領在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫建設中的引領作用

能為數(shù)字媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提供精準目標。在職業(yè)教育發(fā)展中，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學標準開展，通過技能競賽的形式，能為學生的發(fā)展指明方向，讓其掌握與之相關的職業(yè)知識與技能，充分挖掘該專業(yè)教學的優(yōu)勢，最大限度實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。第二，有助于引領專業(yè)教學資源庫朝著更好的方向發(fā)展。在數(shù)字媒體專業(yè)的資源庫建設中，依托技能競賽的方式，能有效深化資源庫建設的理念與內涵，同時能提高其教學質量。在技能競賽的開展過程中，不僅能挖掘自身的辦學優(yōu)勢，更能拓展該專業(yè)的招生就業(yè)渠道，從而促進該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。第三，從本質上縮短課程建設內容與企業(yè)崗位實踐的差距。在專業(yè)教學資源庫的建設過程中，通過引入技能競賽的模式，貫徹落實職業(yè)教育的全新理念，同時要密切關注企業(yè)的崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)需求、場地設備的使用標準等，確保后續(xù)建設的順利開展[6]。在教學資源庫的設計中，所牽涉的內容要符合實踐的發(fā)展需求，把學校競賽項目和實踐內容銜接起來，讓其更好地在教學實踐中推廣，從而為社會培養(yǎng)高水平的應用型人才。

4 思考

4.1 賽教結合，以技能競賽建立全局式實訓課程體系

技能競賽的內容要與行業(yè)前沿發(fā)展相契合，明確對技能型人才的培養(yǎng)需求，參賽院校應根據(jù)實際要求改革課程體系，真正培養(yǎng)出高水平的應用型人才。實訓平臺指的是高職院校開展理論學習與工作時間的主要方式，是提高學生技能的基礎。學生的技能是需要后天培養(yǎng)的，如果沒有良好的實訓平臺，則難以培養(yǎng)出高水平的技能型人才。當前的實訓課程主題主要分為課內隨堂實訓、綜合實訓兩種方式，隨堂實訓指的是結合課程中單元設計的強化練習，綜合實訓指的是把學生放在真實的工作情境中，利用所學技能來完成實踐項目，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能[7]。但在具體實踐中，因為校企合作不夠充分，只有少數(shù)學生能到企業(yè)一線來實訓，大多學生只能在虛擬仿真實訓室內完成實訓，嚴重影響其效果。另外，當前的系統(tǒng)式綜合實訓較少，學生未得到整體的職業(yè)技能操作訓練，因此要從實際任務入手，培養(yǎng)出高水平的應用型人才。例如，某技術學院數(shù)字媒體技術專業(yè)在學生實習前設計幾周的綜合實訓，通常都是把既往課內實踐用項目的形式集中起來，如數(shù)字媒體實務、信息技術訓練等。但實踐證明，總體效果并不顯著，由于這個階段的學生都忙著找工作，該項目難以調動學生的學習積極性[8]。后來，通過引入“POBIC全國大學生從業(yè)能力大賽”，能讓學生在競賽中完成實訓，這有效調動了學生的學習熱情，有助于其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。通過把技能大賽與實訓課程的契合，不僅能豐富實訓內容，更能深化學生的競賽能力。

4.2 技能競賽與課程項目教學想滲透，實現(xiàn)教賽一體化

在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中，通過把競賽與項目教學有機結合起來，秉持“工作任務為導向、職業(yè)能力訓練為主線”的原則，建構完整的項目教學設計。通過項目引導，能讓學生體會到技能競賽的趣味，以此調動學生的主觀能動性，提高學習效果，從而達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目標，深化其職場體驗，強化校企間的協(xié)作。同時，應根據(jù)技能競賽的要求對課程體系進行優(yōu)化，把競賽與專業(yè)課程改革有機結合起來，健全課程體系。在技能競賽中，學生對職業(yè)技能是最敏感的，所以要把技能競賽內容體系轉變?yōu)閷I(yè)課程體系，以賽促練、以賽促改，實現(xiàn)教賽一體化發(fā)展。另外，根據(jù)企業(yè)需求及行業(yè)規(guī)范等強化重點項目，“以賽促教”也就是把職業(yè)技能競賽與行業(yè)標準結合起來。例如在數(shù)字媒體技術專業(yè)中，很少有企業(yè)能接收大量學生去實習，學生在學校中又難以進入真實的工作場景。再加上學校對市場變化的反應不夠敏感，難以科學把握企業(yè)的就業(yè)情況及技術需求，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在這種情況下，通過搭建職業(yè)技能大賽平臺，利用合作企業(yè)的工作環(huán)境和項目，把企業(yè)任務納入到具體的單元設計中，切實提高學生的操作實踐能力[9]。

4.3 依托技能競賽建構專業(yè)教學資源庫，創(chuàng)立職業(yè)化的培訓考核體系

在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中引入技能競賽，最關鍵的在于把競賽中的資源變成可操作的教學資源，并應用到具體的項目教學實踐中來。資源庫建設在現(xiàn)代職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，高職院校的指導思想是圍繞就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)學研結合的道路，所以在教學資源庫的建設中，應突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮學生的職業(yè)發(fā)展需求。在數(shù)字技術專業(yè)的教學資源庫建設中，依托全國職業(yè)院校外職業(yè)技能競賽，結合本專業(yè)的特點，建構了由職業(yè)模塊、素質拓展模塊、基礎模塊等組成的教學資源庫。例如，在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中，通過把學生劃分為不同小組，以小組為單位，借助任務訓練讓其主動掌握相關知識；在素質拓展模塊中，通過企業(yè)教學資源的引入，實施專業(yè)核心課程教學，由企業(yè)專家、教師等聯(lián)和進行指導[10]?；诩寄艽筚惖臄?shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫能實現(xiàn)教學資源的共享，促進教學模式的變革，所以，在教學資源庫建設方面，要利用技能競賽平臺真正實現(xiàn)以賽促學、以賽促教。同時，資源庫建設要與技能競賽的內容結合起來，切實提高學生的綜合實踐技能。另外，教師要把班級同學劃分為若干小組，評價體系包括小組自評（30%）、小組互評（30%）、教師考評（40%）等三部分的內容。通過評價模式的變革，能強化學生之間的交流，確保評價方式的公平、公正、公開，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學資源庫的建設中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，真正貫徹新時期的教學理念，結合實際情況營造真實的企業(yè)情境，引入技能競賽，為學生搭建自主學習的平臺，以此培養(yǎng)其職業(yè)技能，幫助其更好地掌握相關知識及技能，最大限度提高其職業(yè)素養(yǎng)。