劉先春

（重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

基于新課改的推行，我國教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來越高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生提問能力直接影響著其最終的學(xué)習效果，尤其是初中數(shù)學(xué)，知識內(nèi)容日益復(fù)雜化，如果只依靠教師的講述，很難帶動學(xué)生的深入思考，無法獲取有效學(xué)習成果。為此，教師需要加強對該方面能力的培育，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言和提問，養(yǎng)成善于思考的好習慣，繼而鍛煉他們的提問能力，才能促進其自主學(xué)習能力的不斷提高。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，如果教師的授課方法一成不變，很容易造就枯燥的氛圍，并且難以維持學(xué)生的學(xué)習熱情，甚至喪失聽講的興致。為此，教師應(yīng)當優(yōu)化自身的教學(xué)方法，需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，教師可以在課堂上留意學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容，進行綜合整理，設(shè)置出合理的教學(xué)方案。

例如，在人教版“軸對稱”這一課的教學(xué)中，教師可以提前準備好相關(guān)的軸對稱圖形，并通過多媒體展示給學(xué)生看，以此加強他們對于軸對稱概念的理解。同時，教師可以利用日常生活中學(xué)生感興趣的事物，如交通標志、建筑物等，去引領(lǐng)他們進行觀察，通過觀察使其產(chǎn)生疑問，“為什么建筑物需要運用軸對稱的設(shè)計，沒有軸對稱可以成立嗎？”這個時候，教師鼓勵學(xué)生積極說出自己的問題或質(zhì)疑，并耐心聽他們講完，最后給予問題的回答，帶領(lǐng)他們了解軸對稱在生活中的作用。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點，而引發(fā)他們的疑問，從而激發(fā)他們的提問欲望，不僅能夠鍛煉他們的自主思考能力，還訓(xùn)練觀察能力，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，加強對知識的掌握。

二、鼓勵學(xué)生敢于提問

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師想要有效激發(fā)學(xué)生的提問能力，就要多加關(guān)注他們的學(xué)習動態(tài)，從而及時發(fā)現(xiàn)他們存在疑惑的地方，并鼓勵他們積極說出問題。對于主動提問能力的培養(yǎng)，同時也在鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，只有通過思考，才能更加深刻理解數(shù)學(xué)知識，且增進學(xué)校成效。同時，通過提問，教師也能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習中的困難之處，然后加以講解，幫助他們掌握重難點知識，繼而促進課堂效率的提高。需要注意的是，老師不要只是為了培養(yǎng)他們的提問能力，而忽視了對問題的采納和評價，應(yīng)當對其提問做出正面的接受，并幫助他們解決問題，才能有效激發(fā)起學(xué)習的自主性。

這就需要教師要公平對待每一位學(xué)生，如果學(xué)習基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提問后，教師應(yīng)當加以重視，并積極鼓勵他們，以此維持他們提問的積極性。另外，對于平時性格較為內(nèi)容的學(xué)生，老師要多加關(guān)注他們，并且主動與其互動，引導(dǎo)他們敢于提問，如針對某個知識點，教師可以說道：“這個部分有個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”并主動點名，引發(fā)性格內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言，以此帶動全體同學(xué)養(yǎng)成敢于提問的好習慣。特別是對于初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生只有不斷地發(fā)出問題，才能探索到更為深入的數(shù)學(xué)知識，為此，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)他們進行提問，以此鍛煉他們的提問能力，凸顯他們在學(xué)習中的主體位置。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂中融入情境教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段，能夠很好的活躍課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的提問欲望，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，從而能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生看到不一樣的教學(xué)形式，大大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考和分析，幫助他們養(yǎng)成提問的習慣。

例如，在學(xué)習“勾股定理”時，教師可以創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習的情境，將學(xué)生分成兩組，其中一組提問：“一個等腰三角形，他的兩個直角邊長與另一條邊長是什么關(guān)系？”這個時候另一組同學(xué)，要回答這個問題，通過該方式，幫助學(xué)生互相提問，互相作答，然后再引出該課知識點，幫助他探析重點知識，而得出結(jié)論。這不僅鍛煉了他們的提問能力，并且還鍛煉了他們自主探究能力，通過特殊的教學(xué)方法，加深他們的印象，繼而促進教學(xué)效率的提高。

總結(jié)

總之，在初中教學(xué)中需要增強學(xué)生的提問能力，才能幫助他們更好地深入到數(shù)學(xué)的學(xué)習當中，激發(fā)他們的探究欲望。為此，教師要抓住學(xué)生的興趣點展開該教學(xué)，并且要積極鼓勵他們敢于提問、善于發(fā)問，引領(lǐng)初中生學(xué)會在問題中進行分析和思考，而獲取答案，強化學(xué)習效果。通過有效的教學(xué)手段，融入提問能力的培育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，進而提升教學(xué)的有效性。