楊嘉

（河北省廊坊市第十五小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)生的思維活躍是他們共有的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)方面也更自由一些，但是由于對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很強(qiáng)的緊迫感，所以課堂的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力受到年齡的限制不會(huì)很高，所以教師應(yīng)當(dāng)充分地利用上課的時(shí)間，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在新課標(biāo)的改革下，教師也越來(lái)越重視高效課堂的建設(shè)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率也正是高效課堂所需要解決的主要問(wèn)題。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、突出學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

新課程的改革強(qiáng)調(diào)指出要給學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠自由的翱翔，教師要做成功的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是一個(gè)征服者。教師不要以為在英語(yǔ)課堂上獨(dú)自一遍又一遍地重復(fù)自己的教學(xué)內(nèi)容就是在幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師喋喋不休講解的課堂并不是最好的教學(xué)課堂，反而這種課堂是低效的，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)谡n堂上仿佛就像丟了線的風(fēng)箏，被牽久了不知道該往哪里飛翔，最后就會(huì)迷失方向，因?yàn)轱L(fēng)箏并不是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就享受著自由，所以它能夠很好地翱翔，如果將學(xué)生當(dāng)成風(fēng)箏一樣去教學(xué)，從一開(kāi)始就牽著他們的鼻子走，他們最后的學(xué)習(xí)效果可想而知就會(huì)失去自己的學(xué)習(xí)方式，并且還會(huì)陷入迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、采取多種教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

（一）課堂內(nèi)容貼近生活

任何方面的學(xué)習(xí)都需要以生活為原型才能夠更好地理解，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪x擇具有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將英語(yǔ)帶向生活，這樣才能保證學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。

（二）構(gòu)建小組學(xué)習(xí)機(jī)制

有效地小組式學(xué)習(xí)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能夠在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠給學(xué)生一定的自我發(fā)揮的空間，一個(gè)小組教師可以根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況選擇較為英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)使得學(xué)生更能夠進(jìn)行思維火花的碰撞。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，所以少不了的就是人與人之間的交流，所以教師可以根據(jù)課本上的一些內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)钠?，鼓?lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將一些對(duì)話內(nèi)容通過(guò)表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師也可以在前一天晚上布置好任務(wù)，讓學(xué)生自行的找好搭檔，在第二天的課堂上表演給學(xué)生。這樣的模擬訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生更深層次的理解課堂，增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性，還能夠讓學(xué)生在更加活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

英語(yǔ)課堂不一定非得是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)，如果每一堂課都按照固定的模式進(jìn)行，課堂就會(huì)顯得尤為枯燥，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些純英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的氣氛，也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開(kāi)展英語(yǔ)角的過(guò)程中，積極地鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，這樣不僅活躍了課堂的氣氛還能增加他們的知識(shí)面，英語(yǔ)的活動(dòng)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種催化劑，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、把握課堂自由的“度”，增加課堂互動(dòng)

課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的條件，但是在互動(dòng)的過(guò)程中一定要注重“度”，并不是互動(dòng)的越頻繁就越好，沒(méi)有互動(dòng)也不好這就需要教師能夠很好地掌控課堂，搞好課堂的互動(dòng)。小學(xué)生大都喜歡活躍的課堂，雖然他們自身也并不是很喜歡枯燥乏味的英語(yǔ)課，但是在互動(dòng)之下也會(huì)在“玩”的過(guò)程中體會(huì)教師的詼諧和幽默，這樣的課堂想必是小學(xué)生更加喜歡的。

四、提前設(shè)計(jì)好課堂流程和課堂提問(wèn)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教師如果想在講臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，教師自身就需要在課下的時(shí)候設(shè)計(jì)好整堂課的流程以保證課堂能夠高效的進(jìn)行。一堂課僅有寶貴的40分鐘，課上教師不可能有充足的時(shí)間去思考整堂課需要干什么，如果任何一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都需要課上現(xiàn)思考的話，整堂課就會(huì)浪費(fèi)掉。上課的前十分鐘可以讓學(xué)生先讀讀上節(jié)課的課文，背背單詞或者默寫(xiě)單詞，以保證給學(xué)生及時(shí)地創(chuàng)造出英語(yǔ)的課堂氣氛，繼而開(kāi)始對(duì)新課程的單詞進(jìn)行講解，單詞了解的差不多的時(shí)候再對(duì)新課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后的十分鐘，教師可以用準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或者讓學(xué)生自主討論一些比較有意義的英語(yǔ)話題。這樣既保證了教師的課程講解也為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間。

五、靈活運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體也在教學(xué)的過(guò)程中逐漸的興起運(yùn)用，尤其在小學(xué)的教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也逐漸的普及。多媒體能夠更加形象的表達(dá)課本知識(shí)的內(nèi)容，而且能夠通過(guò)圖片和視頻給學(xué)生更為直觀的感受。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較活躍，課堂的教學(xué)需相應(yīng)的活躍起來(lái)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生放上一小段英文視頻或者英語(yǔ)歌曲，讓課本中的內(nèi)容活躍起來(lái)，這樣便可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并能推動(dòng)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

興趣、能力和知識(shí)都是當(dāng)代教師需要永不停下腳步去追求的，隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改的進(jìn)行，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的課堂效率也越來(lái)越受到教師的重視。課堂的教學(xué)有著巨大的生命力，只有教師將活力帶到了課堂才能讓英語(yǔ)課堂高效起來(lái)。即使面對(duì)新課程的改革，教師們有很大的課堂教學(xué)壓力，但是無(wú)論遇到什么課堂難題，都要以提高課堂效率為主要目的，真正的將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，要深刻的知道高效課堂的重要性，緊抓英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的特點(diǎn)，靈活教學(xué)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建出高中的高效課堂。