張嬌

（江西省石城中學(xué)，江西 贛州 342700）

一、新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維根深蒂固

從教師的角度來看，教師不僅要改變一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，例如PPT教案等的重新制作等都耗費了大量時間，給老師增加一定負(fù)擔(dān)和壓力。此外，他們還需要在課堂上將更多注意力放在學(xué)生的情緒引導(dǎo)與興趣構(gòu)建上;從學(xué)生的反饋來看，在枯燥沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，師生之間缺乏有效的情感互動交流，無法產(chǎn)生情感的交匯和共鳴，但是為了取得好的成績，只能強(qiáng)迫自己繼續(xù)堅持題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)教學(xué)改革仍需要一段較長的時間，通過循序漸進(jìn)的改變逐步轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生固有的思想觀念。

（二）學(xué)生主體地位不明顯

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位并不明顯，大部分的課堂仍舊是以教師為主導(dǎo)，課堂的小組討論、回答問題等環(huán)節(jié)得不到有效利用。學(xué)生英語實踐不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂中缺少開口交流的機(jī)會，口語聽說能力得不到有效鍛煉，教師的有效引導(dǎo)不足，缺少鼓勵性語言，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)信心大大減弱，教學(xué)成效不佳。興趣、氛圍、認(rèn)同感、互動等都是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的重要因素，其中，興趣是動力源泉。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是一個長期的、潛移默化的過程，需要以興趣為切入點。

二、新高考背景下高中英語教育的探索分析

（一）以學(xué)校為單位，結(jié)合實際對新教育體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

高中英語教育體系的建設(shè)分為理論基礎(chǔ)和實操方法兩部分，兩部分內(nèi)容都以新高考改革為整體方向，相輔相成，共同促進(jìn)高中英語教育的轉(zhuǎn)型升級，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)對新高考的考核機(jī)制。不同地域、學(xué)校的師資力量、教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性差異等亦有一定差距，因材施教，保證學(xué)生主體地位是重要基點，該體系的建立和完善過程需要根據(jù)教師的教學(xué)成效、學(xué)生的課后反饋進(jìn)行不斷更新改進(jìn)，通過高中英語教育體系課前、課中、課后的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)文件，為當(dāng)前新高考背景下高中英語教師及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以信息化教育環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

第一是通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源、練習(xí)素材，使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)形式中擁有更多自主性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需求;第二是在多媒體的應(yīng)用中，豐富的教學(xué)素材以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)更好地理解課程知識，賦予其多種感官體驗，增添學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)高效實用;第三是在信息化平臺中加強(qiáng)師生互動，彌補課堂互動不夠的缺點。有時候，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有足夠的時間與學(xué)生充分互動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在線上對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并通過網(wǎng)絡(luò)對話、BBS論壇等多樣化手段與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生在平臺上大大減少了課堂面對老師時的拘謹(jǐn)、尷尬氣氛，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生變被動為主動，化身積極的參與者與老師、同學(xué)們自在交流。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

第一，教學(xué)深淺結(jié)合，逐層遞進(jìn)。教學(xué)知識的傳授包含了知識點的基礎(chǔ)掌握、生活實踐與拓展性應(yīng)用。在確保學(xué)生掌握基本的概念、語法之后，教師還要注重生活中的教材應(yīng)用，將生活中的事例引入教學(xué)中，注重深度知識層面的延伸，此外還要讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展應(yīng)用與創(chuàng)造，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生活中的英語創(chuàng)作，例如英語日記、日常英語對話任務(wù)等。第二，營造良好的教學(xué)情境。這一項分別包含課前引導(dǎo)、課中教學(xué)模式的靈活切換、課后作業(yè)形式的多樣化與趣味性，三者缺一不可。課前的引導(dǎo)主要是為沉浸式教學(xué)體驗鋪墊，可以通過播放一段音樂、視頻故事、集體小游戲等多種詼諧幽默的形式來開展引入;在課中教學(xué)中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生情緒的起伏整體情況，在適當(dāng)?shù)臅r候采用“探究型”“合作型”“任務(wù)型”“競爭型”“鼓勵型”等多種教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)新教學(xué)要求中的師生主體互換，增強(qiáng)學(xué)生主體地位。

（四）引入新型英語教育評價雙向機(jī)制

新的教育形式下，我們對教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方式等方面有了更高的要求，引入英語教育評價雙向機(jī)制對學(xué)生、老師而言是必然趨勢。新高考背景下，英語教育中將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、積極性等可變因素，因此，學(xué)生在每一次教學(xué)結(jié)束后對老師教學(xué)情況的反饋顯得尤為重要。就教師而言，通過有關(guān)調(diào)查問卷評分以及課后作業(yè)反饋，老師可以更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對自己課程的評價，從而作進(jìn)一步改良改進(jìn);就學(xué)生而言，通過調(diào)查問卷和作業(yè)練習(xí)，可以主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行重點加強(qiáng)，以及將自己對課程的合理評價、感興趣的內(nèi)容等綜合性信息傳遞給老師，從而使老師作相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)節(jié)奏等更加適配。這種評價機(jī)制，是學(xué)生主體作用的充分顯現(xiàn)，更加符合新高考形勢下的素質(zhì)教育新要求。

結(jié)束語

教師、學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新高考背景下新的發(fā)展潮流，把握時代大勢的洞察力和行動力，以高考內(nèi)容改革方向為重要遵循，結(jié)合實際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，破立并舉，學(xué)思踐悟，在傳統(tǒng)高中英語教育轉(zhuǎn)型的道路上推陳出新，積極探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。