馬桂宏

（遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 唐山 064300）

教育事業(yè)是需要不斷向前發(fā)展和進(jìn)步的，這種發(fā)展與進(jìn)步不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人專業(yè)教學(xué)能力和整體教學(xué)素質(zhì)的不斷進(jìn)步，更重要的是對(duì)整個(gè)教學(xué)思維和基本的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和提升。一直以來，國家教育部門針對(duì)中職語文教學(xué)工作在教育理念和具體教學(xué)方法的應(yīng)用方面作出了長期的努力和堅(jiān)持探索，這也就進(jìn)一步要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人教育思想和理念的更新，特別是能夠根據(jù)時(shí)代的變化發(fā)展貫徹新的教育思想與理念。陶行知是我國偉大的教育家，在其一生的研究中，對(duì)于教育提出了很多優(yōu)良的觀點(diǎn)與科學(xué)方法論。作為中職語文教師的我們，要充分認(rèn)識(shí)到陶行知先生教育思想的先進(jìn)性與準(zhǔn)確性，對(duì)其教育思想有一個(gè)深入分析并在實(shí)際教學(xué)中予以貫徹和應(yīng)用。

一、陶行知教育思想解析

針對(duì)陶行知先生的教育思想，我們首先對(duì)其主要的思想進(jìn)行歸納總結(jié)，概括其關(guān)于教育發(fā)展的一般觀點(diǎn)與看法，在明確這一理念的前提下，對(duì)其教育思想進(jìn)行充分地解讀與分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其教育思想的有效理解和應(yīng)用。

（一）陶行知教育思想歸納

陶行知的教育思想主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，語言和文字是傳達(dá)思想和感情的工具。在相關(guān)主體傳達(dá)個(gè)人思想感情的過程中，主要通過語言和文字這兩種基本形式。只有牢固掌握了語言和文字這兩種最基本的工具形式，學(xué)習(xí)者才初步擁有了學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W且專業(yè)的知識(shí)的能力。第二，語文學(xué)科是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科。陶行知先生認(rèn)為人們在日常的工作和學(xué)習(xí)中是離不開語文的，甚至從某種程度上而言語文學(xué)科是國民基礎(chǔ)素質(zhì)教育中最重要的一門學(xué)科。語文學(xué)科雖然和數(shù)學(xué)等自然學(xué)科不同，具有濃烈的人文主義氣息，但恰恰是語文學(xué)科的出現(xiàn)和應(yīng)用最大程度上聯(lián)系了社會(huì)體系中的每一個(gè)人，語言的出現(xiàn)催生了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)更是直接將人類由普通的靈長類動(dòng)物一躍升為了世界的主宰。因此，以語言學(xué)習(xí)為主要代表形式的語文學(xué)科便有著非常重要的應(yīng)用。第三，對(duì)于閱讀，陶行知先生明確指出要學(xué)會(huì)選書。選擇一本優(yōu)質(zhì)的讀物從某種程度上而言對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀素養(yǎng)進(jìn)步與提升所產(chǎn)生的推動(dòng)作用是非常巨大的。而緊跟著選書，我們更要善于學(xué)會(huì)讀書和用書。選書只能在最大程度上確保我們閱讀行為的最終質(zhì)量，而讀書和用書主要體現(xiàn)的是我們對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效吸收和最終應(yīng)用。閱讀行為應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為選書、讀書和用書這三個(gè)方面的有效統(tǒng)一。上述三個(gè)方面是對(duì)于陶行知先生基本教育思想的部分總結(jié)，并非涵蓋了其全部的理論研究體系和相關(guān)內(nèi)容。但即便僅僅接觸了陶行知先生一部分的研究成果，對(duì)我們開展語文教學(xué)工作也會(huì)造成非常重大的意義和啟發(fā)。

（二）陶行知教育思想分析

陶行知先生的教育思想是一種真理性的認(rèn)識(shí)這是毋庸置疑的。而對(duì)其教育思想的詳細(xì)分析與解讀，我們也要結(jié)合具體的時(shí)代背景以及語文學(xué)科實(shí)際的教育發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第一，陶行知先生認(rèn)為語言和文字是傳達(dá)思想感情的工具方式，這一點(diǎn)是非常準(zhǔn)確的。語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，交流功能是其擁有的一個(gè)重要功能。而相關(guān)主體開展一系列的交流行為，很重要的一個(gè)立足點(diǎn)便是語言工具的有效使用。語言工具分為具體的語言和相關(guān)的文字，因?yàn)檫@兩種最基本的形式都能確保個(gè)人的意見準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)到相關(guān)主體，從而增強(qiáng)整個(gè)溝通行為的有效性。我們對(duì)語言和文字這兩種基本形式進(jìn)行深入剖析，便能總結(jié)出一個(gè)非常關(guān)鍵的要點(diǎn)——漢字。漢字不僅僅是文字的另一種稱謂，同時(shí)也是支撐整個(gè)表達(dá)交流行為順利開展的重要客觀物質(zhì)因素。語言表達(dá)交流也好，文字表達(dá)交流也罷，雖然具體的形式有所不同，但是最根本的理念與最核心的目標(biāo)卻是一致的，都是為了讓相關(guān)主體能夠準(zhǔn)確理解自身的意圖。而讓相關(guān)主體理解自身意圖的最主要的方式便是漢字了。因?yàn)闈h字是我們思想情感表達(dá)的載體，每一個(gè)漢字都有著對(duì)應(yīng)的含義，將不同漢字蘊(yùn)藏含義進(jìn)行有效聯(lián)系才能最終梳理出相關(guān)主體真正的表達(dá)意圖。因此，漢字在整個(gè)漢語體系中占據(jù)著非常重要的位置，同樣在語文學(xué)科教學(xué)中也是不可忽視的重要部分。第二，教學(xué)合一的重要性不言而喻。語文是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要對(duì)其投入足夠的重視和充分的關(guān)注。作為一名教師，我們不僅要注重傳授學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)他們形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本經(jīng)驗(yàn)和方法。所以每一名教師必須形成良好的教育觀念，這種教育觀念便體現(xiàn)在教與學(xué)的有效統(tǒng)一，即在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)其獲取語文知識(shí)的相關(guān)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，尤其是重點(diǎn)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中存在的不合理現(xiàn)象和行為。以中職語文教學(xué)為例，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正這種現(xiàn)象更是有一定存在的。指導(dǎo)他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性從某種程度上而言并不亞于語文知識(shí)的傳授。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能擁有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)方式即便再優(yōu)質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收效率也是非常一般的。第三，教師專業(yè)教學(xué)能力的提升。教育是一項(xiàng)長期的工作，更是一項(xiàng)需要結(jié)合具體的時(shí)代發(fā)展要求不斷優(yōu)化更新的工作。每一名從事教育行業(yè)的工作人員必須要認(rèn)識(shí)到個(gè)人的教學(xué)能力要隨著整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展而進(jìn)步，只有確保個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力能夠在最大程度上符合相關(guān)時(shí)期的教育發(fā)展要求和基本背景，才能保證整個(gè)教學(xué)工作落實(shí)的有效性和科學(xué)性。例如，當(dāng)下階段，我國政府部門明確提出了減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的理念，這一理念的提出一方面是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。但與此同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減刑并不意味著整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教師要努力提升整體教學(xué)質(zhì)量。所以這對(duì)教師本人的專業(yè)教學(xué)能力提出了新的要求，這也應(yīng)當(dāng)成為教師不斷提升個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的重要依據(jù)。

二、陶行知教育思想在中職語文教育中的應(yīng)用

經(jīng)過上文闡述，我們已經(jīng)初步明確了陶行知教育思想的主要內(nèi)容以及當(dāng)下教師如何理解這些教育思想。所以在接下來的研究中，本文從三個(gè)方面提出了在中職語文教學(xué)中貫徹陶行知教育思想的一般建議和方法。

（一）明確漢字的基礎(chǔ)教育地位

明確漢字的基礎(chǔ)教育地位是我們落實(shí)陶行知教育思想的重要步驟，也是強(qiáng)化學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)一步。掌握相關(guān)漢字是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期便需要完成的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)歷了九年的義務(wù)教育，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握常用的漢字，但是這種掌握相對(duì)于龐大的語文漢字體系是相對(duì)不足的，所以在中職語文教學(xué)過程中，我們?nèi)匀灰M(jìn)一步明確漢字的基礎(chǔ)教育地位，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)漢字的重視程度和學(xué)習(xí)力度。例如《離騷》這篇文章便是非常典型的代表，作為一篇文言文，《離騷》在整個(gè)中國文學(xué)體系中都占據(jù)的非常重要的地位，充分掌握這篇文章的所有知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要完成的重要任務(wù)。而在這篇文章中，存在著大量的生僻漢字，這些漢字的讀音、翻譯和書寫需要學(xué)生牢固掌握。針對(duì)這一部分，教師可以作出如下安排：在課程預(yù)習(xí)階段首先要求全班學(xué)生家政篇文章中的生字和生詞標(biāo)注出來，結(jié)合課下注釋和語文字典掌握它的讀音和漢語翻譯，并通過練習(xí)的方式進(jìn)行書寫，將相關(guān)的生字生詞在預(yù)習(xí)階段一一攻克。為了保證學(xué)生能夠遵守教師的教學(xué)指令順利落實(shí)這些任務(wù)，教師可以在課堂教學(xué)工作正式開展之前首先檢查每一名學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是非常重要且基礎(chǔ)的。

（二）教學(xué)合一的有效貫徹

教學(xué)合一主要加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們不僅能夠充分吸收相關(guān)的語文知識(shí)，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中形成關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。只有保證學(xué)生擁有科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)工作開展的效率才能得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)學(xué)生而言同樣是非常有利的，因?yàn)橐粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法不僅可以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生重要指導(dǎo)意義，甚至?xí)蔀閷W(xué)生在成長和發(fā)展過程中受益的寶貴財(cái)富。我們不妨結(jié)合《離騷》這篇文章做詳細(xì)闡述：教師在教學(xué)工作之前首先要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式梳理整篇文章，將文中出現(xiàn)的生字和生詞一一解答，從而為理解這篇文章的主要內(nèi)容奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在做完這些準(zhǔn)備性工作后，教師開展課堂教學(xué)工作，特別是將文章中一些非常重要的語句和表達(dá)進(jìn)行統(tǒng)一整理，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)整篇文章的主要結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。在結(jié)合每一段的內(nèi)容進(jìn)行深入分析后，歸納整篇文章的主旨思想。這一套教學(xué)流程涵蓋了整個(gè)文章的教學(xué)工作，教師要做的就是在教學(xué)過程中盡可能保持這種思路的穩(wěn)定性和持續(xù)性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)語文學(xué)習(xí)工作的一般方法的認(rèn)識(shí)，這也有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師專業(yè)教學(xué)能力的提升

教師專業(yè)教學(xué)能力的提升不僅是充分響應(yīng)國家教育理念和整個(gè)教育行業(yè)向前發(fā)展的趨勢的要求，同時(shí)也是向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)的必然結(jié)果。提升自身的教學(xué)專業(yè)能力主要從以下兩個(gè)方面著手：第一，注重加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。在每一次教學(xué)工作結(jié)束后，教師都要在第一時(shí)間了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，尤其是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握效果。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)行為，如果多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在某個(gè)問題，這便在一定程度上顯示了教師教學(xué)方法的缺陷和專業(yè)教學(xué)能力的不足。教師本人根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力的提升。第二，自我反思行為的開展。除了和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)之外，教師也要制定一個(gè)明確的教學(xué)反思計(jì)劃，特別是當(dāng)教學(xué)工作結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況與個(gè)人在準(zhǔn)備階段制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，核查是否完成了所有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。這也有助于教師本人汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，提升個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力。

三、結(jié)語

陶行知先生是我國偉大的教育家，他關(guān)于整個(gè)語文教育提出的觀點(diǎn)和方法對(duì)我們每一名教師開展教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。雖然本次文章關(guān)于陶行知先生教育思想的解讀以及中職語文教學(xué)工作的研究告一段落，但在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升個(gè)人教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。