左亞敏

（昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園，江蘇 昆山 215300）

一、生態(tài)化教育理念的內(nèi)涵和目標(biāo)

生態(tài)化教育理念的觀點認(rèn)為，個體是在一個特定的環(huán)境中發(fā)展起來的，在發(fā)展的過程中會受到內(nèi)部、外部、直接、間接等因素的影響。這些因素會通過相互間的作用，搭建起一個和諧完整的教育生態(tài)化系統(tǒng)。學(xué)前生態(tài)教育理念主要倡導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)兒童的個性化特征對兒童進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)前兒童發(fā)展和成長的過程中，所處環(huán)境和教育在不斷地進(jìn)行互動，是一個相輔相成，逐漸相互適應(yīng)的過程。學(xué)前生態(tài)化教育理念的主要內(nèi)涵就是從生態(tài)化的角度出發(fā)，運用自然的教育態(tài)度和方式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，同時實現(xiàn)教學(xué)方式的原生態(tài)。學(xué)前生態(tài)化教育理念的核心就是注重教師和兒童的互動氛圍，提高其社會化程度，從而實現(xiàn)學(xué)前教育的目的。

二、生態(tài)化教育理念對學(xué)前教育模式的影響機制

生態(tài)化教育理念關(guān)注最終的教育效果，通過科學(xué)配置內(nèi)部各個系統(tǒng)的核心要素的融合，對教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)前教育生態(tài)系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其教育價值。

（一）學(xué)前教育目的的革新

隨著社會競爭壓力越來越大。家長對于孩子成長的關(guān)注點逐漸由未來向起點轉(zhuǎn)移，把更多的精力投入到和兒童年齡，身心不匹配的知識學(xué)習(xí)上。生態(tài)化學(xué)前教育是以生態(tài)學(xué)的角度關(guān)注學(xué)校教學(xué)中的核心因素，在教育過程中時刻關(guān)注兒童的成長。每一位兒童都是教育的主體，要充分發(fā)揮他們的個人價值，要尊重，欣賞他們，使他們得到全方位的成長。

（二）學(xué)期教育內(nèi)容的革新

過去傳統(tǒng)的學(xué)前教育更多地把注意力集中到知識水平，智力水平的教育上。但是，隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)的不斷改革，兒童的智力發(fā)展也展現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點，教育生態(tài)化可以將教育資源重新優(yōu)化、分配，促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。學(xué)前兒童的成長環(huán)境較為單一，兒童發(fā)展不僅受到自身因素的影響，周圍的環(huán)境也會對兒童造成影響。如果不注意，就會使兒童提前社會化。學(xué)前教育應(yīng)注重兒童多元化的發(fā)展，注重兒童心理品質(zhì)的培養(yǎng)。從兒童的基本需求和個性化特點出發(fā)，立足于如今豐富的人文資源，挑選兒童喜歡并且對兒童有意義的內(nèi)容。在整合各個資源的過程中，堅持以生態(tài)化教育為核心，促進(jìn)兒童的社會化發(fā)展，創(chuàng)建一個和諧生態(tài)的教育環(huán)境。

（三）學(xué)前教育方式的革新

生態(tài)系統(tǒng)的基本原理就是系統(tǒng)的互動過程中，其中一個要素的改變引起其他相關(guān)要素的改變，造成資源的重新整合，改變整個生態(tài)氛圍。各個要素之間不是獨立存在的，他們之間相互依存，相互作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過合理的手段，改變現(xiàn)有的教育形式。在實際的教學(xué)實踐中，把生態(tài)化的教育理念與學(xué)前教育相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)前教育該有的作用。在生態(tài)化教育中，教師應(yīng)排除部分限制性因素，充分發(fā)揮有利因素，同時，在師生互動過程中，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，排除干擾因素，充分發(fā)揮教育功能。生態(tài)化教育理念的知識傳授不能僅限于教室，可以選擇在戶外，通過生動，開放，自由的教學(xué)方式，確立兒童的主體地位。在學(xué)前教育階段，師生間的互動能夠充分調(diào)動兒童的積極性，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、生態(tài)化學(xué)前教育模式的施行方案

（一）打造良好的生態(tài)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展

生態(tài)化的教育理念主張應(yīng)將關(guān)注點都集中在兒童實現(xiàn)自我價值上面。通過開展交流、分享等主題的拓展訓(xùn)練，把兒童的學(xué)前教育融入和諧自然的教學(xué)氛圍中，幫助其個性化的發(fā)展。生態(tài)化教育的目的是自私兒童終身發(fā)展過程中實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。生命教育才是學(xué)前教育的真正目標(biāo)，學(xué)前兒童由于年齡較小，身心發(fā)展還不成熟，只有發(fā)布教育真正融入生命中，才可以更好地實現(xiàn)教育的意義。教師可以在教學(xué)過程中拓展生命的意義和感悟，讓兒童能夠切身地感受到生命的含義，在教學(xué)過程中，教師需運用靈活的手段，構(gòu)建一個輕松和諧的氛圍，讓兒童充分感受到生態(tài)教育的良好環(huán)境。

（二）建立生態(tài)化的學(xué)前教育關(guān)系，幫助師生互動發(fā)展

良好和諧的師生關(guān)系，提升兒童社會化程度，增強其適應(yīng)社會的能力。一些兒童學(xué)習(xí)不夠主動，對學(xué)習(xí)沒有興趣，師生關(guān)系可以激發(fā)兒童的情感因子，通過增進(jìn)師生感情，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)互動氛圍，在這種環(huán)境下，兒童可以健康和諧的成長。在生態(tài)化的教學(xué)理念下，教師應(yīng)及時滿足兒童的互動需求，使每一個兒童都可以體驗到被滿足的感覺，隨著互動的增加，兒童會出現(xiàn)多元化的需求，能夠讓兒童更加多元化的發(fā)展。

（三）融入生態(tài)化的教育理念，創(chuàng)新學(xué)前教育

生態(tài)化教育理念可以促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的相互融合。在實際的教學(xué)過程中，教師可以運用多種教育方式，通過師生互動合作創(chuàng)建情境，將生態(tài)化教育理念和教學(xué)活動相融合，兒童與教師互相感染，從而激發(fā)兒童積極性。在學(xué)前教育過程中，教學(xué)以背景材料為基礎(chǔ)，幫助學(xué)前兒童充分認(rèn)識教學(xué)環(huán)境，提升其知識與技能。

總之，在生態(tài)化的教學(xué)中，需要靈活運用多種教學(xué)方式，用正確的方式引導(dǎo)兒童通過教學(xué)活動獲得成功的體驗，教師應(yīng)充分掌握兒童的發(fā)展情況，根據(jù)情況為不同發(fā)展水平的孩子提供個性化的情境，這樣才能夠清楚掌握每個兒童的最近發(fā)展，幫助其在知識、技能、情感等方面得到深入地發(fā)展。