劉艷玲

（碾子山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161046）

C語(yǔ)言編程教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決習(xí)慣，從而體現(xiàn)出C語(yǔ)言編程教學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依靠看和聽(tīng)是學(xué)不會(huì)編程語(yǔ)言的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，提倡和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐精神，使學(xué)生獲得扎實(shí)的C語(yǔ)言編程技術(shù)，能夠靈活的使用編程語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的快速發(fā)展。

一、要積極化難為易，全面強(qiáng)化興趣激發(fā)

C語(yǔ)言編程教學(xué)在高中所占據(jù)的學(xué)時(shí)是有限的，教師不可能在較短的時(shí)間里讓學(xué)生變成編程大師，因此，我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的方法上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的C語(yǔ)言編程興趣，使學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下做到舉一反三，為學(xué)生未來(lái)更多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。教師要積極化難為易，降低學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言知識(shí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程的興趣。

比如，在教學(xué)“常量和變量的使用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于很多學(xué)生分不清楚變量和類(lèi)型之間的關(guān)系，因此，筆者以學(xué)生這個(gè)概念為例，對(duì)學(xué)生這樣講解：“學(xué)生”是一個(gè)抽象的名詞，代表著所有學(xué)生的共有屬性，而王三、李四則是具體存在著的學(xué)生，他們有著自己的姓名、性別、年齡、家庭構(gòu)成，所以，我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述時(shí)，可以輸出李四的成績(jī)、姓名和年齡等信息，但是卻不能輸出“學(xué)生”的年齡、姓名等信息，也就是說(shuō)，可以對(duì)一個(gè)變量賦值，但是卻不能對(duì)一個(gè)類(lèi)型賦值。這樣，通過(guò)將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活案例，可以有效地降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生了解到C語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要重視夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，如果學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)算法的理解程度也會(huì)大打折扣，因此，在高中C語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，使學(xué)生奠定起扎實(shí)的C語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，從而在此基礎(chǔ)之上去發(fā)展學(xué)生的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重傳授給學(xué)生合適的自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生使用科學(xué)的手段來(lái)逐步提升自我。

比如，在教學(xué)“表達(dá)式與運(yùn)算符”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式去梳理基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記住比較多的概念，容易出現(xiàn)混淆的情況，而通過(guò)使用思維導(dǎo)圖將“表達(dá)式”、“運(yùn)算符”等相關(guān)概念聯(lián)系在一起，使學(xué)生在腦中形成完整的知識(shí)框架，可以有效地降低學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)整理習(xí)慣，從而奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。總之，在高中C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得更加高效的學(xué)習(xí)方式，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、要把握學(xué)科特點(diǎn)，積極重視實(shí)踐教學(xué)

編程是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，僅僅依靠讓學(xué)生分析程序和聽(tīng)教師講解，是很難使學(xué)生獲得扎實(shí)的編程能力的，因此，在C語(yǔ)言編程教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好學(xué)科的特色，掌握高中學(xué)生的實(shí)踐操作水平，合理地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐的方式去驗(yàn)證理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象。教師要遵循學(xué)生主體性、趣味性和開(kāi)放性的基本原則，確保組織的實(shí)踐教學(xué)貼合學(xué)生的真實(shí)需求，從而提升教學(xué)的效益。

比如，在教學(xué)“數(shù)組”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后給學(xué)生提供任務(wù)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：輸入一行字符，統(tǒng)計(jì)出單詞，并且輸出單詞。學(xué)生首先需要以討論的方式去整理這個(gè)問(wèn)題，之后再結(jié)合從教材上學(xué)到的數(shù)組知識(shí)，去設(shè)計(jì)合理的程序。這樣，通過(guò)讓學(xué)生去解決實(shí)際的問(wèn)題，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)上的主人，收獲C語(yǔ)言編程的樂(lè)趣與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程知識(shí)的應(yīng)用。

本文針對(duì)如何教好高中C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)課程展開(kāi)了一番敘述。高中學(xué)生正處在思維敏銳的年齡階段，在高中C語(yǔ)言編程教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生在編程語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程的興趣，讓學(xué)生不要在語(yǔ)法細(xì)節(jié)上死背硬扣，而是能夠靈活地記住基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，并且還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親自上級(jí)調(diào)試運(yùn)行，讓學(xué)生可以會(huì)編寫(xiě)程序，從而逐步地提高學(xué)生的C語(yǔ)言應(yīng)用水平。