古麗努爾·阿不都克尤木

（新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

對(duì)于高中思想政治這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)幾個(gè)方面的內(nèi)容。從這幾方面的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都具有一定的抽象性和辯證性，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)需要采用自主學(xué)習(xí)的方法。因此，在高中政治教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是十分必要的。只有具有一定的自主性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)并提出對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，去深入了解其中的內(nèi)容，開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此，高中政治教師應(yīng)該積極探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法。下面，本文也對(duì)此進(jìn)行了一定的論述。

一、積極地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

通常，教師在課堂上的授課時(shí)間相對(duì)有限。因此，學(xué)生在課堂上需要跟隨著教師的思路進(jìn)行聽(tīng)課，以便對(duì)課堂上的知識(shí)有深刻的印象。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生難以充分集中自己的注意力，在教師的單向灌輸下自主性不高，很少有學(xué)生可以配合教師積極參與課堂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以從預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)出發(fā)。預(yù)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生自主性的提高有著十分積極的意義。而且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程可以更加有針對(duì)性。因此，高中政治教師應(yīng)該切實(shí)積極地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將一些問(wèn)題如“影響價(jià)格的因素具體有哪些？分別對(duì)于價(jià)格有什么樣的影響”等設(shè)計(jì)到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生去積極思考。同時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，教師還可以給學(xué)生提供一定的案例材料，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)于這節(jié)課的理解去嘗試分析。這樣通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，并且也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，自主性可以有很大的提高。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師也可以對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，給學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教學(xué)。由此可見(jiàn)，在提高學(xué)生自主性，教師應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)的模式也是提高學(xué)生自主性的有效方式，對(duì)于學(xué)生主體性、積極性的激發(fā)有著十分顯著的作用。但是前提是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前依然存在很多教師在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中重視程度不足的問(wèn)題，甚至沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)小組，就只將同桌或鄰近的同學(xué)組成臨時(shí)的小組。這樣的小組成員之間的差異不明顯，不能最大化利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在高中政治課堂上為了充分激發(fā)出學(xué)生的自主性，應(yīng)該切實(shí)注意合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，還是以“影響價(jià)格的因素”這節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況等來(lái)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，確保分組的公平性，以便每個(gè)學(xué)生都可以在小組中充分發(fā)揮自己的潛能。在將學(xué)生分組之后，教師可以給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要充分表達(dá)自己的看法，同時(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都參與到小組中。之后，每個(gè)小組都要針對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師再為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生在課堂上的自主性可以得到很好的激發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己才是課堂上的主體，對(duì)于思想政治內(nèi)容產(chǎn)生探究的積極性。

三、注重對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主性方面，教師的點(diǎn)評(píng)是十分重要的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好評(píng)價(jià)工作，一方面要點(diǎn)評(píng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況，是成功還是失敗，做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，另一方面教師對(duì)自主學(xué)習(xí)提出的建議和改進(jìn)措施，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更好，讓學(xué)生可以保持自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。

例如，針對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)于每個(gè)小組成員的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，要讓每個(gè)學(xué)生都明白，自己是團(tuán)隊(duì)的一員，自己的表現(xiàn)和小組的榮譽(yù)是息息相關(guān)的。有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中一直僥幸心理，總覺(jué)得教師看不到自己偷懶的做法，在每次的自主學(xué)習(xí)中總是抱著事不關(guān)己的態(tài)度。但是通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)知道自己的這種行為是不對(duì)的，能夠充分提高學(xué)習(xí)的自主性。

總而言之，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的自主性，自然愿意去學(xué)習(xí)該門功課，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，為了提高高中思想政治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該切實(shí)去激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以從多方面出發(fā)來(lái)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。