①譚琳 ②陳燦

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)水市小學，重慶 云陽 404500）

引言

就當前教育形式而言，學生在學前教育階段的身心健康發(fā)展水平與素質(zhì)習慣養(yǎng)成程度逐漸被越來越多的教育者關注[1]。與傳統(tǒng)教育模式相比，新形勢下，農(nóng)村學前教育工作與各階段教育教學工作同樣重要，其教育地位日漸提升。因此，在開展學前教育相關工作時有效推進其發(fā)展勢在必行。當前，如何有效在相關工作中合理發(fā)揮農(nóng)村學前教育重要性已成為諸多教師研究熱點之一。

一、推進農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要性分析

（一）能從家庭與學生園兩角度為學生成長發(fā)展提供有效幫助

在教育改革工作大力發(fā)展下學前教育在學生成長發(fā)展與身心將康發(fā)展過程中所起作用愈加重要。于家長而言，在進行學前教育后，家長可通過學生表現(xiàn)了解學生具體動向與發(fā)展狀況，深刻體會與理解學生內(nèi)心想法。同時，當家長難以理解學生想法時，可通過學前教育教師幫助以專業(yè)角度進行學習，從而更好尊重學生意愿，實現(xiàn)其全面發(fā)展。此外，當學前教育取得較好效果時，后續(xù)階段的教學工作高效性與秩序性能進一步提升，從而充分發(fā)展學生差異性，為其提供針對性教育幫助。

（二）可以幫助學生建立健康心理，減少或避免心理問題的發(fā)生

在以往的學前教育中，教師易忽略學生的心理健康教育，導致學生在這一階段產(chǎn)生諸多心理問題，如自卑、自私，嚴重時會出現(xiàn)霸凌等現(xiàn)象[2]，這種情況會對學生成長發(fā)育造成極大影響，甚至讓學生形成終身難以磨滅的陰影。而進行學前教育能使學生在最單純的階段接受真善美的熏陶，建立起對是非判斷及為人處世中最基本的準則。在此情況下，學生會設身處地為他人著想，理解他人，從而進行正常社交，為今后發(fā)展以及與人交往打下良好基礎。

二、推進農(nóng)村學前教育發(fā)展的有效思路分析

（一）充分提升教師教育水平，落實學前教育工作

在農(nóng)村教育工作中，教師時實施學前教育的主要執(zhí)行者，學生則是學前教育的主要參與者。在傳統(tǒng)教育工作中，農(nóng)村學前教育往往難以發(fā)揮根本意義，此結果與教師教育水平大有干系。因此，教師需要自身教育水平，有效落實學前教育工作。例如時常搜集并閱覽相關資料，學習最新學前教育理念；及時了解學前教育最新動態(tài)，結合農(nóng)村特點與學生特點采用合理方式實施學前教育工作；經(jīng)常自省，尋找并解決在學前教育實施工作中存在的問題，及時向有經(jīng)驗的教師進行請教，同時積極參加學校以及各單位組織的教育講座以及學習交流會，豐富自身知識水平。久而久之，農(nóng)村教師整體教育水平將顯著提升，其在進行學前教育工作中將會充分發(fā)揮自身作用，從而有效推進學前教育進程。

（二）定期召開家長會，并與家長定期溝通

在開展學前教育相關工作過程中，定期召開家長會是落實教育工作的重要途徑。此階段班主任可在與其他任課教師溝通后確定家長會主題，在會上就班級整體情況、學生學習、生活等方面進行匯報，尤其要注重分析每一位學生表現(xiàn)與其當前現(xiàn)狀。在開會期間，教師在分析學生特點時，應對每一位學生一視同仁，描述學生表現(xiàn)時應多用肯定表揚的態(tài)度。會后，教師應抽時間與每位家長進行電話交流或面談，詳細分析其學生在學校內(nèi)各種表現(xiàn)，個人習慣以及所存在問題。通過與家長溝通進一步了解學生具體情況，從而為家長教育提供多元化素材，共同促進農(nóng)村學前教育發(fā)展與進步。

（三）教師以身作則，為學生傳達積極健康的教學理念

學前教育教師工作具有示范性[2]，其言行舉止更是學生在學習過程中極易模仿的對象，若教師在教學過程中向?qū)W生滲透不良思想與理念，學生的發(fā)展會受到極大影響，農(nóng)村教師更應注意這一問題[3]。因此教師在進行中需注意自身語言行為，貫徹素質(zhì)教育理念，以愛心和耐心對待學生，為學生解決問題，讓其在學前教育中不僅在文化知識上得到提升，更在心理健康中得到有效培養(yǎng)。例如，不過分重視學生考試成績，多對學生進行激勵教育，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，在學生犯錯誤時進行及時疏導與糾正。在這樣的教學中，學生的身心健康教育會在潛移默化中得到有效落實，為其今后的成長與發(fā)展奠定一定基礎。

總結

通過上述內(nèi)容可得知，在當前工作中，農(nóng)村學前教育對學生整體發(fā)展以及后續(xù)學習中具有重要意義。因此，有關部門、學校、教師以及學生家長應充分意識到學前教育的必要性，并共同合作，幫助學生在學前教育階段接受良好教育。同時，結合農(nóng)村特點開展學前教育，使農(nóng)村學生能有效學習相關內(nèi)容，最終，充分落實農(nóng)村學前教育根本意義。