王希春 王靜 王永彬

（吉林市吉化第一高級中學(xué)校，吉林 吉林市 132000）

基于新課改理念下的高中物理課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、摒棄舊有的教學(xué)方式。為適應(yīng)課程改革提出的新要求，高中物理教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置趣味性強，且生動形象的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們感知物理學(xué)習(xí)的樂趣。高中物理教師在開展實踐教學(xué)活動時除了教授學(xué)生物理知識和實踐技能，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合新時代社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的全能型人才?；谝陨弦?，高中物理教師需要制定完善的教學(xué)評價制度，既可以規(guī)范物理教師的教學(xué)行為，還可以反饋學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，使得反思和糾正學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯誤行為，進(jìn)而極大地提升他們的物理學(xué)習(xí)效率。

一、新課改理念下高中物理課堂教學(xué)評價

（一）教學(xué)目標(biāo)的評價

在新課改理念下，教育部對高中物理學(xué)科提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：“教師應(yīng)將自然現(xiàn)象和日常生活融入到物理教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的物理求知欲，并感知自然的美妙與偉大，使他們形成獨立探索物理知識的良好習(xí)慣。”基于以上要求，高中物理教師應(yīng)以全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。同時高中物理教師也應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制定教學(xué)評價制度，重點關(guān)注教師開展的課程教學(xué)是否有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在教學(xué)時是否將理論與實踐、過程與策略、核心素養(yǎng)有效地融合在一起。物理教師在開展教學(xué)目標(biāo)評價時，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變重視成績和實踐、忽視素養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)理念，并通過開展教學(xué)評價逐漸使物理教師意識到重視教學(xué)過程的重要性，從而在以后的教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能和學(xué)習(xí)的過程擺在同一位置，這樣，不僅能夠豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能提升物理學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)過程的評價

在新課改理念下，教育部對高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容提供了指導(dǎo)方向：“物理教師積極組織開展科學(xué)探究活動，鼓勵學(xué)生參與到通過科學(xué)探究的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，提升獨立探究科學(xué)的能力，并培養(yǎng)他們尊重事實、尋找真理的科學(xué)態(tài)度。”學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中能夠提高自己獲取知識、處理知識、整合知識、運用知識的綜合能力，并及時反思和總結(jié)，積攢物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中物理教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在過程中累積經(jīng)驗。第一，高中物理教師應(yīng)著重對教學(xué)過程的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生是否有良好的物理學(xué)習(xí)體院主要取決于教師是否創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。教師設(shè)置的情境應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，加快學(xué)生的思維活動，從而在知識探究和思維拓展的過程中感知到學(xué)習(xí)物理的樂趣；第二，基于新課改理念的物理教學(xué)過程評價應(yīng)重視師生間的互動情況，在物理教學(xué)實踐中應(yīng)增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感交流通過互動交流學(xué)生能夠及時反饋遇到的物理疑難點，教師能夠結(jié)合學(xué)生的問題開展有針對性的教學(xué)；第三，基于新課改理念下的教學(xué)過程評價還應(yīng)重點關(guān)注教師與學(xué)生的共同發(fā)展。物理教師開展的物理課程活動既是教師教授學(xué)生知識、全面培養(yǎng)學(xué)生的過程，也是結(jié)合教學(xué)效果不斷提升教學(xué)質(zhì)量的過程。

（三）教學(xué)效果的評價

與傳統(tǒng)物理教學(xué)有所不同的是，在新課改理念下高中物理教學(xué)效果不僅包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識和實踐技能的理解和掌握能力，還包括學(xué)生是否積極參與到物理探究當(dāng)中。為此，高中物理教師除了組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，還需要觀察每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，在課程結(jié)束之際是否提升了他們的物理思維能力和物理問題的解決能力。教師采取利用多媒體技術(shù)、采用微課模式、組織小組合作學(xué)習(xí)等形式開展的物理教學(xué)活動是否使有效提高了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。在新課程理念下，高中物理教師還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的差異性，提高大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的同時還要發(fā)展學(xué)生的特長與個性。

（四）教師素養(yǎng)的評價

教師的職業(yè)素養(yǎng)對高中物理教學(xué)效果有著直接的影響，在新課改理念下的高中物理教師素養(yǎng)的評價內(nèi)容應(yīng)不斷完善，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不斷提高。教師既要努力打造高效的高中物理教學(xué)課堂，還應(yīng)將理論與實踐、過程與策略、核心素養(yǎng)有效地融合起來，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過開展教師素養(yǎng)評價，來判斷物理教師是否具有豐富的物理知識儲備；采用的物理教學(xué)方式是否新穎有效；是否對社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合和利用；是否打造生動有趣、活潑輕松的物理課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的探索意識，并幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和物理經(jīng)驗構(gòu)建屬于自己的物理體系，形成獨立探究的習(xí)慣。

二、新課改理念下高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）物理教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于深受應(yīng)試教育模式的影響，大部分的高中物理教師比較重視學(xué)生的考試成績，以考試為最終目標(biāo)，過度關(guān)注學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)。另外，很多高中物理教師還未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，仍采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且一味地照搬課本，也未對教材上的內(nèi)容進(jìn)行補充和說明，長期發(fā)展下去不僅會限制學(xué)生物理思維的拓展，還降低他們的物理學(xué)習(xí)興趣。很多物理教師還存在重視理論知識講解，忽視提升學(xué)生自主探究能力的問題，長期發(fā)展下去會導(dǎo)致學(xué)生形成過度依賴教師的不良習(xí)慣，也很難更深層地理解和掌握物理知識，進(jìn)而無法有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（二）物理教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，高中物理課程有著邏輯性強、抽象化的學(xué)科特點，考慮到它的難度和深度，物理教師應(yīng)具有一定的物理素養(yǎng)，并有扎實的物理基本功。但很多物理教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過度依賴課本，卻未充分挖掘課本知識，發(fā)揮它的有效性。面對高考，高中物理教師有著較重的教學(xué)壓力，并未留出足夠的時間來設(shè)計適合學(xué)生、具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，也沒有深入研究課本內(nèi)容，沒有在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出自己的專業(yè)素養(yǎng)；除此之外，高中物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在講解知識時多是以自己為主，與學(xué)生之間缺乏溝通交流，并沒有發(fā)揮學(xué)生在物理課堂上的主體地位，進(jìn)而難以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（三）物理教學(xué)方式比較陳舊

高中物理課程中有大量的實驗內(nèi)容，其中課本中的一些定理是通過實驗研究而得出的，但是很多物理教師為追求較高的卷面成績，不夠重視實驗教學(xué)活動的開展，物理實驗教學(xué)還存在一些問題，這樣的氛圍下，很難培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識、提高他們的實踐技能。另外，有的高中物理教師為了留出更多的時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)會比較趕進(jìn)度，采用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致物理課堂變得乏味無趣，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也較為單一，機械式的學(xué)習(xí)形式很難激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，物理教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生參與課程活動的積極性不高，這樣，容易讓物理課堂變成教師的一言堂，不僅很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也不利于高中物理課程的順利開展。

（四）物理教學(xué)評價機制單一

當(dāng)前無論是高中物理教師還是學(xué)生都面臨著高考的壓力，對于學(xué)生而言，提高物理考試成績是高中階段的首要任務(wù)，長期發(fā)展下去，高中物理教師多是以提高學(xué)生成績?yōu)槟康?。物理教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，往往會以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹鳎]有將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗技能、作者完成情況納入到評價體系中，僅僅依靠成績來判斷學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不僅非常片面，還缺乏一定的公平性。這樣的評價機制不僅容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、新課改理念下打造高效高中物理課堂的有效策略

（一）拓展物理教學(xué)內(nèi)容

新課改理念下，高中物理教師應(yīng)積極接納先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生需求不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并大膽嘗試新穎的教學(xué)方式。物理教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并對其進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的物理知識體系。另外，物理教師還可以將自然現(xiàn)象和生活事例有效融入到物理教學(xué)當(dāng)中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生能夠直觀地理解物理知識，進(jìn)而激發(fā)自己的物理探究意識。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高中物理學(xué)科有著較強的邏輯性，物理教師在開展課程教學(xué)活動時難免會遇到教學(xué)難點與重點?；诖?，物理教師應(yīng)在長期地教學(xué)當(dāng)中形成不斷學(xué)習(xí)、豐富自我的職業(yè)素養(yǎng)，以打造高效的物理課堂為教學(xué)重任，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。物理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的有效教學(xué)方式。除此之外，物理教師還應(yīng)在開展教學(xué)之前認(rèn)真研讀教材，對課本上的內(nèi)容框架進(jìn)行解析和探究，進(jìn)而設(shè)計出既符合課本大綱要求又滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓物理課堂變得豐富有趣。

（三）優(yōu)化物理教學(xué)方式

高中物理教師應(yīng)摒棄填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，比如充分利用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等。其中結(jié)合物理課程的實踐性特點，高中物理教師可以將理論講解與實驗練習(xí)進(jìn)行有機結(jié)合，在開展物理教學(xué)時可以先帶領(lǐng)學(xué)生參與到實驗活動中，協(xié)助學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，并引出課本中的相關(guān)理論，不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解還能夠有效提升學(xué)生的操作能力。另外，物理教師還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，能夠讓抽象化的知識變得直觀、形象起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）健全物理評價機制

在新課改背景下，高中物理課程教學(xué)不僅重視學(xué)生的考試成績，還重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理思維?；诖?，高中物理評價內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實時不斷更新，并針對不容評價內(nèi)容制定合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，除了重視學(xué)生的考試成績，還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、回答問題的積極性、實驗完成度、對作業(yè)的認(rèn)真度納入到考核范圍內(nèi)，不斷健全物理教學(xué)的評價機制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，在新課改理念下，高中物理課程教學(xué)應(yīng)不斷完善和豐富教學(xué)評價，并充分發(fā)揮它的有效性。物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果，優(yōu)化物理課堂的開展路徑，不僅要將提高學(xué)生的知識掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和物理思維，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量，并使得學(xué)生得到全面發(fā)展。