王宏宇 王藝睿

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

高職院校英語教學(xué)指南里教育部門針對英語教學(xué)作為人文教育一部分，提出人文教育具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。從人文性的角度來講，英語教學(xué)應(yīng)該弘揚(yáng)人的價(jià)值，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注和重視學(xué)生有關(guān)綜合素質(zhì)的培育。而且要在日常的教學(xué)內(nèi)容之中融入有關(guān)核心價(jià)值觀知識。所以，積極挖掘英語課程的思政人文內(nèi)涵，讓工具性和人文性教學(xué)優(yōu)勢之間融合是有必要的。

一、課程思政融入高職醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐價(jià)值

高職醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)課程本身就包含豐富的人文知識，通過其知識的挖掘和思政內(nèi)容的滲透，可以增強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)類院校在人才培養(yǎng)和教育等方面的綜合效率，為有關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展取得顯著成績都好，并且逐漸進(jìn)入到生物、心理、社會的模式，要求相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者需要具有關(guān)心疾病發(fā)生和診治的意識，更要關(guān)心患者、關(guān)注社會。當(dāng)前新時(shí)代對醫(yī)務(wù)工作者的綜合能力和素質(zhì)提出新的要求，不僅需要其具有精湛的治病救人能力，更要具有高尚的道德品質(zhì)。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)類院校作為專業(yè)醫(yī)學(xué)知識人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大營地，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)科教學(xué)能力以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，從醫(yī)學(xué)院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)來看，其學(xué)校就應(yīng)該高度重視學(xué)生思想政治教育和相關(guān)技能培養(yǎng)的工作，進(jìn)而更好地?fù)?dān)任有關(guān)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重任，不斷為社會培養(yǎng)出更多醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，更主要的是通過英語教學(xué)與思政教育的融合，也能培養(yǎng)學(xué)生一種英語交流的技能，以及良好的文化交流素養(yǎng)和道德意識。在設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)和思政的結(jié)合可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念以及模式，讓課程思政整個(gè)教育在高職醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)中取得較好成績。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政和英語結(jié)合以后的知識時(shí)，能夠讓學(xué)生提升教材中人文知識挖掘的意識，并且感受教材中與思政教育有關(guān)的更多理想信念，或者熱愛祖國、具有社會責(zé)任感人物和故事，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸增強(qiáng)自身道德品質(zhì)，并最終成長為國家所需的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而將自己的個(gè)人價(jià)值和工作優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、課程思政融入高職醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

近幾年，高職醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出參差不齊的問題，一部分學(xué)生是通過單招的方式進(jìn)入學(xué)校，還有一部分進(jìn)入高職院校時(shí)的高考成績較低，缺乏文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，特別是英語學(xué)習(xí)方面存在總體水平低的問題，還有學(xué)生對英語不感興趣，詞匯量匱乏、英語語法知識薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面缺乏自信。少部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職醫(yī)學(xué)類院校以后就不用再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語了，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情，而且存在嚴(yán)重的抗拒心理。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)類院校在英語教學(xué)中其考試內(nèi)容比較簡單，但大部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)自信心和動力，未能很好地參與到考試和學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果差，還有很多學(xué)生只是蒙混過關(guān)。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題，部分高職醫(yī)學(xué)類院校英語教師嘗試在課堂教學(xué)中挖掘英語人文性、工具性教學(xué)優(yōu)勢，展開思政教育教學(xué)工作，然而，由于部分學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)不感興趣，所以教師在挖掘背后思政教育理念、價(jià)值等方面，學(xué)生參與的興趣也不夠強(qiáng)烈，進(jìn)而再一次制約醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)和思政教育之間的融合。

（二）未能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)觀念

高職醫(yī)學(xué)類院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，普遍存在學(xué)生和教師對英語教學(xué)觀念不夠先進(jìn)等問題，在日常教學(xué)中教師以完成醫(yī)學(xué)類院?；?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)為目的，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的關(guān)注，并未將互動式的學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生的英語抵觸情緒加重。為了落實(shí)課程思政育人理念，教師需要在英語教學(xué)中尋找多種可以使用的教育方法和策略，對學(xué)生進(jìn)行思政理念和教育內(nèi)容的滲透。比如，播放英語跨文化交流視頻、創(chuàng)設(shè)良好交際情境等形式，為學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)提供保障，然而當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)類院校在教學(xué)中，未能合理地將英語教學(xué)與思政之間融合，對其教育融合和設(shè)計(jì)的工作重視不足。在實(shí)際教學(xué)中還是以完成英語教學(xué)目標(biāo)為主，忽略對英語學(xué)科知識所包含思政元素的挖掘，從而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對思政了解不足。另外，在英語教學(xué)案例和知識講解時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解醫(yī)學(xué)類崗位工作有關(guān)的職業(yè)道德理念、精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，進(jìn)而更好地樹立正確價(jià)值觀。由于教師忽略對思想政治教育的滲透，所以在通過英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高尚職業(yè)道德和品格等方面存在不足，過于注重學(xué)生英語理論內(nèi)容的講授。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍

在培養(yǎng)國家緊缺的醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才中，高職醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該結(jié)合近幾年的社會發(fā)展方向和特征，最大程度地做好學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)等工作。然而，隨著高職院校學(xué)生報(bào)考數(shù)量的逐漸增加，導(dǎo)致高職院校普遍存在缺乏良好師資力量和隊(duì)伍的問題，從而造成現(xiàn)有教師工作負(fù)擔(dān)加重，尤其是在面對數(shù)量逐漸增多的學(xué)生方面，教師會感受到壓力大、力不從心，難以提高其教學(xué)質(zhì)量。高職院校普遍存在缺乏教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍的問題，高職醫(yī)學(xué)類院校也不例外，在其專業(yè)人才培養(yǎng)或者英語教學(xué)中存在缺乏實(shí)踐師資隊(duì)伍的問題。盡管部分教師具有醫(yī)學(xué)類院校英語課堂教學(xué)和思政融合的意識，但是由于其自身工作量較大，所以在日常教學(xué)中對思想政治教育內(nèi)容的滲透不足，未能很好地針對醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況對其思政理念、知識進(jìn)行滲透，從而給教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐發(fā)展等工作帶來不利。在師資教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)中，部分學(xué)校缺乏教師培養(yǎng)意識，未能引入更多具有課程思政建設(shè)精神、能力的創(chuàng)新型教師，導(dǎo)致學(xué)校在課程思政開展等方面的效果不佳。教師在自身教學(xué)和發(fā)展中缺乏課程思政育人理念，未能真正地在醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生英語教學(xué)中開展與理論教學(xué)有關(guān)的活動，而且對學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)存在不足，難以從多方面發(fā)展醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生和未能崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力。

三、課程思政融入高職醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）提升課程思政育人效果

在課程教學(xué)中嵌入和引入思想政治教育內(nèi)容，可以潛移默化地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更會增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在醫(yī)學(xué)類院校英語課堂的學(xué)習(xí)中提升愛國情懷和社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成為有醫(yī)德、令人尊重的未來優(yōu)秀醫(yī)生。高職醫(yī)學(xué)類院校作為培養(yǎng)具有精湛醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的醫(yī)學(xué)人才學(xué)習(xí)主陣地，應(yīng)該重視課程思政對人才培養(yǎng)的價(jià)值，逐漸增強(qiáng)有關(guān)思政育人的效果。醫(yī)學(xué)院學(xué)生需要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中掌握英語知識，但同時(shí)又要樹立正確的道德素養(yǎng)和文化精神。所以，高職醫(yī)學(xué)類院校在課程思政建設(shè)中可以將其教學(xué)理念和方案與醫(yī)學(xué)各專業(yè)或者非醫(yī)學(xué)專業(yè)各科課程之間結(jié)合，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的目的。然而最主要的是在英語教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，學(xué)?？梢员局詫W(xué)生為本的辦學(xué)宗旨，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)可以是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生英語聽說讀寫譯能力，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握中西方文化的英文表達(dá)形式，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以在未來流暢地與國外友人交流，了解英文介紹中國文化和思想的方式，進(jìn)而堅(jiān)定不移地提升核心價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力。

（二）重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐觀念

在思政教育的有效滲透和應(yīng)用中，高職醫(yī)學(xué)類院校需要從教學(xué)內(nèi)容的改革方面入手，將學(xué)科教材內(nèi)容和思政元素之間融合，但最主要的是重視創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐觀念。在教學(xué)觀念方面，英語教師可以改善原本的教學(xué)態(tài)度，通過互聯(lián)網(wǎng)+的育人形式循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透新鮮的課程思政知識。比如，英語教學(xué)可以巧妙地和信息技術(shù)之間融合，然后向高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生播放和思政有關(guān)的英文視頻，或者向?qū)W生傳遞貼合英語課堂教學(xué)內(nèi)容和文章的思政內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得更加廣闊。當(dāng)然教師可以布置線上討論和小任務(wù)，要求學(xué)生充分了解多媒體課堂學(xué)習(xí)帶來的便利。另外，教師可以嘗試運(yùn)用展示正能量的課堂教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及增加學(xué)生對英語德育教育內(nèi)容的印象。比如教師可以運(yùn)用英語小演講、小品賽、短句、配音等方式，推動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在其教學(xué)觀念和實(shí)踐觀念的創(chuàng)新與發(fā)展中，教師要運(yùn)用素質(zhì)教育理念和精神為學(xué)生開展教育活動，比如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生德育教育和人文精神培育，高職醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生培養(yǎng)離不開教育培養(yǎng)的這些內(nèi)容，其教師應(yīng)該通過英語教學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（三）健全教學(xué)師資隊(duì)伍體系

高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其英語課程作為基礎(chǔ)課程之一，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成長和發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中可以構(gòu)建師資隊(duì)伍融入思政內(nèi)容。針對高職醫(yī)學(xué)類院校第一學(xué)年教學(xué)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸蠼處焽@中西方文化差異的主題，根據(jù)國內(nèi)外時(shí)事政治和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生正確了解中西方文化之間的差異，并通過學(xué)習(xí)體會中華文化的深厚底蘊(yùn)，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生堅(jiān)定理想、努力奮斗。在第二學(xué)年的教學(xué)中，可以要求教師結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外宣抗議背景下的中國精神主題，向?qū)W生講解思想政治內(nèi)容和與時(shí)代發(fā)展有關(guān)的時(shí)事政治，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想自信、制度自信、文化自信，幫助學(xué)生提升崇高的職業(yè)道德和精神。在要求教師循序漸進(jìn)開展課程思政教育工作以后，學(xué)校還要加大創(chuàng)新型教師人才的引進(jìn)力度，不斷從各個(gè)重點(diǎn)和名牌高校聘請英語專業(yè)教師，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍體系，讓教師可以更好地參與到工作中，當(dāng)然學(xué)?？梢远ㄆ趯τ⒄Z教師的課程思政建設(shè)能力、精神進(jìn)行培養(yǎng)，而教師自身要積極學(xué)習(xí)課程思政理念，并且在高職醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生培養(yǎng)和教育中加強(qiáng)英語和思政之間的結(jié)合。

四、結(jié)語

時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展背景下，英語通常以國際性通用語言的特征，幫助國家與國家之間進(jìn)行合作和溝通，更會令企業(yè)、人員之間通過英語之間進(jìn)行互動。在科學(xué)設(shè)計(jì)和完善高職醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該讓英語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際工作崗位情況以及國際之間進(jìn)行接軌，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識。并提升課程思政育人效果、重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐觀念，以及健全教師教學(xué)師資隊(duì)伍體系。