巫莉漫

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

社會發(fā)展的速度越來越快，對于人才的需求與要求也越來越高，而教育領(lǐng)域作為人才培養(yǎng)的主陣地，成為了國家以及社會關(guān)注的重點(diǎn)。在新課改的推動下，小學(xué)語文開始將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，融入多樣化的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)就是在新課改中被廣泛應(yīng)用的新興教學(xué)方法之一。合作學(xué)習(xí)中良性的互動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的同時(shí)，有利于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而本次針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)微薄建議，僅供借鑒。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀理解能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中極其有必要，語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而使學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解。小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，老師會將文章中心思想羅列，以此為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀，并不會涉及到文章內(nèi)涵，或者是通過哪些方法閱讀，由于老師沒有將這些傳授給學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀時(shí)也僅僅是讀一遍，并非發(fā)揮出閱讀的作用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，有利于學(xué)生閱讀理解能力提高。老師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生對整篇文章閱讀，針對無法理解的字與詞標(biāo)注出來，進(jìn)行整理后帶著問題和小組成員探討，將討論以后仍然未能解決的問題整理好，由小組長反饋給老師，老師針對各小組未解決的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如在《日月潭》教學(xué)中，老師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)，將不理解的知識點(diǎn)歸納起來，并且將喜歡的語句進(jìn)行摘抄，在小組共同討論中提高閱讀能力，強(qiáng)化對課文的理解。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作水平

小學(xué)生閱歷不夠豐富，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，思維極易受限，往往寫作的內(nèi)容如流水賬，沒有新穎，也沒有自己的想法，重點(diǎn)不夠突出，所以在作文寫作中極易丟分。而針對此現(xiàn)狀，語文老師就可以將合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用于寫作教學(xué)中，將學(xué)生寫作水平提高。在合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，老師可以首先要求學(xué)生多閱讀一些他人的作品，特別是我國歷史上比較具有代表性的散文、抒情作品，通過閱讀感受他人作品中優(yōu)美的語句，在吸收他人作品精髓的同時(shí)，將自身寫作水平提高。另外在閱讀他人作品時(shí)，學(xué)生還可以了解到其文章構(gòu)造，對語句、詞匯、結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且慢慢融入到自己的寫作中。同時(shí)語文老師也可以設(shè)計(jì)主題，組織各個(gè)小組成員根據(jù)此主題進(jìn)行探討，每個(gè)小組最終要討論出一個(gè)寫作大體框架。雖然對于小學(xué)生而言，個(gè)體的閱歷以及寫作經(jīng)驗(yàn)欠缺，但是將每個(gè)個(gè)體融合成一個(gè)小組，便形成了一個(gè)集思廣益集體，每個(gè)學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗(yàn)不斷得到疊加，集合成了一個(gè)寫作錦囊，學(xué)生可以從這個(gè)錦囊中找到靈感，寫作思路得到了拓展，寫作水平自然也會提高。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文成績的提高，老師的教學(xué)固然重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性同樣也會影響到成績，當(dāng)然主動學(xué)習(xí)所獲得的效果往往要比被動學(xué)習(xí)更加理想。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性與積極性的激發(fā)，教學(xué)方法的運(yùn)用也較為單一且枯燥乏味，無法吸引學(xué)生注意力。而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，使他們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在《曹沖稱象》的教學(xué)中，老師就可以通過視頻播放的形式，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，使他們對曹沖稱象的故事有一個(gè)初步的了解，將課本中抽象的內(nèi)容直觀展示，當(dāng)視頻觀看結(jié)束后，老師可以提出問題“曹沖稱象的故事告訴我們一個(gè)什么道理呀？”讓各個(gè)小組帶著問題進(jìn)行探討，通過討論學(xué)生便會將答案找到。不僅將學(xué)生課堂參與度提高了，而且學(xué)習(xí)越來越積極，課堂教學(xué)效率提高。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了教學(xué)的效率以及學(xué)習(xí)的效果。為此小學(xué)語文老師應(yīng)該給予高度重視，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生閱讀理解能力、寫作水平以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)模式中解脫出來，充分感受語文學(xué)科的魅力。