王永良

（山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 東營 257513）

教學(xué)和生活有必然的練習(xí)，如何把教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，是現(xiàn)代化教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)策略，也就是把教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，利用學(xué)生具備的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來講解和分析物理現(xiàn)象，用物理現(xiàn)象來解釋生活中的情境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的物理理論知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在享受生活的同時(shí)掌握更多的物理知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中要開展生活化教學(xué)策略，首先需要深入的挖掘出物理教材當(dāng)中具備的生活化內(nèi)容，在課堂教學(xué)中營造出生活化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感覺到物理知識跟生活的聯(lián)系。從生活化教學(xué)情境中引出物理問題，能夠讓學(xué)生從自己身邊發(fā)生的事情中分析和研究物理問題，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力[1]。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對于物理知識更加認(rèn)可，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師本節(jié)課需要通過實(shí)驗(yàn)來給學(xué)生展示壓強(qiáng)的存在。首先教師用手指的兩端來壓住圓珠筆的兩端，然后讓學(xué)生感受一下兩個(gè)不同手指的感受。然后給學(xué)生演示釘釘子的過程，釘子的一頭是尖的，另一頭是鈍的，把釘子釘入到木頭當(dāng)中之后，讓學(xué)生來分析一下這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的共同點(diǎn)。學(xué)生們開始思考：為什么圓珠筆尖的一端壓上去很疼，但是鈍的一端壓上去不疼呢？尖的釘子更加容易釘?shù)侥绢^當(dāng)中，而鈍的一頭則不行。通過這些生活現(xiàn)象，教師可以結(jié)合壓強(qiáng)知識來進(jìn)行分析和解釋，既能夠讓學(xué)生深入的了解物理知識的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理課堂教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把生活事物充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己身邊的物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣能夠更加快速的拉近學(xué)生和物理之間的關(guān)系。例如說在學(xué)習(xí)物理受到的浮力大小與液體密度之間的關(guān)系時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己身邊的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？梢允褂猛瑯拥牧?，試著用小刀的刀刃和刀背來分別進(jìn)行裁紙，從而感覺出壓強(qiáng)與受力面積之間存在的關(guān)系。同時(shí)教師還可以在玻璃杯當(dāng)中注入大半杯水，把生雞蛋放到水中，等到雞蛋沉入到水底之后，再往水中撒鹽進(jìn)行攪拌，雞蛋反而逐漸懸浮到水面上來。通過這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生親身感受到物體在液體當(dāng)中受到的浮力大小與液體密度之間存在的關(guān)系。這種生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，能夠利用學(xué)生生活中的常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不需要受到專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，操作起來也非常的方便，能夠有效解決學(xué)生動(dòng)手能力差的問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、物理實(shí)踐活動(dòng)生活化

學(xué)習(xí)物理知識的主要目的就是為了能夠把這些知識內(nèi)化成為能力，能夠有效應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中[2]。因此在初中物理教學(xué)當(dāng)中開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，幫助開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的自主探究和自主思考能力。例如說教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生們一起來參與生活化實(shí)踐活動(dòng)。可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，大家一起來討論：家庭當(dāng)中使用的主要電源有哪些？家庭和學(xué)校當(dāng)中你觀察到有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實(shí)踐活動(dòng)中的問題都是跟學(xué)生生活息息相關(guān)的，通過研究和討論這些內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生使用自己學(xué)習(xí)過的物理知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和理解。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、語言表達(dá)能力以及交流合作能力等。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息，開闊了眼界，掌握了更豐富的知識，有效提升了物理知識學(xué)習(xí)積極性。

四、物理作業(yè)生活化

在課堂教學(xué)完成之后通過作業(yè)練習(xí)，能夠更好地鞏固學(xué)習(xí)到的知識。物理教師可以在教學(xué)中布置生活化作業(yè)類型，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間也能夠把物理知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到生活處處都包含有物理知識[3]。例如說學(xué)習(xí)密度是物質(zhì)的一種屬性之后，教師布置作業(yè)可以結(jié)合生活案例：“小王的媽媽周末購買了一個(gè)金戒指，測量這個(gè)金戒指的質(zhì)量是8.9克，投入裝水的量筒排開水的體積是10ml，那么如果你是技術(shù)人員，通過上文介紹的數(shù)據(jù)顯示，能否判斷出來小王的媽媽購買的戒指是純金的？”這樣的題目在生活中同樣會(huì)遇到，學(xué)生們并不是感覺實(shí)在做題，而是能夠在驗(yàn)證一個(gè)生活實(shí)際問題，只有思維活躍了，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果自然也就提升了。

結(jié)語

在初中教學(xué)當(dāng)中通過應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。