①陳燦 ②譚琳

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)水市小學(xué)，重慶 云陽 404500）

引言

現(xiàn)階段，許多的小學(xué)生對于音樂學(xué)科存在錯誤的認知，從而導(dǎo)致他們對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。音樂屬于情感藝術(shù)，具有較強的感染性，因此教師可以利用游戲來配合教學(xué)而不是直接的分析音樂作品，通過音樂游戲來幫助小學(xué)生感受到音樂的魅力，以此來提升小學(xué)生的藝術(shù)情感等。

一、應(yīng)用音樂游戲的價值

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)生受到其年齡的影響導(dǎo)致其自我控制的能力較弱，并且在學(xué)習(xí)上不具備耐心、毅力，無法有效的把握課堂的學(xué)習(xí)時間。因此，音樂教師采用音樂游戲來配合教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，以此來吸引小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)樂理知識。音樂教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇小學(xué)生所喜歡的游戲或者能夠與生活相聯(lián)系的游戲，這樣能夠使得小學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握游戲的玩法，并進一步增強小學(xué)生參與音樂游戲的熱情。小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙階段，因此小學(xué)生對于音樂的認識還不夠全面，也不明確學(xué)習(xí)音樂的方向。在這種情況下，小學(xué)音樂教師采用音樂游戲的教學(xué)方法，并對游戲的內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，能夠使得小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣具有持續(xù)性，同時也能夠不斷的提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。

（二）緩和緊張的課堂氣氛

音樂屬于藝術(shù)類的學(xué)科，因此相比較于其他的學(xué)科來說，音樂學(xué)科在表現(xiàn)力和感染力方面則更加優(yōu)秀。音樂教師展示音樂知識的方式較多，例如利用音樂歌曲、舞蹈等，通過這些形式能夠使得音樂課堂上緊張的氛圍得到一定的緩和。小學(xué)生正處于喜歡玩鬧的年紀(jì)，因此音樂游戲能夠有效的吸引小學(xué)生參與其中，并且他們在音樂游戲中也能夠得到身心的放松。

（三）陶冶小學(xué)生的音樂情操

小學(xué)音樂教師在教學(xué)期間運用音樂游戲的方法，則能夠?qū)⒂螒蚺c音樂知識進行有效的融合，這能夠為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更加簡單的方法，有利于小學(xué)生音樂水平的提高。此外，音樂游戲的運用也能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶情操的目的，音樂中一些旋律的變化和情感的演繹有利于小學(xué)生學(xué)會情感的不同表達方法，從而陶冶小學(xué)生的音樂情操，并進一步增強音樂課堂的教學(xué)效果。

二、音樂游戲應(yīng)用的策略

（一）運用音樂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

通過對小學(xué)生的性格、特性以及發(fā)展情況進行分析可以了解，一些好玩、新鮮的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容則更能夠吸引他們的興趣。例如游戲?qū)τ谛W(xué)生來說就具有較強的吸引力，因此小學(xué)音樂教師可以在課堂的教學(xué)中運用音樂游戲來實現(xiàn)教學(xué)。小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)活動期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特性來設(shè)計音樂游戲的內(nèi)容和運用方法，確保在音樂課堂中每一個小學(xué)生都可以參與到音樂游戲中，并在游戲中學(xué)習(xí)樂理知識。例如，音樂教師可以準(zhǔn)備一些密封紙盒，并將一些小樂器放入到紙盒中，讓小學(xué)生有序的去觸摸這些樂器，感受他們的形狀，并用畫筆畫下來，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去猜一猜這些樂器有什么用處，并嘗試給這些樂器起名字。最后，音樂教師向小學(xué)生展示這些樂器，并逐一的介紹這些樂器的名字、特性以及用處等，這樣不僅可以幫助小學(xué)生認識常見的樂器，同時也能夠讓每一個小學(xué)生都參與到游戲中，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，從而激發(fā)小學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用音樂游戲，改善課堂氛圍

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲時應(yīng)當(dāng)重視游戲內(nèi)容的合理性，這樣才能夠保證每一個小學(xué)生都參與到游戲中。相比較于普通的游戲來說，競爭類型的游戲則更能夠調(diào)動小學(xué)生的參與欲望，吸引更多的小學(xué)生參與，從而對課堂的教學(xué)氛圍起到優(yōu)化改善的作用。小學(xué)音樂教師所設(shè)計的音樂游戲不僅需要小學(xué)生快樂的參與，還應(yīng)當(dāng)確保小學(xué)生在游戲中理解音樂歌曲。以《能干的手》為例，教師在對其進行教學(xué)時就可以先播放該歌曲，并引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容來為這首曲子進行取名，例如“勤勞的小手”等。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，不僅要說出自己所起的歌名，還應(yīng)當(dāng)說出相應(yīng)的理由。最后，教師選出一些與該歌曲原名相近的歌名，并對這些小學(xué)生進行相應(yīng)的獎勵。這種音樂游戲能夠在播放音樂作品期間使得每一個小學(xué)生都認真的聆聽，同時小學(xué)生在起名的過程也是對該歌曲內(nèi)容進行理解和總結(jié)的過程。最后，音樂教師需要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的初步理解再次進行聆聽，在第二次聆聽時也需要感受歌曲的旋律和情感[2]。

（三）運用音樂游戲，理解音樂情感

小學(xué)音樂教師在利用音樂游戲進行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)最大化的發(fā)揮游戲的特性如活動性，這樣才能夠有效的實現(xiàn)音樂游戲教學(xué)的功能和價值。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的，即確保小學(xué)生能夠?qū)W會基礎(chǔ)的樂理知識，并表達演繹簡單的音樂作品。那么這就需要小學(xué)音樂教師最大化的發(fā)揮游戲活動的特性，以此來訓(xùn)練小學(xué)生的身體器官，并利用器官之間的有效配合來演繹音樂作品。在進行音樂學(xué)科的教學(xué)時，模仿是最簡單的學(xué)習(xí)音樂歌曲的方法。因此，小學(xué)音樂教師就可以開展模仿秀的音樂游戲，通過引導(dǎo)小學(xué)生模仿來完成教學(xué)任務(wù)。例如，在對《可愛的小動物》進行教學(xué)時，其中所包含的樂理知識是音的長短和高低，那么音樂教師就可以讓小學(xué)生模仿動物的叫聲，以此來比較誰的聲音長誰的聲音短。同時，音樂教師也可以讓小學(xué)生表演不同心情下小動物的聲音，例如小貓咪生氣時的聲音等，在模仿聲音的過程中也可以配合上動作，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生感受聲音的高低，還可以訓(xùn)練小學(xué)生的表現(xiàn)力，從而加深對于音樂作品情感的認識和理解。音樂教師也可以讓小學(xué)生將小動物叫聲嘗試配合歌曲的旋律來進行模仿，以此來感受聲音在長短和高低方面的變化[3]。

三、結(jié)束語

鑒于上述分析可知，音樂游戲的應(yīng)用也逐漸的成為小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)方向。音樂學(xué)科的表現(xiàn)力較強，音樂游戲的運用能夠使得小學(xué)生在快樂的環(huán)境中掌握樂理知識，從而逐步的增強起自身鑒賞音樂作品的能力。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來選擇音樂游戲的內(nèi)容和運用方法，以此來提升音樂學(xué)科的教學(xué)整體水平。