沙俊華

（甘肅省廣河縣回民第五中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

為了高效開展以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式，教師要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行有效的改變以及創(chuàng)新，融入新的元素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，使學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中更加積極和主動的和教師進行溝通以及交流，反映學(xué)習(xí)情況。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實現(xiàn)以學(xué)定教

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師并沒有認識到以學(xué)定教的重要性，所以教師在課堂中所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段具有單調(diào)性和單一性，學(xué)生無法更加積極地進行課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。在一些初中學(xué)校中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，使得整節(jié)數(shù)學(xué)課堂教師和學(xué)生之間的互動完全只局限于學(xué)生回答教師的問題，并且教師也沒有對學(xué)生的回答行為進行充足的評價以及鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的記憶性無法得到有效的提高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的完善以及自身的教學(xué)質(zhì)量。

因此，在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強和學(xué)生進行互動交流的重視程度，增加與學(xué)生進行互動交流的機會，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并且開展針對性的教學(xué)，另外，教師還要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行有效的改進以及創(chuàng)新，使每個學(xué)生能夠更加積極投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進學(xué)生更加高效化的進行學(xué)習(xí)。在過去傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的授課模式很少和學(xué)生進行互動，沒有掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。身為初中數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中應(yīng)當從學(xué)生的角度與他們進行合理的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并建設(shè)合理的教學(xué)機制，從而實現(xiàn)多點對接，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善師生關(guān)系并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講解二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)一課中，在教學(xué)開始之前，我們不直接從概念入手進行講解，而是向?qū)W生展示兩張圖片，分別是天上雨后出現(xiàn)的一道彩虹和河流上架起的拱橋，這兩個物體呈現(xiàn)的都是一條漂亮的曲線。那么就能夠很好地幫助學(xué)習(xí)理解二次函數(shù)的意義，了解與拋物線有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。同時，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用生活中其他的圖像來找出與圖片中類似的物體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，掌握運用數(shù)與形結(jié)合的方式來探究問題的解決技巧，從中感受數(shù)學(xué)思想的存在。另外，在課堂的問答環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生回答正確了教師的問題，教師就要當著全班學(xué)生的面對其表揚，這樣可以起到榜樣效果，不僅能給回答問題的學(xué)生最大的鼓勵，還能激勵其他學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。對于回答問題錯誤或者上課不認真聽講的學(xué)生教師也不能批評，應(yīng)當有耐心的對其講解，并鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生認為教師并沒有放棄他們，從而重拾學(xué)習(xí)信心，達到以學(xué)定教，多點對接的教學(xué)目的。

二、以學(xué)定教，多點對接，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)的“黑白無聲”課堂，在以學(xué)定教，多點對接教學(xué)模式加持下的初中課堂，教學(xué)媒介與科技方法逐年增多，為課堂提供了新的優(yōu)化方向與高效渠道。為了對學(xué)生核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要強化自身教學(xué)水平，夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)，才能高效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。在實施具體教育工作時，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保教學(xué)方法能夠高度符合現(xiàn)代教育理念，教師在開展教學(xué)時要通過學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況反饋，制定更加高效的教學(xué)方案，把握多點對接，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，深入分析教學(xué)內(nèi)容，充分利用以學(xué)定教課堂的便利，并對其進行科學(xué)有效的處理，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動[2]。初中數(shù)學(xué)教師在實施具體教育工作時，需要高度明確在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自身的作用和角色，同時還需要進一步鉆研，如何高效關(guān)注每一位學(xué)生，多點發(fā)散，關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)習(xí)重點難點。

其次，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，合理運用多點對接方法，促進教育與多點對接教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地聯(lián)系生活解決問題。還要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行合理滲透，使學(xué)生可以初步認識學(xué)習(xí)，強化學(xué)生接受能力。對于數(shù)學(xué)以學(xué)定教活動中與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師首先需要讓學(xué)生明確所學(xué)知識的現(xiàn)實意義和應(yīng)用背景，利用以學(xué)定教課堂的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生接觸實際應(yīng)用問題，同時，結(jié)合以學(xué)定教，在課堂中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理滲透，確保能夠?qū)W(xué)生探索意識和學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠更為深刻的認識數(shù)學(xué)知識，進而對其課堂教學(xué)進行有效的輔助。例如：在進行函數(shù)最大值的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過以學(xué)定教模式，多點對接學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在多媒體教學(xué)設(shè)備中搜集實踐案例問題，合理融入商店貨物計算最大利潤和計算銀行利息的問題，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，教師在進行教育工作時，還需要確保循序漸進，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法逐步掌握，確保學(xué)生可以更為深刻的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而保證學(xué)生能夠有效解決各種問題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)新多點對接數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，使學(xué)生更能自主的學(xué)習(xí)，增加對學(xué)習(xí)的樂趣，通過課堂作業(yè)平臺上的趣味性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

三、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+教育通過引入優(yōu)質(zhì)的課程資源和優(yōu)質(zhì)課件，提升了初中教師的備課能力，具備以學(xué)定教，多點對接的教學(xué)能力，使得初中教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)全網(wǎng)內(nèi)容的覆蓋和學(xué)習(xí)，能遴選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容引入到實際的課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。通過實時課堂反饋和智能設(shè)備的人臉識別技術(shù)，能夠抓取不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對于易于發(fā)呆和易于交頭接耳的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和實時課堂分析，能夠針對性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實時調(diào)整教學(xué)方案，打造高效數(shù)學(xué)課堂。老師還通過課后回訪自己的教學(xué)過程能夠針對性的發(fā)現(xiàn)各種不足之處，通過細節(jié)調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改變大大提升教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)+教育是一個教學(xué)平臺的集合，優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育課程可以在平臺查看，優(yōu)質(zhì)課件可以共享，通過這樣的方式讓老師在天南海北也可以實時使用這些學(xué)校的優(yōu)秀教育資源，進而提升教學(xué)質(zhì)量，降低由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的教育失衡問題，高效完成以學(xué)定教的教學(xué)目標。

通過以學(xué)定教課堂教學(xué)工具的使用將傳統(tǒng)的教學(xué)考試、課件準備、材料收集全部在互聯(lián)網(wǎng)工具上面完成，并且自動同步到本地課堂中，老師在課件準備階段就自動通過教學(xué)輔助工具完成各個部分的準備，包括課前精心設(shè)計的教學(xué)活動，課中設(shè)計的案例資料，課后設(shè)計的教學(xué)考評，采用智能化生成以及教師根據(jù)自己教學(xué)習(xí)慣進行調(diào)整的方式，能夠縮減教師在準備教學(xué)資料和設(shè)計教學(xué)過程的時間，并且整個過程借用了專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)案例，大大的強化了教學(xué)資源，更高效實現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多點對接?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下以學(xué)定教課堂的展示對實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到重要的幫助，首先是動態(tài)化的模型教學(xué)，老師在智能化黑板上通過一系列動作展示和角度變換能夠迅速使學(xué)生理解各個數(shù)學(xué)模型，交互式UI 的設(shè)計能夠大大增加整個演示的趣味性。另外，多元化教學(xué)能夠更加關(guān)注個體的成長，從學(xué)生角度出發(fā)，實現(xiàn)以學(xué)定教，多點對接的教學(xué)目標。通過對當天學(xué)生學(xué)習(xí)的完成度以及課后的監(jiān)測能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出題，并且對教師的教學(xué)水平進行打分，找出教師的薄弱環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)能力和改進其，避免了過去由專人教師進行打分的缺點，系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)點自動做出評判。例如在初中“橢圓”相關(guān)知識的測試中，將測試題分為不同的板塊，學(xué)生通過練習(xí)這四個板塊的運算得到成績，系統(tǒng)自動反饋問題所在，并且透過反饋能夠時刻監(jiān)測不同練習(xí)板塊的問題，并且透過問題給到老師教學(xué)的反饋，在橢圓定義教學(xué)中同學(xué)的測試結(jié)果均沒有問題，但是在橢圓定理運用存在了較大的問題，這個時候就需要老師進行教學(xué)反思和改變，提升教師的教學(xué)水平，高效實現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目的。

四、以學(xué)定教，樹立和增強學(xué)生的自信心

以學(xué)定教，多點對接的數(shù)學(xué)課堂有助于學(xué)生打開自己的思維，發(fā)散自己的思維，提高自己的創(chuàng)造能力。營造氛圍和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目的。教師與學(xué)生互相信任和理解，打成一片后更有利于新課改后教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型。

教師如何去營造這樣的關(guān)系呢？1、不管是課上還是課下，知識講解或是日常交流中，教師應(yīng)盡量露出真誠和藹的微笑，尊重學(xué)生愛護學(xué)生，從學(xué)生實際的興趣愛好出發(fā)，多照顧注意學(xué)生的個性心理，和他們成為親朋密友，而不只是高高在上的數(shù)學(xué)老師，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時掌握，可以更加高效的制定教學(xué)計劃，實現(xiàn)以學(xué)定教。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，多點對接學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹立起較強的自信心，這樣學(xué)生才能積極參與到教學(xué)當中，從而促進自身的思維發(fā)展。例如：就拿立體圖形來講，教師可以讓學(xué)生在課前準備好剪刀、膠帶等工具，先給學(xué)生展示教學(xué)道具，比如正方體拆開是什么樣的、長方體拆開是什么樣的，再讓學(xué)生利用相關(guān)的工具去剪制這些立體圖形。當學(xué)生完成以后，教師讓他們把作品放到桌子上，然后教師去每個學(xué)生的座位上去瀏覽他們的制作，并給予評價，使學(xué)生得以樹立自信心，從而在學(xué)生動手實踐的過程中提高他們的思維創(chuàng)造力的發(fā)展，并在教師的評價中提升學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展以學(xué)定教，多點對接的教學(xué)模式和學(xué)生進行互動和交流是非常重要的，教師一定要加強對這一問題的重視程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠在以學(xué)定教的教學(xué)模式中得到有效的提高。