周新軍

（河北省承德市興隆縣平安堡學區(qū)中心校，河北 承德 067399）

語文學科作為小學階段基礎教學的重要組成部分在學生今后其他學科的學習過程中也發(fā)揮著重要的作用，但由于小學生身心發(fā)展規(guī)律決定了其思維與心智發(fā)展尚不成熟，因此在小學語文教學中仍然存在一些問題。課堂教育作為小學生接受系統(tǒng)教育的主要形式是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的最佳時機，以核心素養(yǎng)為向導，以學生實際情況為基礎，以促進學生全面發(fā)展為目的才是小學語文教師應當具備的教育教學思想。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學生應當在學習過程中養(yǎng)成的、能夠滿足自身發(fā)展與社會發(fā)展需求的各種必備品格與綜合能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是在教育教學過程中落實“立德樹人”理念的重要舉措，也是新時代教育事業(yè)對各位一線教師提出的新的教學要求。不同學科所涵蓋的核心素養(yǎng)的內(nèi)容不盡相同，語文核心素養(yǎng)指的是學生在語文學科中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的綜合能力，具體包括語文知識運用、綜合能力發(fā)展、思想道德、文化素養(yǎng)、審美情趣以及學會學習等方面。語文作為一門母語教育課程，對促進學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展具有重要的作用，以核心素養(yǎng)為導向進行教學活動可以促使學生形成健全的人格與高尚的思想道德，不僅幫助學生在學習理論知識的過程中發(fā)展自己的思維，更能在感受語文魅力的過程中形成良好的人文素養(yǎng)，為幫助學生樹立并形成正確的人生觀、世界觀與價值觀打下了良好的基礎，也是小學語文教育教學效果得以提升的根本保障。

二、核心素養(yǎng)視域下加強小學語文課堂教學的有效策略

（一）教材與課外讀物相結合

閱讀是小學語文教育的基礎內(nèi)容，通過閱讀可以幫助學生積累文化知識、掌握學習技巧，同時也在幫助學生開闊視野、發(fā)散思維的過程中發(fā)揮著重要的作用。小學教師應當在課堂教學設計中為學生留出足夠的時間用于閱讀，在布置閱讀任務的同時還應當督促學生進行積累并傳授學生閱讀技巧，也可以為學生挑選教材以外的、適合小學生身心發(fā)展的讀物作為補充性閱讀內(nèi)容，或是在課前幾分鐘分享近期時事政治與社會熱點，在提高學生學習能力的同時注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《朱德的扁擔》一課中，教師可以為學生準備有關朱德總司令這一歷史人物的生平簡介作為閱讀補充性內(nèi)容，幫助學生了解相關歷史背景、學習朱德總司令優(yōu)秀的思想品質，從而在閱讀中實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)與歷史情懷的培養(yǎng)。

（二）注重激發(fā)學生學習動力

小學生大多活潑好動且自控能力遠不如高年級學生，興趣才是維持小學生學習活動的根本動力，小學語文教師要想提高教學效果必須從激發(fā)學生學習興趣入手。教師可以利用問題情境的設置以及各種多媒體教學資源來吸引學生的注意力，給學生營造一個輕松、和諧的學習環(huán)境，引導學生融入教學情境并快速進入學習狀態(tài)，只有保證了教學效率與質量才能實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《狐假虎威》一課中，教師可以采用多媒體教學的形式來增加課堂趣味性，向學生展示幾幅圖并根據(jù)圖片內(nèi)容講出課文相關情節(jié)，不僅可以吸引學生注意力，還可以給學生最直接的視聽感受，從而幫助學生更好地理解課文內(nèi)容與中心思想。

（三）重視課前預習課后復習

課前預習與課后復習作為常見的學生作業(yè)內(nèi)容并沒有發(fā)揮其真正的作用，在繁重的課后作業(yè)的壓力下，預習與復習工作因難以驗收完成效果已經(jīng)逐漸變?yōu)橐痪淇赵?，教師應當對預習與復習內(nèi)容做詳細的劃分并制定驗收成果的標準，督促學生認真完成并養(yǎng)成良好的學習習慣。預習與復習有助于學生將幾節(jié)課的知識做更好的銜接，在對知識的總結過程中形成一套屬于自己的學習方法并遷移到新知識的學習中去。在《飲湖上初晴后雨》一課中，教師應當先布置課前預習任務，讓學生自行朗讀古詩并將生字生詞進行標注，嘗試理解詩句意思并探究作者所表達的思想情感，學生可以將在預習過程中產(chǎn)生的疑問帶入課堂學習過程中以此來提高學習的效率，是培養(yǎng)學生歸納與總結能力的重要途徑。

（四）豐富語文課堂教學形式

單一的講授法已經(jīng)不能滿足新時代學生的需求，學生課堂主體的地位得不到體現(xiàn)，學生的主觀能動性也得不到發(fā)揮，豐富小學語文課堂教學形式已經(jīng)成為提高教學質量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然選擇。教師在語文課堂教學中應加強對學生自主學習的引導，讓他們獨立思考從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在自主學習模式的探索中培養(yǎng)學生語文各項能力與綜合素養(yǎng)，從而更好地完成教育教學目標。在《口語交際：名字里的故事》一課中，教師可以將學生分成小組并在小組互動中分享自己或他人名字里的故事以幫助學生鍛煉其表達能力，使學生在傾聽他人的過程中學會團隊合作并發(fā)散自己的思維，從而達到提高教學效果、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本目的。

三、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下小學語文課堂教學應當以學生為主體，通過豐富教學形式、激發(fā)學生學習興趣等多種方法來提高教育教學的質量與效果，進而實現(xiàn)促進學生綜合能力與學科素養(yǎng)的快速發(fā)展，雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作仍然處于發(fā)展階段，但相信在核心素養(yǎng)理論的指導下，小學語文課堂教學一定會找到一條創(chuàng)新發(fā)展的道路。