馬磊 楊杰 楊瀛

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、研究背景

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得大數(shù)據(jù)和云計算已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，未來很有可能會成為一種新的工作方式以及生活方式。但是隨著新媒體、物聯(lián)網(wǎng)和云平臺等現(xiàn)代化的通信技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，也促使著很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，更給我國教育領(lǐng)域帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不但得到了顯著提高，同時更多的教師可以從重復(fù)的工作中被解放出來，從未探索和研究更加行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使技能大賽的教學(xué)和訓(xùn)練能夠取得更好的效果。

二、高職院校技能大賽訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀和問題

技能大賽對高職院校的發(fā)展起到很大的影響作用，各大高職院校將職業(yè)技能大賽作為專業(yè)教學(xué)活動中一個重要的核心環(huán)節(jié)。在實(shí)際準(zhǔn)備各類職業(yè)技能大賽時，每個學(xué)校都需要通過配置優(yōu)秀的指導(dǎo)老師才能夠取得更好的成績。但是目前諸多高職院校內(nèi)部與技能大賽相關(guān)的訓(xùn)練模式還是存在著諸多方面的問題：

（一）職業(yè)技能大賽訓(xùn)練缺乏長效機(jī)制

多數(shù)高職院校在組織技能大賽的過程中，內(nèi)部的組織隊伍不算穩(wěn)定，競賽的指導(dǎo)教師很難保持一個穩(wěn)定的狀態(tài)，除了繁重的教學(xué)工作和教學(xué)研究影響指導(dǎo)教師的精力之外，指導(dǎo)教師之間的相互平衡相互妥協(xié)，也使得每年的競賽指導(dǎo)教師隊伍在組織上缺乏一個長效機(jī)制。

（二）職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練模式有待完善

多數(shù)高職院校為了在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績，會選拔優(yōu)秀的教師來指導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生，但是在選拔學(xué)生之后，學(xué)生的技能訓(xùn)練和課程的學(xué)習(xí)之間如何協(xié)調(diào)好關(guān)系，是影響學(xué)生在競賽中全身心投入訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。同時作為指導(dǎo)教師在繁重的課務(wù)之外，難以有更多的時間和精力來直接投入到技能大賽繁重的指導(dǎo)工作中，并且這種作為學(xué)生的技能競賽難于直接和教師職業(yè)規(guī)劃相互結(jié)合。這種情況下，很多高職院校的技能大賽訓(xùn)練就成為了一種興趣小組或第二課題式的存在。沒有一個切實(shí)有效的訓(xùn)練模式，在一定程度上影響了職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練效果。

（三）缺乏適合的管理機(jī)制與職業(yè)技能大賽相匹配

多數(shù)職業(yè)技能大賽是由二級教學(xué)單位承擔(dān)，但是對于技能大賽的組織，是由學(xué)校的教務(wù)部分完成。為了使技能競賽更好的順利的組織工作，理順教務(wù)和二級教學(xué)單位的工作顯得非常重要，但是目前針對多數(shù)職業(yè)技能大賽內(nèi)部并沒有合適的管理機(jī)制來規(guī)范比賽的訓(xùn)練。

三、構(gòu)建高職院校技能大賽訓(xùn)練模式的舉措

（一）建立標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練管理體制

筆者所在的高職院校根據(jù)每年的技能大賽通知，提前做好技能大賽的宣傳動員工作，發(fā)動相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生參加，在這個過程中，我們探索出來了一種適合的學(xué)生隊伍選拔機(jī)制，每年以江蘇省技能大賽園林景觀設(shè)計與施工競賽訓(xùn)練為契機(jī)，在大一學(xué)生中海選對大賽有興趣的同學(xué)，吸收到技能大賽的訓(xùn)練組內(nèi)，利用課余時間，由二年級或三年級的學(xué)生帶領(lǐng)，進(jìn)行技能大賽的初級訓(xùn)練。在訓(xùn)練中通過逐級考核，不斷的篩選優(yōu)秀的合適技能大賽選手，同時通過將學(xué)生分為兩個對抗組，來提高學(xué)生的競賽意識和抗壓能力，也極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。技能大賽的訓(xùn)練從訓(xùn)練模式上就開創(chuàng)了一個開放式的訓(xùn)練平臺，不單單參加技能大賽的學(xué)生可以參加訓(xùn)練，參加其他專業(yè)競賽項目的同學(xué)也可以加入到訓(xùn)練隊伍中，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互交流。沒有能進(jìn)入賽場的隊員，將作為第二年的種子選手，從而平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也通過學(xué)生的訓(xùn)練，將這種學(xué)習(xí)氛圍帶到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，通過競賽訓(xùn)練到達(dá)提高課程教學(xué)水平的目的。

（二）校企合作與技能大賽的有效結(jié)合

實(shí)踐中校企合作與技能大賽相結(jié)合，可以在一定程度上更好地提升高職院校技能大賽組織管理的效率。高職院?？梢云刚埿袠I(yè)或企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任技能大賽的實(shí)踐指導(dǎo)教師，通過將技能大賽和校企合作有機(jī)的融為一體，提升學(xué)生和教師兩者的實(shí)踐技能操作素質(zhì)。其次在技能大賽比賽訓(xùn)練過程中，相關(guān)企業(yè)可以在不同方面直接資助師生，并有機(jī)會選拔優(yōu)秀的選手到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐甚至就業(yè)任職，在另一個層面上激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。

（三）提升信息化應(yīng)用程度

提升信息化應(yīng)用程度實(shí)際也是創(chuàng)新技能大賽訓(xùn)練模式的一種手段。在目前信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂的大環(huán)境下，將信息技術(shù)和技能大賽相結(jié)合，是提高競賽訓(xùn)練效果的重要途徑。通過筆者所在院校的實(shí)踐，我們在技能大賽的不同階段，有機(jī)的加入信息化教學(xué)手段，例如，在海選競賽隊員的時候，我們通構(gòu)建技能大賽網(wǎng)上報名平臺，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行技能大賽的講解和任務(wù)布置。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺，收集訓(xùn)練資料，提交訓(xùn)練作業(yè)，教師可以隨時隨地的檢查和交流學(xué)生的訓(xùn)練成果，從而彌補(bǔ)了教師的時間和精力不集中的缺點(diǎn)。在筆者近幾年的技能大賽的實(shí)踐中，不斷的探索和總結(jié)，逐漸的建立起了從“課堂-訓(xùn)練-競賽”的一體化網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動畫技術(shù)、信息化組織、網(wǎng)絡(luò)評價等手段應(yīng)用于技能大賽的訓(xùn)練過程中，極大的提高了技能大賽訓(xùn)練的效率和水平。

四、結(jié)束語

針對高職院校學(xué)生的技能大賽確實(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而有效地促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。通過基于信息技術(shù)下的技能大賽訓(xùn)練模式的創(chuàng)新和探索，不斷的推動專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式創(chuàng)新，更好地提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。