趙會(huì)引

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 石家莊 050000）

伴隨新教育改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求越來越大，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了職業(yè)本科教育，這對(duì)高校教師提出了新的發(fā)展要求，迫切需要高職院校的教師不斷的提升自身的職業(yè)能力，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，為學(xué)生提供良好的教育，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷的提升自己的思想品德，使得學(xué)生能夠朝著更好的方向發(fā)展，有自己的遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供新的人才。

一、職業(yè)本科教育的內(nèi)涵

所謂的職業(yè)本科教育，是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要所創(chuàng)設(shè)的一種新的教育模式，目的在于為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。職業(yè)本科教育最終是要讓學(xué)生能夠良好的就業(yè)，在實(shí)際教育中，要把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合在一起。職業(yè)本科教育作為一種高等職業(yè)教育，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合的人才，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠快速上崗，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求高職院校的教師更新自身的教學(xué)思想，不斷提升自身的職業(yè)能力與專業(yè)技能，在教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的思想品德的發(fā)展，塑造學(xué)生良好的品格，為社會(huì)的發(fā)展提供所需的高素質(zhì)高技術(shù)人才。為此，高職院校教師要不斷付出努力[1]。

二、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及其主要制約因素

當(dāng)前，伴隨新教育改革的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育的發(fā)展逐漸受到廣泛關(guān)注。高等職業(yè)教育不斷適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，樹立科學(xué)的辦學(xué)宗旨，然而，在這個(gè)過程中，存在著很多不足之處，學(xué)生的數(shù)量比較多，教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理想化的效果，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等等。使得高等職業(yè)教育的發(fā)展收到局限，發(fā)生這種狀況的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教師職業(yè)教育思想跟不上，沒有清晰的課程教學(xué)目標(biāo)

在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，大部分的情況還是使用以往的教學(xué)模式。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，缺乏學(xué)生的實(shí)際操作能力的鍛煉。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，沒有充分的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展需要，缺乏明確的教育目標(biāo)，主要原因在于教師沒有更新自己的教育思想，把自己的主要任務(wù)放在了知識(shí)教學(xué)上，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師大多數(shù)借助以往的教學(xué)手段去授課，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，沒有進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，課堂教學(xué)知識(shí)教師的獨(dú)角戲，學(xué)生很難融入到課堂學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生的發(fā)展受到局限。

（二）教師缺乏自主研發(fā)和整合教材的能力

高等職業(yè)教育的教師在獲得教材之后，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理規(guī)劃，也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的鉆研。由于教師沒有進(jìn)行過實(shí)際的研究，沒有充分的認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需要，使得在實(shí)際的教學(xué)過程中，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力發(fā)展受到局限，在這樣單一的教學(xué)模式下，使得學(xué)生無法全身心的融入學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生不能良好發(fā)展[2]。

（三）教師缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有良好的教學(xué)科研水平

高等院校的教師大多數(shù)是專業(yè)院校畢業(yè)，但是自身的專業(yè)知識(shí)并不是很豐富，沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育教學(xué)的研究能力也不強(qiáng)。這就導(dǎo)致，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，很難結(jié)合實(shí)際的情況需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。除此之外，再加上高等職業(yè)教育的教師任務(wù)量比較大，沒有太多的時(shí)間開展教研活動(dòng)，更不用說去參加教學(xué)培訓(xùn)，使得教師自身能力得不到提升，影響教師的專業(yè)發(fā)展，就不能為學(xué)生提供良好的教學(xué)，使得教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)理想化的目標(biāo)。

三、職業(yè)本科教育對(duì)高等院校教師提出新的要求

職業(yè)本科教育是指本科層次的高等職業(yè)教育，與普通本科和職業(yè)?？平逃煌?，其具有自身發(fā)展的特點(diǎn)和要求，對(duì)于高等院校的教師也有新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)技術(shù)水平：在職業(yè)本科教育背景下，要求高等院校教師在具備專業(yè)的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，還要具備良好的專業(yè)實(shí)際操作能力，擁有新型的知識(shí)系統(tǒng)，具有良好的課程實(shí)踐經(jīng)歷，不能局限于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，與此同時(shí)，要求高等院校的教師要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索精神，不斷進(jìn)行鉆研，借助新型的教學(xué)手段，呈現(xiàn)給學(xué)生，教師需要不斷的提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力[3]。

（二）職業(yè)教育能力：高等院校教師需要理解“職業(yè)”的概念，要把專業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的區(qū)分，要滿足學(xué)生發(fā)展的職業(yè)需要，對(duì)社會(huì)的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的幫助，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。除此之外，教師需要擁有良好的職業(yè)能力，在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮出來，為理想化的教學(xué)效果做貢獻(xiàn)。

（三）綜合性人才：在職業(yè)本科背景下，要求高等院校的教師，不僅僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要教師具備綜合能力，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要有良好的社會(huì)實(shí)踐能力，相應(yīng)的管理能力與社會(huì)就業(yè)趨勢的分析能力，為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠樹立一個(gè)正確的理想目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展做良好鋪墊[4]。

四、教師職業(yè)教育能力提升的實(shí)施策略

在職業(yè)本科背景下，要求高等院校教師要具備良好的職業(yè)教育能力，主要是教育教學(xué)能力，專業(yè)實(shí)際操作能力，課程的研究建設(shè)能力。在教師具備的專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，面對(duì)不斷流動(dòng)的學(xué)生，需要教師根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷的對(duì)自身的職業(yè)能力進(jìn)行更新，滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。

（一）更新教學(xué)思想，深化新時(shí)期職業(yè)教育觀念

教師的教育教學(xué)思想對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前新教育改革不斷深入發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)本科教育，這就要求高等院校的教師要更新自身的教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，要為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)思想需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立良好的思想觀念，為學(xué)生的良好發(fā)展提供重要支持。例如：在高等院校教育過程中，教師要不斷更新自身的教育思想，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)模式，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)生的課堂主體位置充分的展示出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)。

（二）整合知識(shí)結(jié)構(gòu)走自我發(fā)展之路

目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，新教育改革不斷深入，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容不斷聯(lián)系在一起，這就要求高等院校的教師要提升自身的知識(shí)能力，要不斷的更新整合自身的知識(shí)體系，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，開拓自身的知識(shí)視野，要不斷豐富自己的知識(shí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷的鉆研所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，整合自己的知識(shí)體系，為學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)源泉。與此同時(shí)，教師要注重自身的發(fā)展，要不斷的提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。例如：學(xué)?？梢詾榻處熖峁┡嘤?xùn)機(jī)會(huì)，還可以組織教師開展教研活動(dòng)，與其他教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)能力[5]。

（三）合理使用豐富的教學(xué)資源

在高等院校教學(xué)過程中，教師要把豐富多樣的教學(xué)資源合理的使用起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要沖破以往教學(xué)模式的局限性，重視學(xué)生的主體位置，采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，科學(xué)的利用新時(shí)期涌現(xiàn)的豐富的教學(xué)資源。與此同時(shí)，要求教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的課堂，使得教育能夠跟上社會(huì)發(fā)展腳步，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想化的效果。例如：教師在實(shí)際的教學(xué)中，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，借助多種教學(xué)資源，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（四）鍛煉教育教學(xué)研究能力，提升教師的實(shí)踐操作能力

高等院校中的教師，在實(shí)際的教學(xué)中，在安排實(shí)際的知識(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)。要求教師要定期進(jìn)行教育教研活動(dòng)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行研究拓展，區(qū)別于普通本科與職業(yè)專科教育，高等職業(yè)教育的教師需要把專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)際的應(yīng)用能力結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)自身的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)[6]。

例如：高等院校可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究新的技術(shù)手段和設(shè)備，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，可以進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)加以改正。借助這樣的方式，為學(xué)生提供良好的鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生未來的發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)的發(fā)展提供了所需的人才。

結(jié)束語

綜上，在職業(yè)本科教育背景下，職業(yè)教育的教師要不斷的提升自身的職業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供科學(xué)的教育，為社會(huì)發(fā)展提供所需的高素質(zhì)，高技能人才。