文/張紅星（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子信息化已成為人們生活中不可缺少的一部分，由于電子信息技術(shù)的不斷普及，人類也正式步入信息時(shí)代，在日常的生活中，無論是社交網(wǎng)絡(luò)還是出行付款等都離不開信息技術(shù)。通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并對(duì)其進(jìn)行分析處理，使得很多行業(yè)迅速地發(fā)展起來，在這樣一個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)步也提供了十分重要的機(jī)遇，為了使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中要利用好有關(guān)的信息數(shù)據(jù)，對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)科本身就是一門與數(shù)據(jù)接觸的學(xué)科，主要是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的一個(gè)系統(tǒng)過程，統(tǒng)計(jì)學(xué)一旦離開了數(shù)據(jù)就失去了其本身的價(jià)值。同樣的，如果只是單純的數(shù)據(jù)而沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)，那么數(shù)據(jù)也就沒有什么具體的意義了。只有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的整理和分析，才能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)下高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在的問題

（一）統(tǒng)計(jì)教材中存在的問題

從當(dāng)前的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在的問題來說，主要是教材布局的方面存在不合理的現(xiàn)象，教材中對(duì)于數(shù)據(jù)收集與整理方面的解釋只是進(jìn)行了簡單的描述，并沒有進(jìn)行深入的講解，但是在時(shí)代的快速變化下，統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)是要對(duì)全部數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性進(jìn)行分析，如何利用現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)信息量龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是當(dāng)下最主要的問題。在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中，是要對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)按照相關(guān)的研究方法和目的進(jìn)行分類，并形成一定形式的圖表，根據(jù)總結(jié)后的相關(guān)信息來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的分析，而教材中對(duì)于理論與實(shí)踐結(jié)合的部分，只是通過文字進(jìn)行了簡單的描述，并沒有采用案例的形式進(jìn)行系統(tǒng)的論述。教材中除了相關(guān)布局沒有進(jìn)行合理地安排，列舉的案例也相對(duì)陳舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)沒有什么關(guān)聯(lián)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義就在于要通過課堂的教學(xué)使學(xué)生掌握一些最為基本的統(tǒng)計(jì)方法，并能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，而實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中的案例太過于簡單，相關(guān)數(shù)據(jù)也是為了解釋理論杜撰出來的，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)要想在大數(shù)據(jù)下不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教材中的案例就要重視實(shí)踐，要與生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，只有這樣才能夠使學(xué)生掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)過程中存在的問題

在教學(xué)的過程中，教師采取的教學(xué)方式通常都比較單一，大部分的教學(xué)方式是以教師講解為主，通過對(duì)相關(guān)概念的描述，借助有關(guān)的案例來加深學(xué)生對(duì)原理的理解。但是在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，通常只能對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，并不能將其所涉及的其他知識(shí)結(jié)合到一起，在真實(shí)性和綜合性方面存在一定的欠缺，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。而對(duì)于案例講解來說，需要借助一些真實(shí)的社會(huì)數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)搬到課堂上來，通過案例的復(fù)雜性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題，以完成特定情形下的數(shù)據(jù)分析。但是目前的教學(xué)過程中，缺乏與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的案例，從而致使案例的教學(xué)不能有效進(jìn)行。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方法也太過單一，只是通過閉卷考試的模式考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，并沒有對(duì)學(xué)生的綜合能力及運(yùn)用能力進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)原理的考核，忽視了相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。這種考核方式的內(nèi)容嚴(yán)格按照大綱的要求來展開，以考核教材中的知識(shí)點(diǎn)為主，在這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能按照死記硬背的方式來記憶知識(shí)點(diǎn)，難以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)分析的工具，這在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)造成一定的限制。

（三）實(shí)踐教育活動(dòng)中存在的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一項(xiàng)專門研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，從數(shù)據(jù)的收集、整理及分析等方面來看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開數(shù)據(jù)信息，然而如何從大量的信息數(shù)據(jù)中獲取有用的信息，單純地依靠理論知識(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，所以，必須要通過教師的講解，通過一些真實(shí)的案例分析，利用一定的計(jì)算方式和具體的統(tǒng)計(jì)工具，才能夠達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的。就如同課本中的案例，選取的樣本數(shù)量通常是有限的，而在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中，樣本的數(shù)量通常都是成百上千的，而對(duì)樣本進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)也不是一兩個(gè)，在對(duì)數(shù)據(jù)的分析上，也存在相同的問題，這些都是理論課程無法解決的問題。目前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，導(dǎo)致學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)分析解決問題的動(dòng)手能力受到了一定的限制。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化的具體措施

（一）對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科。在社會(huì)工作中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其分析數(shù)據(jù)和尋找數(shù)據(jù)的規(guī)律提供了一定的方法，但是由于時(shí)代的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生要對(duì)所有信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而不是只限于對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析，要對(duì)所有數(shù)據(jù)背后的價(jià)值進(jìn)行深入探究，不能只掌握其因果關(guān)系，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視概念理論的思維已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求。在信息數(shù)據(jù)時(shí)代中數(shù)據(jù)量是巨大的，而且涉及的內(nèi)容也是多種多樣的，數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系也是相對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不僅僅是因果關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式，要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一、統(tǒng)計(jì)學(xué)中包括許多的公式，在對(duì)這些公式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能一味地要求學(xué)生死記硬背，不能只重視公式及其原理，而是應(yīng)該從數(shù)據(jù)出發(fā)，多培養(yǎng)學(xué)生查找、整理數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二、要重視數(shù)據(jù)的價(jià)值，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，掌握數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，從而得到數(shù)據(jù)與事物之間的聯(lián)系。第三、教師在講課時(shí)要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師除了要講授理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用新的運(yùn)算工具和新的方法，通過查找相關(guān)的資料來確定分析方法，讓學(xué)生充分地參與到數(shù)據(jù)分析的過程中，使學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力得到有效鍛煉。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生本身不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備相應(yīng)的職業(yè)能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師只重視對(duì)理論知識(shí)的講解，采用灌輸方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生只能掌握理論知識(shí)，而沒有具體地參與到數(shù)據(jù)分析當(dāng)中。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新，活躍課堂的氣氛，從不同方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的相關(guān)結(jié)果，來補(bǔ)充學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。在這個(gè)過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)進(jìn)行能力鍛煉，例如，在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解后，可以利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生從有關(guān)網(wǎng)站中獲取一定的數(shù)據(jù)，并就該數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論數(shù)據(jù)與事物之間的關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新軟件、新工具的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件相結(jié)合，使得學(xué)生能夠充分地將課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐過程結(jié)合到一起，全面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生更進(jìn)一步掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)的分析技術(shù)。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)使用的教材，十幾年前就在使用了，整本教材在內(nèi)容上基本沒有發(fā)生過什么改變，相關(guān)的案例對(duì)現(xiàn)在來說講解的意義已經(jīng)不大，甚至有些已經(jīng)沒有什么指導(dǎo)意義，在一定程度上已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)度?，F(xiàn)如今，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，重點(diǎn)應(yīng)該掌握對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析與歸納。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、調(diào)查、推斷及分析，這些內(nèi)容已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)所要求的信息數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)的樣本巨大，所涉及的內(nèi)容也十分的繁瑣，對(duì)于信息數(shù)據(jù)的分析不僅要?dú)w納、整理，還要通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來掌握各個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)，而這在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中是沒有涉及的，對(duì)于這類關(guān)系的分析，傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有辦法解決的。因此，在今后的教學(xué)過程中，要將這種新觀念和思路融入高校的教學(xué)課堂中，在原有理論的基礎(chǔ)上，將新的觀點(diǎn)加入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接受到新的觀念與思維。另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程體系的設(shè)置過程中，也可以進(jìn)行一些相對(duì)的調(diào)整，例如，在選修課的設(shè)置上，應(yīng)在內(nèi)容上加入一些符合社會(huì)發(fā)展方向的內(nèi)容，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)寬視野，打開學(xué)習(xí)的思路，通過將新觀念、新思路與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，要加大對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的力度。隨著社會(huì)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)科在今后的發(fā)展過程中面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是在面對(duì)數(shù)據(jù)的研究過程還存在著很多問題需要解決。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式無論是從教材、教學(xué)過程還是考核等環(huán)節(jié)都是重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教育，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就目前存在的問題，我們不能坐以待斃，要通過轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，來挖掘有關(guān)數(shù)據(jù)的價(jià)值，從不同方面來優(yōu)化統(tǒng)計(jì)教學(xué)課程，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程研究的重點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合型人才，保證其在今后的生活和工作中遇到問題時(shí)能夠?qū)?shù)據(jù)信息分析的應(yīng)用率達(dá)到最大化，從而迎接更多的挑戰(zhàn)。

相關(guān)鏈接

大數(shù)據(jù)(big data)，或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。

從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無法用單臺(tái)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須采用分布式架構(gòu)。它的特色在于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘。但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲(chǔ)、虛擬化技術(shù)。

隨著云時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)（Big data）也吸引了越來越多的關(guān)注。分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，大數(shù)據(jù)（Big data）通常用來形容一個(gè)公司創(chuàng)造的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在下載到關(guān)系型數(shù)據(jù)庫用于分析時(shí)會(huì)花費(fèi)過多時(shí)間和金錢。大數(shù)據(jù)分析常和云計(jì)算聯(lián)系到一起，因?yàn)閷?shí)時(shí)的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce一樣的框架來向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)千的電腦分配工作。