梁明生

（滎陽市高級中學，河南 鄭州 450100）

在問題驅(qū)動教學模式下，高中化學教師的教學活動會更加有針對性，實現(xiàn)這一教學目標需要教師不斷加大對高中化學教材的研究，在系統(tǒng)研究教材的基礎上做好問題設計，才能更好地實現(xiàn)預期教學目標。

一、問題驅(qū)動教學模式開展的要求

（一）根據(jù)教學目標來科學設定問題

為了使問題驅(qū)動教學模式得到更加有效的應用，高中化學教師在教學過程中需要不斷加強對化學教材的研究，結合新課程標準和教學大綱，緊緊圍繞教學目標來做好問題的設定，使各項教學活動都能在問題的驅(qū)動下得到有效開展。問題設計過程中，要體現(xiàn)出引領性、驅(qū)動性和針對性，力求借助問題的引導和驅(qū)動，在教師的幫助下，使學生能夠高效率的完成高中化學學習。

（二）設計的問題需要發(fā)揮出驅(qū)動作用

問題驅(qū)動教學模式下，設計問題的重點要集中在驅(qū)動上，為了實現(xiàn)這一教學目標，需要教師在問題設置過程中，積極探索激發(fā)學生學習興趣的方法和策略，以此來使問題真正發(fā)揮出驅(qū)動學生開展化學學習的作用。

（三）緊密聯(lián)系高中化學教材展開設計

高中化學教師所開展的問題驅(qū)動教學，在問題設計過程中需要嚴格依據(jù)化學教材來展開設計，只有問題與化學教材充分結合，才能幫助學生更好的學習。部分教師在教學過程中不斷提高問題的難度，致使學生因為學習難度過大而喪失了學習的積極性，這一點需要引起教師的高度重視。由于課堂教學是針對所有學生而開展的教學活動，所以教學難度要適中，適合每一個學生的學習，因此絕對不能脫離教材隨意提高難度。

二、問題驅(qū)動下高中化學教師的教學實踐與反思

為了更好地開展高中化學教學，結合問題驅(qū)動對教學模式進行了改進和優(yōu)化，通過教學實踐得出了以下結論：

（一）借助問題驅(qū)動使高中學生在化學學習過程中能夠更加自主地展開學習

在高中化學教學過程中，學生的化學水平大多處于中等層次，因此對學生進行教學的過程中，需要學生具備非常強的自學能力，并在課前認真展開預習。通過自主學習，對教材內(nèi)容有了初步認識之后，在課堂上才能更加有針對性的聽講。借助問題驅(qū)動教學模式的應用，學生可以在問題的驅(qū)動下，有針對性地開展自主學習，在學習的過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題并借助各種渠道和教師以及其他同學展開對問題的探索和思考，由于問題驅(qū)動是建立在高中化學教材基礎之上而設計的，由于難度適中，學生只要結合問題認真研究教材，學生就能全面理解教材中的知識點，因此建立在教材基礎上的問題驅(qū)動能夠很好地幫助學生開展自主學習。

（二）在問題驅(qū)動下高中化學課堂的教學效率會不斷提升

高中化學教師基于教材來展開問題設計，通過組織學生自主學習來發(fā)現(xiàn)問題，學生能夠帶著問題來聽講并及時向教師提出自己的疑問，由于這種課堂教學模式的針對性很強，因此課堂教學的效率也會非常高。而且由于學生在自主學習過程中對教材內(nèi)容有了全面了解，因此學生會以非常積極的態(tài)度參與教師所組織的各項教學互動中來，這也充分說明問題驅(qū)動教學模式在應用過程中一定要基于教材來開展。

三、問題驅(qū)動在高中化學教材中的應用

（一）結合教材中的小知識點開展問題驅(qū)動教學

在高中化學教材中，有很多知識點都可以被教師積極應用于問題驅(qū)動教學，借助這些小知識點，通過問題的驅(qū)動，學生在探索問題的過程中，不僅能夠更加全面的了解知識點的內(nèi)容，也能在教師的引導下，使自己的化學思維能力得到培養(yǎng)，以探索化合物的結構式為例，教師就可以隨意列舉一個化合物的化學式，并指出能夠與之發(fā)生反應的物質(zhì)在反應時發(fā)生的消耗量之比，讓學生探索這一化合物的結構式。學生就需要綜合應用教材中的知識點來展開對化學式的分析，在問題的引導下探索出這一結構式。

（二）借助問題來做好對教材中知識點的拓展

為了更好地幫助學生理解和掌握高中化學知識，教師的教學過程中可以積極借助問題來做好對教材中知識點的拓展，以學習日常生活中最常見的葡萄糖的性質(zhì)為例，教師就可以結合淀粉水解和氧化的過程，引導學生展開思考和探索，在不同條件下氧化和還原所形成的化合物結構式。學生在探索問題的過程中，需要經(jīng)過深思熟慮，因此能夠不斷加深對知識點的認識，提升化學成績。

（三）借助對教材的不斷補充和完善更好地促進問題驅(qū)動教學法的應用

在高中教師所開展的化學課堂教學中，只要問題的設計是建立在教材之上，教師在教學過程中就可以借助對教材的補充和完善來幫助學生更好地理解和掌握教材中的知識點。在傳統(tǒng)的課堂教學中，為了不斷豐富課堂教學內(nèi)容，很多教師習慣于拋開教材對知識點進行拓展，這會導致很多學生將注意力集中在記錄教師拓展的知識點上，使學生無法全面理解和領會知識點的內(nèi)容。只有教師基于教材內(nèi)容來補充和完善各個知識點，學生才能更加有針對性的聽講，因為在這種問題驅(qū)動教學模式下，學生只需要對教材進行補充和完善，就能更好地開展學習，不需要浪費過多的時間來記錄。

結束語：問題驅(qū)動下的高中化學教學，需要教師不斷加強對教材的研究，在問題設計和應用過程中，都要結合教材來開展。脫離了教材，教師的教學活動很難取得理想的效果，對于高中理科重點班的教學活動更是如此，只有不斷加強對學生學習的引導，夯實學生的化學基礎，才能幫助高中學生更好地開展學習。