龍芬

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

從小學(xué)步入初中，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深遠(yuǎn)，其中語(yǔ)文作為傳授我國(guó)優(yōu)秀文化的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要不斷探尋有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提升他們的語(yǔ)文水平。情境教學(xué)就是一種良好的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)化的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而深入到該課程的學(xué)習(xí)中，有助于其學(xué)習(xí)效果的提升。因此，老師可以利用該教學(xué)手段，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地徜徉在語(yǔ)文知識(shí)中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也擯棄了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。

一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境

在授課中導(dǎo)入情境教學(xué)，要格外注重導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，其直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，教師要提前規(guī)劃好課堂流程，做好導(dǎo)入準(zhǔn)備。老師可以依照教學(xué)內(nèi)容，去準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的需求，爭(zhēng)取在實(shí)施該教學(xué)的開端，能夠快速吸引到他們的注意力，而提升教學(xué)效果。只有成功的導(dǎo)入，才能順利開展課堂教學(xué)，發(fā)揮設(shè)置情境的作用，為此教師可以在適當(dāng)融入游戲模式的情境教學(xué)。

例如，在《一棵小桃樹》這一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，開展一場(chǎng)競(jìng)賽小游戲，讓每組學(xué)生進(jìn)行探討和商量，共同創(chuàng)作一幅自己心中桃樹的樣子，老師可以給予一定的提醒，如：“桃花是粉紅色的，結(jié)出果實(shí)的桃樹上是掛滿桃子的”等，待畫完后，公布每組的作品，然后進(jìn)行評(píng)選，看哪一組畫的最有新意。最后，老師再講述游戲的目的：“同學(xué)們畫的都很棒，能夠畫的這么好，想必大家都對(duì)桃樹充滿了好奇，那么我們看一看該課文中的桃樹，和我們畫的是否一樣呢？看看作者和他的小桃樹都發(fā)生了什么樣的故事呢？”以此有效吸引同學(xué)們的注意力，然后再導(dǎo)出課文內(nèi)容，能夠促使他們快速投入到文章的學(xué)習(xí)中。

二、音樂(lè)渲染，豐富情境

語(yǔ)文涵蓋著諸多層面的知識(shí)，而大多數(shù)人們?cè)趧?chuàng)作文章的時(shí)候，都持以抒情的心態(tài)去創(chuàng)作，因此，語(yǔ)文也是一門富有情感的學(xué)科。在初中語(yǔ)文當(dāng)中，更是有諸多情感深重的課文，教師如果只依賴于單純地講解，很難將其中的情感傳達(dá)給同學(xué)們，為此，教師可以利用音樂(lè)為其創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境。通過(guò)音樂(lè)的牽引，導(dǎo)出情感的抒發(fā)，以此讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)情感上的體驗(yàn)，而更好的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，尤其是處在青少年時(shí)期的他們，內(nèi)心中已積淀了相對(duì)豐富的情感。對(duì)此，教師可以深入教材內(nèi)容的研究，探尋相關(guān)的音樂(lè)素材，以此熏陶他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，播放一段體現(xiàn)西北風(fēng)情的音樂(lè)，同時(shí)可以搭配上腰鼓相關(guān)的視頻，利用感官上的刺激來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)，促使其沉浸在音樂(lè)的旋律總，而體味安塞人們生活環(huán)境，以及腰鼓給予他們的力量，從而感知到安塞人們對(duì)于腰鼓的熱愛(ài)和寄托，看到那里的人們對(duì)于生活的希望和追求。在此基調(diào)上，再導(dǎo)出課文教學(xué)，便能夠有效渲染他們對(duì)文章的理解，增強(qiáng)閱讀能力，進(jìn)而從提升教學(xué)效率。

三、角色扮演，體驗(yàn)情境

情境教學(xué)，蘊(yùn)含著諸多可以增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的方式，其中角色扮演就是一種有效的體驗(yàn)手段。即主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的角色模擬，或者是對(duì)日常生活的模擬，以此加強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，而促進(jìn)教學(xué)效果的有效性。同時(shí)，在角色扮演中，也能鍛煉學(xué)生們的交流能力、語(yǔ)文思維，以及集體意識(shí)的培育。

例如，在部編版中八年級(jí)教學(xué)中有關(guān)于演講詞的撰寫和練習(xí)，教師以此可以展開一場(chǎng)演講競(jìng)賽的模擬教學(xué)。將學(xué)生分為兩大組，并給出演講的主題，分別讓兩個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行商討，準(zhǔn)備好發(fā)言資料，然后派出一人進(jìn)行演講，在此過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察雙方的表現(xiàn)，待最后，對(duì)兩組同學(xué)的演講稿作出總結(jié)和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的情景練習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生掌握演講的技巧，還能提高他們的表達(dá)能力，有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

總結(jié)

綜上所述，趨于新課標(biāo)的發(fā)展下，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂開展情境教學(xué)，是提高學(xué)生綜合能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的有效舉措。因此，教師要深究該教學(xué)法的運(yùn)用手段，以此輔助教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，其幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的提升。同時(shí)，教師要注意與教學(xué)內(nèi)容，及學(xué)生需求的結(jié)合，才能將此教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率。