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        職業(yè)本科背景下教師職業(yè)能力提升研究

        2021-11-30 03:16:04趙會(huì)引
        魅力中國 2021年50期
        關(guān)鍵詞:能力發(fā)展教育

        趙會(huì)引

        (河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),河北 石家莊 050000)

        伴隨新教育改革的不斷深入發(fā)展,社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求越來越大,為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要,出現(xiàn)了職業(yè)本科教育,這對(duì)高校教師提出了新的發(fā)展要求,迫切需要高職院校的教師不斷的提升自身的職業(yè)能力,提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì),為學(xué)生提供良好的教育,讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷的提升自己的思想品德,使得學(xué)生能夠朝著更好的方向發(fā)展,有自己的遠(yuǎn)大理想,為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供新的人才。

        一、職業(yè)本科教育的內(nèi)涵

        所謂的職業(yè)本科教育,是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要所創(chuàng)設(shè)的一種新的教育模式,目的在于為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。職業(yè)本科教育最終是要讓學(xué)生能夠良好的就業(yè),在實(shí)際教育中,要把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合在一起。職業(yè)本科教育作為一種高等職業(yè)教育,主要是培養(yǎng)高素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合的人才,使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠快速上崗,滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求高職院校的教師更新自身的教學(xué)思想,不斷提升自身的職業(yè)能力與專業(yè)技能,在教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的思想品德的發(fā)展,塑造學(xué)生良好的品格,為社會(huì)的發(fā)展提供所需的高素質(zhì)高技術(shù)人才。為此,高職院校教師要不斷付出努力[1]。

        二、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及其主要制約因素

        當(dāng)前,伴隨新教育改革的不斷推進(jìn),高等職業(yè)教育的發(fā)展逐漸受到廣泛關(guān)注。高等職業(yè)教育不斷適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求,樹立科學(xué)的辦學(xué)宗旨,然而,在這個(gè)過程中,存在著很多不足之處,學(xué)生的數(shù)量比較多,教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理想化的效果,沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等等。使得高等職業(yè)教育的發(fā)展收到局限,發(fā)生這種狀況的主要原因有以下幾個(gè)方面:

        (一)教師職業(yè)教育思想跟不上,沒有清晰的課程教學(xué)目標(biāo)

        在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中,大部分的情況還是使用以往的教學(xué)模式。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上,缺乏學(xué)生的實(shí)際操作能力的鍛煉。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,沒有充分的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展需要,缺乏明確的教育目標(biāo),主要原因在于教師沒有更新自己的教育思想,把自己的主要任務(wù)放在了知識(shí)教學(xué)上,沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),教師大多數(shù)借助以往的教學(xué)手段去授課,沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,沒有進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思,課堂教學(xué)知識(shí)教師的獨(dú)角戲,學(xué)生很難融入到課堂學(xué)習(xí)之中,使得學(xué)生的發(fā)展受到局限。

        (二)教師缺乏自主研發(fā)和整合教材的能力

        高等職業(yè)教育的教師在獲得教材之后,不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理規(guī)劃,也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的鉆研。由于教師沒有進(jìn)行過實(shí)際的研究,沒有充分的認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需要,使得在實(shí)際的教學(xué)過程中,無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì),使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力發(fā)展受到局限,在這樣單一的教學(xué)模式下,使得學(xué)生無法全身心的融入學(xué)習(xí),就導(dǎo)致學(xué)生不能良好發(fā)展[2]。

        (三)教師缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有良好的教學(xué)科研水平

        高等院校的教師大多數(shù)是專業(yè)院校畢業(yè),但是自身的專業(yè)知識(shí)并不是很豐富,沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)于教育教學(xué)的研究能力也不強(qiáng)。這就導(dǎo)致,在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,很難結(jié)合實(shí)際的情況需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。除此之外,再加上高等職業(yè)教育的教師任務(wù)量比較大,沒有太多的時(shí)間開展教研活動(dòng),更不用說去參加教學(xué)培訓(xùn),使得教師自身能力得不到提升,影響教師的專業(yè)發(fā)展,就不能為學(xué)生提供良好的教學(xué),使得教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)理想化的目標(biāo)。

        三、職業(yè)本科教育對(duì)高等院校教師提出新的要求

        職業(yè)本科教育是指本科層次的高等職業(yè)教育,與普通本科和職業(yè)??平逃煌?,其具有自身發(fā)展的特點(diǎn)和要求,對(duì)于高等院校的教師也有新的要求,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)專業(yè)技術(shù)水平:在職業(yè)本科教育背景下,要求高等院校教師在具備專業(yè)的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,還要具備良好的專業(yè)實(shí)際操作能力,擁有新型的知識(shí)系統(tǒng),具有良好的課程實(shí)踐經(jīng)歷,不能局限于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),與此同時(shí),要求高等院校的教師要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索精神,不斷進(jìn)行鉆研,借助新型的教學(xué)手段,呈現(xiàn)給學(xué)生,教師需要不斷的提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力[3]。

        (二)職業(yè)教育能力:高等院校教師需要理解“職業(yè)”的概念,要把專業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的區(qū)分,要滿足學(xué)生發(fā)展的職業(yè)需要,對(duì)社會(huì)的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究,為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,為學(xué)生的就業(yè)提供良好的幫助,滿足社會(huì)發(fā)展的需要。除此之外,教師需要擁有良好的職業(yè)能力,在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮出來,為理想化的教學(xué)效果做貢獻(xiàn)。

        (三)綜合性人才:在職業(yè)本科背景下,要求高等院校的教師,不僅僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能,還需要教師具備綜合能力,在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,要有良好的社會(huì)實(shí)踐能力,相應(yīng)的管理能力與社會(huì)就業(yè)趨勢的分析能力,為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠樹立一個(gè)正確的理想目標(biāo),為學(xué)生今后的發(fā)展做良好鋪墊[4]。

        四、教師職業(yè)教育能力提升的實(shí)施策略

        在職業(yè)本科背景下,要求高等院校教師要具備良好的職業(yè)教育能力,主要是教育教學(xué)能力,專業(yè)實(shí)際操作能力,課程的研究建設(shè)能力。在教師具備的專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,面對(duì)不斷流動(dòng)的學(xué)生,需要教師根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要,立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),不斷的對(duì)自身的職業(yè)能力進(jìn)行更新,滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。

        (一)更新教學(xué)思想,深化新時(shí)期職業(yè)教育觀念

        教師的教育教學(xué)思想對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前新教育改革不斷深入發(fā)展,出現(xiàn)了職業(yè)本科教育,這就要求高等院校的教師要更新自身的教學(xué)思想,重視學(xué)生的主體位置,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的知識(shí)體系,要為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)思想需要與時(shí)俱進(jìn),這樣才能為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),讓學(xué)生樹立良好的思想觀念,為學(xué)生的良好發(fā)展提供重要支持。例如:在高等院校教育過程中,教師要不斷更新自身的教育思想,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)模式,為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),把學(xué)生的課堂主體位置充分的展示出來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)走自我發(fā)展之路

        目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展,新教育改革不斷深入,各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容不斷聯(lián)系在一起,這就要求高等院校的教師要提升自身的知識(shí)能力,要不斷的更新整合自身的知識(shí)體系,要樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,開拓自身的知識(shí)視野,要不斷豐富自己的知識(shí),更新知識(shí)儲(chǔ)備,要不斷的鉆研所學(xué)的專業(yè)知識(shí),整合自己的知識(shí)體系,為學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)源泉。與此同時(shí),教師要注重自身的發(fā)展,要不斷的提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),促進(jìn)自身更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。例如:學(xué)??梢詾榻處熖峁┡嘤?xùn)機(jī)會(huì),還可以組織教師開展教研活動(dòng),與其他教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí),提升自身的職業(yè)能力[5]。

        (三)合理使用豐富的教學(xué)資源

        在高等院校教學(xué)過程中,教師要把豐富多樣的教學(xué)資源合理的使用起來,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要沖破以往教學(xué)模式的局限性,重視學(xué)生的主體位置,采用多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí),要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢,科學(xué)的利用新時(shí)期涌現(xiàn)的豐富的教學(xué)資源。與此同時(shí),要求教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的課堂,使得教育能夠跟上社會(huì)發(fā)展腳步,為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想化的效果。例如:教師在實(shí)際的教學(xué)中,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢,借助多種教學(xué)資源,開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

        (四)鍛煉教育教學(xué)研究能力,提升教師的實(shí)踐操作能力

        高等院校中的教師,在實(shí)際的教學(xué)中,在安排實(shí)際的知識(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,還需要結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)。要求教師要定期進(jìn)行教育教研活動(dòng),對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行研究拓展,區(qū)別于普通本科與職業(yè)專科教育,高等職業(yè)教育的教師需要把專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)際的應(yīng)用能力結(jié)合起來,鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要結(jié)自身的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)[6]。

        例如:高等院校可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要,與企業(yè)進(jìn)行合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究新的技術(shù)手段和設(shè)備,在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足,學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,可以進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)加以改正。借助這樣的方式,為學(xué)生提供良好的鍛煉的機(jī)會(huì),加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,為學(xué)生未來的發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為社會(huì)的發(fā)展提供了所需的人才。

        結(jié)束語

        綜上,在職業(yè)本科教育背景下,職業(yè)教育的教師要不斷的提升自身的職業(yè)能力,滿足社會(huì)發(fā)展的需要,為學(xué)生提供科學(xué)的教育,為社會(huì)發(fā)展提供所需的高素質(zhì),高技能人才。

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