許萍

（廣東省潮州市文化館，廣東 潮州 521000）

一、研究背景

文化館作為群眾文化活動的重要場所，隨著時代的發(fā)展和人們精神需求的提高，越來越多的文化館被建設(shè)。文化館面臨著新時代的文化傳播和豐富群眾娛樂項目的責任。特別是在教育改革的政策背景下，雙減政策讓少兒減輕了負擔，不必為了學業(yè)半途而廢自己的興趣愛好，很多家長的目光從學科教育轉(zhuǎn)移到了少兒的特長教育，想要孩子有一技之長。舞蹈培訓作為文化館開設(shè)文化互動的主要課程，少兒舞蹈對豐富少兒業(yè)余生活，推動少兒身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是少兒正處在長身體的時候，適當?shù)睦詈瓦\動非常有利于少兒身心健康的成長。但是在現(xiàn)階段的少兒舞蹈教學中，依舊存在部分問題，制約著舞蹈藝術(shù)教學的質(zhì)量提升，舞蹈老師需要從傳統(tǒng)的舞蹈教學模式中掙脫出來，創(chuàng)新舞蹈教學流程，結(jié)合新時代政策要求，積極推動舞蹈教學事業(yè)的發(fā)展。

二、開展少兒舞蹈藝術(shù)特長教學的重要性

（一）過去時代進步的標志，未來時代發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)特長培訓已經(jīng)成為社會教育體系的重要構(gòu)成，藝術(shù)培訓行業(yè)得到快速發(fā)展。一是改革的推進，為滿足社會發(fā)展需求，應(yīng)對日益嚴峻的經(jīng)濟發(fā)展形勢，對教育領(lǐng)域提出可更高的要求，特別是近年來“雙減”政策“立德樹人”政策的出臺和實施，民眾對藝術(shù)培訓的需求不斷提升，藝術(shù)培訓的生源變多了，但與此同時，也對藝術(shù)教育領(lǐng)域的教學質(zhì)量提出了更高的要求[1]。二是教育理念的發(fā)展，素質(zhì)教育的高效落實，學校開展了一系列德智體美勞的教育教學活動，并盛情邀請家長也能夠參與到學校的特色的多元化的教學活動中，而我們文化館也因為相關(guān)政策的落實和與學校的合作，又迎來了一個重要的轉(zhuǎn)折點，家長、少兒以及社會人士對藝術(shù)教育的重新認識，讓藝術(shù)發(fā)展有了更大的可能。2021 年，我國共青團中央宣傳部和中國青年報社社會調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)教育階段少兒家長‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043 名家長參與，問卷調(diào)查中表示：

由于“雙減”政策的下達，很多家長對少兒的教育都松了一口氣，并且有57.9%的家長雖然不會為孩子報課后培訓班，但是會選擇改報藝術(shù)、體育教育班來發(fā)展少兒特長，或者處于觀望狀態(tài)?？傊?，社會上對體育、藝術(shù)教育的需求正在日益變大。三是市場經(jīng)濟體系的不斷完善，對藝術(shù)人才的需求不斷提升，藝術(shù)專業(yè)少兒的就業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，推動了藝術(shù)培訓行業(yè)快速發(fā)展，以應(yīng)對市場需求。

（二）對少兒身心健康成長起到積極的作用

藝術(shù)教育對少兒身心健康成長能夠起到積極的作用，特別是本文所要討論的少兒舞蹈教學內(nèi)容，一是能夠鍛煉少兒的身體素質(zhì)，舞蹈教學具有較強的實踐性，少兒在教師的引導下可以進行技能動作的學習和練習，能夠?qū)崿F(xiàn)對身體的有效訓練。并且少兒正處于生理成長的重要階段，合適的運動可以幫助少兒散發(fā)自身的身體活力，促進睡眠和身體各項機能的發(fā)展，提高少兒身體素質(zhì)。二是促進少兒智力成長，舞蹈通過形體運動的形式，對少兒的思維能力、肢體協(xié)調(diào)能力進行鍛煉，特別是在音樂的背景下，少兒需要感知機節(jié)拍，對大腦的發(fā)育具有推進作用。三是實現(xiàn)德育教育的高效滲透，舞蹈練習不同于文化教育課堂的教育練習，更多的是需要少兒付出汗水，所以舞蹈教學有利于多樣化的發(fā)展少兒的品格修養(yǎng)，吃苦耐勞的精神。并且我國很多傳統(tǒng)文化都是以舞蹈的形式表達出來，舞蹈的練習也成了傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑，少兒在練習的過程中，可以更多地接觸到我國的傳統(tǒng)文化，通過肢體去體驗傳統(tǒng)的舞蹈韻律。最后，諸如舞蹈之類的藝術(shù)教育不僅僅可以影響少兒的發(fā)展，對豐富成年人課余生活也非常重要。所以，從小開展藝術(shù)教育，有利于少兒身心健康的發(fā)展，也有利于少兒的成長，以及未來開展更多的教育工作。

三、現(xiàn)階段少兒舞蹈教學中創(chuàng)新意識的缺失

（一）舞蹈教學理念較為傳統(tǒng)

舞蹈教學具有較強的專業(yè)性，并且幼兒階段的少兒對舞蹈的學習已經(jīng)具備了基本的素養(yǎng)，通過訓練能夠很完成舞蹈教師預留的作業(yè)，但是現(xiàn)階段的舞蹈教學理念傳統(tǒng)，在教學過程中，教師處于主導地位，少兒都是根據(jù)少兒的指導，訓練并完成動作。雖然少兒可以選擇自己想學的舞種，但是在舞曲的選擇、跳舞內(nèi)容的選擇都需要聽從教師安排，在學習舞蹈時，主要也是以教師舞蹈演示，少兒跟學，不能夠讓少兒對舞蹈的學習產(chǎn)生吸引力，甚至變換隊形都需要教師親自指導，舞蹈教師手把手地教學累，少兒學習起來也非常的死板，會很快對舞蹈的學習失去興趣。并且我們文化館會時常舉辦一些活動，雖然活動內(nèi)容多樣，但是如果在排練過程中缺少創(chuàng)新意識的教學，少兒也只會參加前面的活動表演，圖個新鮮，而放棄長久的對舞蹈的學習。并且很多舞蹈教師為了教而教，就是為了舞蹈演示而教學，不關(guān)注少兒心理健康發(fā)展的特點，只是一味地演示，跳舞，甚至重復練習某一曲目等。

（二）舞蹈教學內(nèi)容、形式單一

現(xiàn)階段的教學內(nèi)容單一，主要是集中在舞蹈教學過程中的基本功訓練和舞蹈編排，很多舞蹈教師忽略了少兒的天性，特別是5-6 歲年齡階段的少兒，她們同樣需要舞蹈教育啟蒙，相較于一板一眼的舞蹈動作模仿，舞蹈教師其實應(yīng)該更注意她們在學習和排練舞蹈過程中的趣味性，然而目前的教學常常會忽略游戲舞蹈化的教學，使得舞蹈教學內(nèi)容單一[2]。并且在舞蹈教學中，不會嚴格地按照少兒的年齡分組，而是根據(jù)少兒學習舞蹈年限長短分組，所以常常會出現(xiàn)大孩子和小孩子一起練習的場景，但是在排練舞蹈時，由于身高原因，就限制了隊形的變換，以及跳舞種類的選擇，總之很難達成一致性。其次教學形式也出現(xiàn)了單一的情況，特別是在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式紛紛改革，能夠基于少兒的心理特點、年齡發(fā)育特點甚至融入了更科學的教學形式，來提高課堂效率。但是對比我們的舞蹈藝術(shù)教育，教師很少將心理學、教育學等融入舞蹈教學中，缺少了教學形式的多樣性。

（三）舞蹈教學模式單一

既然是傳統(tǒng)的舞蹈教學，教學模式當然就停留在了傳統(tǒng)的教育課堂上。在疫情期間，因為需求，網(wǎng)課迅速崛起，很多少兒在線上接受了學校的教育，并上傳自己的學科作業(yè)等。所以說我們的文化課學科迎來了教學課堂模式的改變，但是我們的舞蹈教學卻沒有，這里的“沒有”指的并不是少兒沒有可以觀看的舞蹈視頻，而是沒有觀看學習，查閱批改，為少兒提供舞蹈練習建議的整體教學流程。并且由于文化館為每個少兒提供的輔導時間有限，有些少兒并不能夠在課下完成教師預留的形體作業(yè)，使得每周一次所開展的舞蹈教學進展緩慢。所以如何利用網(wǎng)絡(luò)開展舞蹈教學，監(jiān)督、保證少兒課下的鍛煉時間，也成了必要創(chuàng)新的部分。

四、現(xiàn)階段少兒舞蹈教學中創(chuàng)新意識的對策策略分析

（一）創(chuàng)新舞蹈教學理念

既要創(chuàng)新少兒舞蹈教學的內(nèi)容，首先就要創(chuàng)新舞蹈教學理念，特別是要將新的藝術(shù)教學理念融入舞蹈教學過程中，比如，“生態(tài)性”教學理念，生態(tài)教學理念強調(diào)一種開放式的教學模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育教師為主的灌輸性的傳統(tǒng)教育課堂，并且十分強調(diào)多元化的教學模式，重視少兒的學習體驗，倡導以和諧發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育，尊重少兒的興趣愛好[3]。比如，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新意識的舞蹈教學培訓下，舞蹈教師除了舞蹈姿勢的演示，更重要的是語言的簡述，比如，在基礎(chǔ)練習站姿、壓腿和排練舞蹈時，要告訴少兒學什么？為什么學？讓少兒除了機械的模仿外，能夠理解和認識到：我學習舞蹈是為了自己的發(fā)展，可以在未來的不同場合展示我的才藝，甚至可以尋找到自己的一方舞臺。并且很多少兒和家長學習舞蹈的意志不堅定，文化館的舞蹈教師還要起到溝通交流的作用，日常鼓勵少兒要堅持舞蹈練習，也要勸說家長堅持送少兒到文化館學習，豐富少兒的業(yè)余時間。

（二）豐富舞蹈教學內(nèi)容和形式

隨著少兒、家長對藝術(shù)教育的重視，未來我們文化館會迎來很多參與舞蹈教學的新生，所以為了能夠尊重少兒的身心發(fā)展，要拒絕避免按少兒學習舞蹈的年齡劃分班級，而是要基于少兒的身高、興趣以及本身的性格去劃分舞蹈教學班級，方便舞蹈教師更好地開展教學內(nèi)容。其次，在舞蹈教學形式上也要有所改變，舞蹈教師要豐富自身文化素養(yǎng)，特別是舞蹈教學內(nèi)容是我們傳統(tǒng)文化舞蹈教學時，教師要更多地為少兒解釋傳統(tǒng)舞蹈的由來，發(fā)展等，幫助少兒對舞蹈藝術(shù)有更深的理解和感悟。同時更要鼓勵少兒創(chuàng)新傳統(tǒng)的舞蹈形式，因為過去的舞蹈教學往往是教師一個人在創(chuàng)新，但是現(xiàn)在要將目光轉(zhuǎn)移到少兒中，問一下少兒對創(chuàng)新有什么理解，如果表演的舞蹈中能夠不時地融入少兒自己發(fā)明的舞蹈動作，這對少兒的舞蹈學習也是非常大的鼓勵。最后，還要舞蹈教師還要具有新的教學精神，將心理學、教育學合理地運用到我們的舞蹈教學中，比如我就查閱發(fā)現(xiàn)了交替練習法和奧爾夫音樂練習法，交替練習法更注重練習方式的綜合性和連續(xù)性，比如將過去單一練習的前滾翻、跳躍、踢腿、小踢腿、大踢腿融合起來，比如我們過去下腰前空翻就是很好的交替練習，但是現(xiàn)階段這樣的交替動作練習非常少，所以舞蹈教師未來要更注意舞蹈動作上的交替練習的綜合性。比如，在我的教學課堂中，就常常讓我的少兒將中跳與大踢腿結(jié)合在一起。而奧爾夫音樂練習法是近年來在音樂教學中首先流行起來的教學方法，即在沉靜式音樂的情況下，讓少兒自由的擺動肢體，如果少兒有一定的舞蹈基礎(chǔ)所達到的效果事半功倍。并且在舞蹈練習中，自由的肢體擺動也非常適合少兒對舞蹈動作的創(chuàng)新，教師要注意播放不同的沉浸式音樂，給予少兒感官不同的感受，讓少兒自由地感受音樂和舞蹈所帶來的美。

（三）發(fā)展線上舞蹈教學模式

在過去的文化館的舞蹈教學中，最令舞蹈老師頭痛的就是少兒在課下不復習舞蹈動作，一周回來后，對上個星期新學的舞蹈動作忘得一干二凈，教師需要重復5-6遍的舞蹈歌曲，少兒才能夠?qū)⑸蟼€星期所學的連貫動作回憶起來，并且其中還不乏要繼續(xù)糾正少兒的舞蹈動作。所以這種重復式的練習其實很沒有必要，少兒應(yīng)該在課下復習舞蹈動作，從而避免課上大量機械的練習。所以教師發(fā)展線上舞蹈教學模式，監(jiān)督和保證少兒課下的活動時間和舞蹈動作的復習至關(guān)重要。文化館的舞蹈教師可以依據(jù)自己所教授少兒的興趣特點與家庭情況，在線上監(jiān)督，說服家長配合監(jiān)督少兒課下的練習，那么舞蹈教師就可以將少兒課上學習舞蹈的視頻和標準的舞蹈動作視頻發(fā)送給家長，讓少兒每天花費10-15 分鐘重溫一次。這樣一來，舞蹈教師就可以有更多的時間去開展趣味教學，提高少兒的舞蹈水平。