趙雪峰

（黑龍江省綏化市望奎縣第一小學(xué)，黑龍江 綏化 152100）

在進(jìn)行小學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于語(yǔ)文的素養(yǎng)，同時(shí)這也是學(xué)生們能夠?qū)W好其他科目的重要基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)生們正處于特殊的年齡階段，學(xué)生們的自我觀念比較強(qiáng)。所以教師們應(yīng)該在教學(xué)時(shí)把語(yǔ)文文化素養(yǎng)放在教學(xué)的第一位置，本篇文章主要討論在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性以及如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

相對(duì)于其他的思維能力來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種特定的思維能力，這種思維能力能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有一定的思考能力和拓展能力。學(xué)生們?nèi)绻胍玫貙W(xué)習(xí)好語(yǔ)文就要將這種思維能力和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的例子進(jìn)行相結(jié)合。只有這樣才能夠更好地將語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成，學(xué)生們能更好地自我解決問(wèn)題[1]。

與此同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)思維能力能夠幫助學(xué)生們更好地去解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)不斷的思考來(lái)提升自己的智力。要讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到文字表達(dá)的細(xì)膩美、情感美、意境美等。只有幫助學(xué)生們強(qiáng)化理解問(wèn)題的能力、思維表達(dá)方面的能力、運(yùn)用知識(shí)方面的能力，這樣才能夠更好地學(xué)生們提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

通常小學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力方面比較生疏，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)邏輯思維不清晰，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的情況。一些學(xué)生在進(jìn)行描述事物時(shí)，思維跟不上語(yǔ)速，這樣就可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴的現(xiàn)象，其中還有一些學(xué)生在進(jìn)行公開(kāi)課講話時(shí)可能因?yàn)榫o張或者害怕就把自己自身的想法，不敢說(shuō)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)有著極大的影響。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生們就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師們要選擇適當(dāng)來(lái)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，例如,可以選擇一些學(xué)生們感興趣的圖片或者是故事來(lái)滿足學(xué)生的心理。同時(shí)也能夠讓學(xué)生們從這種熟悉的事物上打開(kāi)突破口，讓學(xué)生們更加善于表達(dá)。

教師們可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)展開(kāi)分層的教學(xué)方法，將學(xué)生們按照自身語(yǔ)言表達(dá)能力的等級(jí)分為三個(gè)層次,在為學(xué)生們展示相關(guān)的圖片或者是影音資料后，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖寫(xiě)話，教師們可以讓學(xué)生們聯(lián)系自身的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師們要讓學(xué)生們將自己的想法轉(zhuǎn)換成文字,這樣就能夠幫助學(xué)避免發(fā)生害羞害怕的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們把自己想說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)之后，教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá),對(duì)自己展示的進(jìn)行描述。對(duì)于一些口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師們可以讓這些學(xué)生們脫稿，直接看圖對(duì)話。對(duì)于能力比較弱的學(xué)生，教師們可以允許這些學(xué)生寫(xiě)出自己的草稿念出自己的想，同時(shí)也要鼓勵(lì)這些學(xué)生盡量脫稿進(jìn)行看圖對(duì)話。對(duì)于一些中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師們同樣不強(qiáng)制要求這些學(xué)生們脫稿,同樣，也要鼓勵(lì)他們脫稿?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的分層教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谧约旱姆秶?，能力之?nèi)有效進(jìn)行?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練以及表達(dá)能力提升。

（二）重視學(xué)生課外知識(shí)積累

教師們除了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生們又讓學(xué)生們利用豐富的課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的學(xué)生們接觸的閱讀書(shū)籍的數(shù)量能夠幫助他們獲得更多的知識(shí)，累積更多的素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師們應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生們才是教學(xué)中的主體。教師們是領(lǐng)導(dǎo)者和引路人，要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生們積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師們也可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生們積累更多的好詞好句，并且要把尋找詞語(yǔ)的方式教授給學(xué)生們。要讓學(xué)生們積累更多的只是這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)提升對(duì)于詞匯的敏感度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成在日常過(guò)程中積累詞語(yǔ)和句型，能夠形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師們可以和學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀，在整個(gè)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，和學(xué)生們一起歸納其中的好詞好句。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)積累更多的知識(shí)，并且進(jìn)行良性的選擇。語(yǔ)文作為各學(xué)科的文字基礎(chǔ)需要集中整合各學(xué)科，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供多元化的視角。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

由于學(xué)生的年齡段和教學(xué)的內(nèi)容層次，不同大多數(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把學(xué)生的自我需求放在了比較次要的位置。教師們認(rèn)為，只要把課本上的內(nèi)容教好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)提高[2]。這也就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程失去了興趣,根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文文化素養(yǎng)的教學(xué)效果。所以低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w的教育方法，要充分的發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教師們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，合作分析，探究，解決學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到有效的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）強(qiáng)化學(xué)生日常生活實(shí)踐

語(yǔ)文課程的教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不能只將課本上的知識(shí)教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生們會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣降低，并且覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味，單一。所以教師們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的日常生活實(shí)踐,要將語(yǔ)文課程和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如，“六一兒童節(jié)”到時(shí)候，教師們組織學(xué)生們以班級(jí)分組為單位，要讓學(xué)生們進(jìn)行自我發(fā)揮編排相對(duì)應(yīng)的節(jié)目。教師們要引導(dǎo)學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和想象能力。有一些學(xué)生用優(yōu)美的嗓音朗誦古詩(shī)文，有一些學(xué)生表演話劇，還有一些學(xué)生通過(guò)水墨畫(huà)的形式設(shè)計(jì)出了理想的生活教師們可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的思考問(wèn)題能力，想象能力，同時(shí)也能夠使課堂上的文化知識(shí)得到實(shí)踐，并且能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

（五）培育學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該通過(guò)分組的方式來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)性和參與性。教師們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的分配，要正確引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主探究的方法來(lái)獲得更多的知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M之間展開(kāi)分析，這樣能夠幫助學(xué)生們提高參與問(wèn)題的積極性,教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)生們對(duì)待問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法時(shí)，教師們應(yīng)該及時(shí)的組織學(xué)生們進(jìn)行分析辯論。教師應(yīng)該與學(xué)生們進(jìn)行交流探討,幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。還能夠促進(jìn)學(xué)生們提升綜合素質(zhì)。

（六）強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

古人常說(shuō)，書(shū)中自由黃金屋，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于我們非常重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)于他們的影響很大：首先，通過(guò)讀書(shū)他們可以獲取豐富的知識(shí)，擴(kuò)充自己的視野，讓自己的眼界更加寬闊，思維更加活躍；其次，通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生可以明辨是非，提高自我的價(jià)值觀和幸福感，讓人變得充實(shí)和快樂(lè)，從而提升他們對(duì)人生的定位，讓他們的生活充滿樂(lè)趣。因此，讀書(shū)可以極大的促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，在閱讀方面還存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生的閱讀意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀沒(méi)有很高的興趣；二是閱讀教學(xué)形式化，教師強(qiáng)制性布置閱讀人物，反而適得其反，致使學(xué)生對(duì)閱讀逐漸反感；三是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀書(shū)籍比較單一。針對(duì)上述存在的情況，下面提出以下三種解決措施：第一，擴(kuò)充閱讀種類(lèi)，讓學(xué)生接觸各種不同的書(shū)籍，涉及不同的學(xué)科；第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)格外重視，因此教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在閱讀過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣給他們推薦相關(guān)的書(shū)籍；第三，對(duì)于一些哲理性的書(shū)籍，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生從閱讀書(shū)籍聯(lián)想到自身，提升自身的道德品德，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展?？傊瑥?qiáng)化學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生從閱讀中去提高自我，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而來(lái)提升自己的核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，在閱讀《狼來(lái)了》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊引導(dǎo)。在初始閱讀是，學(xué)生可能為這名小孩一而再再而三輕松騙到別人而沾沾自喜，但是再次閱讀，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺騙別人是不對(duì)的，否則最終會(huì)傷害自己。然后教師從閱讀上升到實(shí)際生活中，讓學(xué)生想想自己在生活中是否有過(guò)類(lèi)似的行為。在聽(tīng)完教師的話，學(xué)生開(kāi)始紛紛回憶，自我反思，想到以前被自己欺騙的教師，父母，還有同學(xué)等，心里產(chǎn)生了愧疚感，去對(duì)自己欺騙的人真誠(chéng)的道歉。這就是閱讀的魅力，通過(guò)閱讀文章，引發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生更深的感悟，去更全面和深刻的認(rèn)識(shí)自己，完善自己，提高自己，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)自我的核心素養(yǎng)?？傊?，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，從閱讀中去發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面文章的敘述，能夠知道語(yǔ)文課堂在教學(xué)科目當(dāng)中非常的關(guān)鍵，在中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量而且能夠在一定的程度上幫助學(xué)生的培養(yǎng)品德修養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成懂禮貌、明辨是非、積極樂(lè)觀的品性。所以教師們應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分的結(jié)合中一年級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，或是設(shè)計(jì)教學(xué)策略，對(duì)癥下藥，提升一年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們的身心可以健康成長(zhǎng)，能快樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高。