袁月

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

課外閱讀作為輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，雖然是必要的教學(xué)內(nèi)容，但是并沒有硬性的教學(xué)指標(biāo)要求和考核措施，占據(jù)的教師精力與課堂時(shí)間要少于課內(nèi)閱讀教學(xué)。然而，課外閱讀的開展對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉和提升有至關(guān)重要的作用，在此情況下，教師需要通過有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，才能促使學(xué)生抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)，主動(dòng)閱讀，用心閱讀，提高其閱讀效率，優(yōu)化閱讀效果，充分發(fā)揮其價(jià)值。

一、合理選擇閱讀材料

課外閱讀的范疇十分廣泛，而選擇課外閱讀材料除了給予學(xué)生們適度的自由外，教師的推薦和指導(dǎo)必不可少，只有這樣，才能保證課外閱讀真正的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而避免其僅成為學(xué)生娛樂、放松的手段[1]。教師推薦閱讀材料可以從幾個(gè)方面，其一是與教材相關(guān)的材料，有的可以是同一個(gè)作者的作品，比如在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀朱自清的《歐洲雜技》或者《倫敦雜技》等，從多篇文章中來(lái)感受作者的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。有的是同一本書中的作品拓展，比如教材中有一篇張中行寫的《葉圣陶先生二三事》，學(xué)習(xí)這篇文章后教師可以推薦學(xué)生閱讀這篇文章的出處《談文論語(yǔ)集》的其他文章。還有的是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的拓展，比如《智取生辰綱》是節(jié)選自《水滸傳》的文章，其在《水滸傳》前、后銜接的內(nèi)容對(duì)文章有補(bǔ)充作用，可以幫助學(xué)生了解事件的前因后果。此外，還可以將教材中作者的簡(jiǎn)介、經(jīng)歷以及作品背景等作為課外閱讀材料。合理的選擇閱讀材料，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)有利于課內(nèi)教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生更深刻、全面的理解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

二、組織閱讀興趣小組

課外閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持去做才能看到效果的活動(dòng)，但是很多學(xué)生都是半途而廢，他們?nèi)鄙僮晕壹s束力和閱讀的熱情。對(duì)此，教師可以組織閱讀興趣小組，每一小組成員通過協(xié)商決定在同一段時(shí)間內(nèi)閱讀哪些課外資料，然后讓他們交流閱讀心得。一方面，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間可以相互約束、督促、帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們參與的積極性。另一方面，成員間的相互交流可以促使他們積極的思考，拓展其思路，加深學(xué)生對(duì)材料的理解[2]。同時(shí)，交流過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深同學(xué)間的友誼，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可見，興趣小組的成立有利于學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持課外閱讀，逐漸使之成為一種習(xí)慣，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、豐富閱讀的方法

課外閱讀材料的題材、內(nèi)容、篇幅以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值都是不同的，因此閱讀時(shí)需要采取不同的方法，以用最快的效率來(lái)挖掘其最大的價(jià)值。比如，一些經(jīng)典的文章我們要指導(dǎo)學(xué)生“精讀”，因?yàn)檫@類文章中的很多細(xì)節(jié)都是有代表性的，可以作為教學(xué)素材，因此一般我們要求學(xué)生要熟悉這類文章的內(nèi)容，做好筆記，摘抄美句，學(xué)習(xí)美詞，并在能夠激發(fā)思考或者靈感的地方做好標(biāo)注，不理解的地方及時(shí)請(qǐng)教教師[3]。對(duì)于一些通俗的材料，學(xué)生們“略讀”就可以了，這部分文章多是一些補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的素材，花費(fèi)大量時(shí)間精細(xì)閱讀的意義不大，粗略的了解大概意思就可以了。還有一些報(bào)紙、雜志等，里面的很多信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大作用，需要采取“跳讀”的方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞來(lái)了解大概內(nèi)容，如果是非常感興趣的內(nèi)容再加深閱讀。

四、與實(shí)際生活聯(lián)系

生活是學(xué)生靈感的來(lái)源，課外閱讀素材也多來(lái)自于作者的生活經(jīng)歷，而閱讀的過程就是讀者和作者內(nèi)心交流的過程，當(dāng)學(xué)生理解了作者內(nèi)心的情感，就如同他人也理解了自己的情感一樣，也就是情感共鳴，這種感受可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)此，教師可以將課外閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)閱讀效果。比如，教師布置學(xué)生閱讀《西游記》這本經(jīng)典著作，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活感受來(lái)談?wù)勯喿x的體驗(yàn)，有的學(xué)生羨慕孫悟空的本事，閱讀后希望能通過努力提升自己，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；有的學(xué)生認(rèn)為豬八戒雖然好吃懶做，但是遇事樂觀，這是一種難得的品質(zhì)，當(dāng)我們遇到生活困難，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種樂觀精神等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教材的篇幅、內(nèi)容都是有限的，僅依靠課內(nèi)閱讀教學(xué)，無(wú)法充分鍛煉學(xué)生閱讀水平。新課標(biāo)下要求下，閱讀教學(xué)需要突破教材的束縛，積極的借助課外閱讀來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足，開拓學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生知識(shí)和思想。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師可以通過選擇適宜的教材、組織興趣小組、豐富閱讀方法、聯(lián)系生活實(shí)際等方式讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂趣及作用，增強(qiáng)其興趣。