李子文

（膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 膠州 266300）

在現(xiàn)實(shí)生活中的中職院校里，教師的教學(xué)觀念落后，單一的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的能力產(chǎn)生偏差，以及對(duì)汽修專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握不足，限制學(xué)生思維能力的拓展。所以中職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在理論知識(shí)傳授下，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力，可以促進(jìn)學(xué)生的高效地掌握汽車方面的相關(guān)知識(shí)和技能，還可以促進(jìn)課堂的活躍性[1]。

一、中職汽修專業(yè)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的價(jià)值

對(duì)學(xué)生而言，理實(shí)一體化的教學(xué)可以幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力。在中職教育階段，在教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷的探索中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化的綜合能力。理實(shí)一體化教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)汽修方面的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)全面，在課堂上教師在進(jìn)行講授知識(shí)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好對(duì)教學(xué)方案適當(dāng)進(jìn)行取舍，有利于促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)積極性，讓師生的關(guān)系友好發(fā)展，與學(xué)生在課堂上建立起共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐融合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生提升汽修方面專一技能的有效渠道之一。教師運(yùn)用科學(xué)合理的教育指導(dǎo)方法與實(shí)踐操作的展示，能夠幫助學(xué)生提高汽修專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中清楚如何利用理論知識(shí)完成實(shí)踐操作，指引學(xué)生在不斷地探索中逐漸提升學(xué)生專業(yè)課的高效性[2]。

二、中職汽修專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

中職汽修教育中，理實(shí)一體化教學(xué)方式以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)措施，從學(xué)生的角度解決問題，既可以鞏固加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在汽修專業(yè)課方面發(fā)揮其自身的價(jià)值。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行多方位的操作演示，可以避免學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)安全問題，同時(shí)也將枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教師的演示展示給學(xué)生，讓學(xué)生通俗易懂的掌握理論知識(shí)[3]。

教師在進(jìn)行操作演示時(shí)，可以將學(xué)生平時(shí)試卷難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作展示給學(xué)生，尤其是關(guān)于汽修方面操作故障等問題，很多時(shí)候?qū)W生在沒有進(jìn)行實(shí)操之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)是沒有頭緒，無(wú)從下手的。比如關(guān)于學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生需要在掌握發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)有關(guān)的實(shí)踐操作，才能夠加深學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)具體零件的了解，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中也能將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)。

三、中職汽修專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）突顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂積極性

理實(shí)一體化的教學(xué)方式，顧名思義就是將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合在一起。在中職汽修教育階段，學(xué)生需要將自己的汽修專業(yè)技能進(jìn)一步提高，努力達(dá)到目前社會(huì)及各大企業(yè)對(duì)中職汽修人才的需求。在理實(shí)一體化教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的價(jià)值，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[4]。這種理實(shí)一體化的教育模式充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，教師可以通過(guò)制定的課堂教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正意義上的整合，提升學(xué)生全面的素質(zhì)教育和專業(yè)技能，從而讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教師課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)》的教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，因?yàn)樵谥新殞W(xué)院里，大多數(shù)學(xué)生都是“00 后”，學(xué)生的實(shí)際生活中對(duì)汽車的知識(shí)都會(huì)有所了解，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的改變，在備課中加入新穎的題材，吸引性學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生既可以豐富汽車相關(guān)的知識(shí)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心并改變過(guò)去的學(xué)習(xí)態(tài)度。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)》的課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些有效的問題，比如“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是如何進(jìn)行工作的”，在提問前教師可以介紹給學(xué)生關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如“發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)零部件都是什么”“發(fā)動(dòng)機(jī)的分類”等，教師也可以增加一些生活中關(guān)于汽車的常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分析，比如“常見的汽車的品牌都有哪些”“不同汽車品牌的常見問題都有哪些”等，當(dāng)學(xué)生回答之后，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)中掌握汽車的專業(yè)性知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生在汽修方面技能的提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度

教師在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在多媒體的發(fā)展下，教師可以利用多媒體的形式展示關(guān)于汽修方面的知識(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為4-5 組的小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行激烈的探討，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生明確每個(gè)人的分工，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生體會(huì)到在團(tuán)體合作模式下如何進(jìn)行更有效的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)揮自身的價(jià)值。利用多媒體的形式，讓小組合作模式能夠更加高效地進(jìn)行，通過(guò)多媒體將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的教學(xué)情景[5]。

教師可以布置一個(gè)問題例如“差速器的作用是什么”，此時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自由探討，在學(xué)生全部探討結(jié)束后，教師可以通過(guò)視頻播放展示一段關(guān)于汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)的短片，讓學(xué)生通過(guò)視覺分析汽車差速器的作用，接下來(lái)教師可以讓每一個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行講解，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立學(xué)生的自信心，最后教師可以對(duì)學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）教師明確制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)

想要達(dá)到理論一體化的理想化教學(xué)，就要對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)有一定的要求。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，制定系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，要注重中職教育的學(xué)生在汽修方面關(guān)于理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＝處熢谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況都有所了解，合理制動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，讓多數(shù)同學(xué)都能夠有參與感，鼓勵(lì)學(xué)生自身對(duì)汽修知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)[6]。

教師可以以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的檢查”為教學(xué)方案，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)，舉例如下教學(xué)過(guò)程：1.引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)不能夠正確使用的情況下，如何盡快解決這一問題；2.在發(fā)動(dòng)機(jī)不能夠使用的情況下，要首先對(duì)哪些零部件進(jìn)行檢查；3.在汽車進(jìn)行行駛中，如果出現(xiàn)怠速問題，分析其原因并清楚如何解決。當(dāng)學(xué)生掌握理論知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，針對(duì)不同汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)開展實(shí)踐。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)有更加深刻的了解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

對(duì)于中職教育階段的學(xué)生而言，即將面對(duì)真實(shí)的崗位工作，所以在中職院校里，對(duì)于師資力量的選擇是非常關(guān)鍵的，強(qiáng)大的師資力量可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為保證學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)于汽車修人才的需求，教師需要在平時(shí)的授課中，注重鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的操作情景，從而讓學(xué)生快速提高自身的崗位能力。同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，了解關(guān)于汽修方面真實(shí)的操作困難，讓學(xué)生在以后崗位中面臨問題時(shí)不退縮，能夠知道如何解決。

教師可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，真正掌握理論知識(shí)。例如在“汽車傳動(dòng)系”的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生清楚汽車傳動(dòng)系的基本組成，在課堂時(shí)間充分的情況下，教師可以讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)踐操作，更深入地對(duì)汽車傳動(dòng)系零件有所了解，條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行組裝汽車傳動(dòng)系的零部件。在學(xué)生完成操作后，教師可以向?qū)W生講解傳動(dòng)系的作用，這種模式的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生增加學(xué)生興趣，減少實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)操作的失誤，也讓學(xué)生掌握在實(shí)際生活中面對(duì)汽車故障時(shí)如何進(jìn)行解決。

（五）教師全方位進(jìn)行操作演練，使學(xué)生高效地完成實(shí)踐操作

為了避免學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，操作上出現(xiàn)安全問題及操作錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)該積極地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的方法展示給學(xué)生，教師可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)悟理論知識(shí)，通過(guò)教師的操作演示，學(xué)生可以避免操作時(shí)出現(xiàn)問題，并且對(duì)知識(shí)有直觀的理解。

在“汽車維修”學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體的動(dòng)畫播放向?qū)W生展示關(guān)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的真實(shí)運(yùn)行情況，以及讓學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的基本零部件及其構(gòu)造。汽車維修不是簡(jiǎn)單的問題，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握最便捷的方法，高效地完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修[7]。在實(shí)踐過(guò)程中，教師布置如下的教學(xué)目標(biāo)：1.如何對(duì)汽車排氣管冒黑煙進(jìn)行判定；2.車輛的排氣管排出不同顏色的煙霧分別是什么原因；3.造成發(fā)動(dòng)機(jī)噪聲大的原因分析；4.分析車輛的方向盤為什么總是飄忽不定；5.運(yùn)行過(guò)程中發(fā)動(dòng)機(jī)溫度總是過(guò)高故障的判定方法。當(dāng)學(xué)生看完教師的操作演練后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)以上問題進(jìn)行分析原因，豐富學(xué)生對(duì)于汽車維修的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生在教師正確的操作示范下，感受到實(shí)踐操作帶來(lái)的樂趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上分析，在中職院校采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提高，并讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐操作下，適應(yīng)以后的崗位工作狀態(tài)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)及企業(yè)對(duì)于人才的需求。