溫興美

（河北省赤城縣后城九年一貫制學(xué)校，河北 赤城 075500）

一、初中階段心理健康教育的必要性

在人一生的成長(zhǎng)道路上，初中無(wú)疑是青春期的重要階段，在這一時(shí)期，無(wú)論心理上還是生理上，初中生都出現(xiàn)了多方面的變化，并且這些變化會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響，尤其是心理上的變化，可以說(shuō)，初中階段的學(xué)生在心理感受以及心理體驗(yàn)上是最豐富的，但同時(shí)這種感受和體驗(yàn)也給初中生們帶來(lái)了諸多的矛盾和困惑。尤其在這個(gè)階段，他們對(duì)于自我、對(duì)于他人、對(duì)于人際關(guān)系、對(duì)于社會(huì)生活表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，這種自覺(jué)、主動(dòng)的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了可遇而不可求的教育契機(jī)。初中階段的學(xué)生能否進(jìn)行良好的心理健康教育，達(dá)到心理健康的目的，將對(duì)他們個(gè)體的發(fā)展及其將來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

心理健康教育是初一年級(jí)道德與法治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，心理健康教育對(duì)初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要重要的，具有健康的心理是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本要求。在這里結(jié)合本人幾年的教育實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的心理問(wèn)題和心理健康教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，青少年學(xué)生心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會(huì)心理適應(yīng)問(wèn)題是前所未有的。這些問(wèn)題不是傳統(tǒng)德育能夠完全解決的，這就要求我們的日常教育必須涉及心理健康教育。例如，較多中學(xué)生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦慮、偏執(zhí)、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，以及自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題，這些問(wèn)題既出現(xiàn)在某些“問(wèn)題”學(xué)生身上，在一般學(xué)生的身上也有所表現(xiàn)。這些現(xiàn)象不僅是思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣、等表面的現(xiàn)象，而且往往伴隨著深層的心理方面的原因。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治課中進(jìn)行心理健康教育是一種怎樣的情況呢？

我在去年對(duì)自己所任教的初一年級(jí)六個(gè)班級(jí)中選取了兩個(gè)班級(jí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是通常班，按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行道德與法治教育：一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，在進(jìn)行傳統(tǒng)的道德與法治教育的同時(shí)并對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，一年后，我對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，從得出的結(jié)論中可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為素質(zhì)方面的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在道德、心理和行為方面的發(fā)展顯著好于通常班?？梢?jiàn)，在初中道德與法治課中進(jìn)行心理健康教育產(chǎn)生的額綜合力量比單純的道德與法治課具有更為理想的德育效果。因此，為提高道德與法治教育的成效，有必要加強(qiáng)道德與法治課中的心理健康教育。

然而在目前條件下需要由初中政治教師來(lái)承擔(dān)心理健康教育的任務(wù)，那么增強(qiáng)政治教師的心理學(xué)素養(yǎng)、提高心理教育能力便是迫在眉睫的事了。

二、從教育者自身因素中探討

（一）教師轉(zhuǎn)變理念，以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生

要在道德與法治課中進(jìn)行心理健康教育，從心理教育角度出發(fā)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，因此作為政治教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的觀念予以轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的對(duì)于學(xué)生思想教育工作的使命感，加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心。應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改良，要真正意識(shí)到健康的心態(tài)會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者以及組織合作人員，必須對(duì)學(xué)生的心理予以充分了解，并以尊重的態(tài)度，營(yíng)造出和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，一次充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了興趣才能夠主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，可以最有效的達(dá)到教學(xué)目的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)心理教育的同時(shí)必須注意自身的情緒控制，因?yàn)榻處煹那榫w會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的影響，這種觀念是非常重要的。著名教育家馬卡連柯是所有教學(xué)人員的典范，馬卡連柯從來(lái)不會(huì)讓自己的情緒影響學(xué)生，即便是發(fā)生了不愉快的事情，或者生病了，他也不會(huì)因此而展露出會(huì)應(yīng)響學(xué)生的負(fù)面情緒。為人師表，教師就是學(xué)生的典范，只有這樣才能夠時(shí)刻保持平常心，為學(xué)生的心理發(fā)展注入正能量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生的不良情緒有80%來(lái)自于身邊人，尤其是長(zhǎng)輩，這里當(dāng)然有教師對(duì)其影響。若是教師的心理出現(xiàn)問(wèn)題，不僅僅對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理發(fā)育。

（二）具備基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)

對(duì)學(xué)生的心理健康教育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育，會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，包括心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)、行為學(xué)等理論學(xué)科，但從宏觀上，構(gòu)成學(xué)校心理健康教育支柱的理論基礎(chǔ)主要是“哲學(xué)理論基礎(chǔ)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)”，由此看來(lái)，政治教師要能勝任心理健康教育的責(zé)任，就得夯實(shí)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出：“健康乃是一種身體上、心理上和社會(huì)上的完滿(mǎn)狀態(tài)?！边@表明心理健康是健康的重要部分。可見(jiàn)，是否一個(gè)健康的人其心理健康有著極為重要的意義，作為心理健康教育的教師，必須要通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能重視并努力促進(jìn)學(xué)生的心理健康、使學(xué)生全面健康的發(fā)展，才能保證心理健康教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

（三）能具備和應(yīng)用心理健康教育的基本方法

初中道德與法治課中進(jìn)行的心理健康教育并非教給學(xué)生系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)在參與中領(lǐng)悟和解決他們所面對(duì)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，因而教師要靈活掌握各種方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自我的能力，全面客觀地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從小事中感悟、從參與中體會(huì)，善于采用多種方法適時(shí)適事的指導(dǎo)學(xué)生感悟中成長(zhǎng)，在輕松愉快的氛圍中打開(kāi)心鎖。

總之，面對(duì)日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問(wèn)題，初中道德與法治課應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要平臺(tái)。我們要用好課堂教學(xué)這一主要陣營(yíng)，當(dāng)然除了教育者外，學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的因素也不可或缺，還有學(xué)生自身的努力。