陳錫喜

(上海交通大學馬克思主義學院，上海 200240)

2016年12月7日和8日黨中央召開了全國高校思想政治工作會議，習近平作了重要講話。這次會議的召開，是2013年8月19日習近平在全國宣傳思想工作會議上宣告意識形態(tài)領域“亮劍”后，全黨宣傳思想工作一系列布局(1)習近平出席中共中央召開的一系列涉及意識形態(tài)工作的重要會議并在會上發(fā)表講話，如2014年10月的文藝工作座談會，2015年12月全國黨校工作會議，2016年2月黨的新聞輿論工作座談會，2016年4月網絡安全和信息化工作座談會，2016年5月的哲學社會科學工作座談會，2016年11月的中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式，2016年12月全國高校思想政治工作會議，等等。中的重要一環(huán)。近5年來，習近平在諸多場合，如2018年5月2日在北京大學考察，2019年3月18日主持思想政治理論課教師座談會，2020年6月27日給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊的回信，等等，都持續(xù)談到高校思想政治工作。這一系列的講話，強化了一個問題意識，即加強和改進高校思想政治工作的現實緊迫性；凸顯了一個主題，即“我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高?！?2)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).；體現了一大特點，即“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色”(3)習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2018-05-03(2).。

把擦亮中國大學馬克思主義這一“最鮮亮的底色”作為使命，便抓住了加強和改進高校思想政治工作的核心。那么，馬克思主義是中國高校“最鮮亮底色”的歷史底蘊和現實依據何在？進一步擦亮這一“底色”須抓住哪些主要環(huán)節(jié)？這是本文要探討的主要問題。

一、 馬克思主義成為我國高?！白铛r亮的底色”的歷史底蘊

列寧指出：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”“只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰(zhàn)士的作用。”(4)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧選集： 第1卷[M].北京： 人民出版社,2012： 311,312.然而，“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明： 工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識……而社會主義學說則是從有產階級的有教養(yǎng)的人即知識分子創(chuàng)造的哲學理論、歷史理論和經濟理論中發(fā)展起來的”。(5)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧選集： 第1卷[M].北京： 人民出版社,2012： 317-318.正因為如此，馬克思主義的創(chuàng)始人及其在重大歷史階段的發(fā)展者，從他們的社會地位來說，都是知識分子。而在中國傳播馬克思主義，以及在把馬克思主義同中國工人運動相結合的基礎上創(chuàng)立中國共產黨，主要是中國高校中的先進知識分子所作的貢獻。

中國共產黨的主要創(chuàng)始人和一些早期著名活動家，正是在大學學習和工作期間，開始閱讀馬克思主義著作，在把馬克思主義介紹到中國的同時，深入工農群眾中加以傳播。他們作為懷著救國救民抱負的先進知識分子，經歷各種社會思潮的碰撞，發(fā)現了一個能夠解釋社會歷史發(fā)展根源的全新理論寶庫： 即社會發(fā)展的基礎是生產力，根本動力是生產關系同生產力、上層建筑同經濟基礎的矛盾運動，階級分化和階級斗爭源于經濟利益的沖突，剩余價值是資本家通過生產過程無償占有的工人勞動，等等。諸如此類的觀點，使他們有了理論自覺，從而從無政府主義、激進民主主義等信奉者轉變?yōu)轳R克思主義者。他們對馬克思主義的研究和傳播，不是單純?yōu)樘角髮W理而玩弄辭藻，而是為了擔負起改造中國的歷史使命。

中國共產黨誕生后，特別重視在工人農民中傳播馬克思主義，使之找到實踐力量運用于實際斗爭，如在上海創(chuàng)辦了第一所用以培養(yǎng)革命干部的教育機構——上海大學，這成為早期宣傳、傳播馬克思主義的重要陣地。不僅如此，中國共產黨早期組織還力圖滲透到各類學校宣傳馬克思主義，并且以此為紐帶形成發(fā)展組織的網絡。

大革命失敗后，中國共產黨把革命的重心逐步轉移到農村，農民出身的黨員和干部成長得更快。基于這種實際狀況，毛澤東提出了思想、組織和作風“三位一體”的黨的建設偉大工程，其中把思想教育放在首位，以提高全黨的馬克思主義理論素養(yǎng)。黨在根據地時期，就在紅軍大學、蘇維埃大學等開設了馬克思列寧主義、黨史等課程。在延安時期，創(chuàng)立了陜北公學、華北聯(lián)合大學、抗日軍政大學以及中央黨校等學校，它們成為中華人民共和國誕生后諸多著名高校的發(fā)端。而作為中國共產黨創(chuàng)辦高校的成功范例，其鮮亮的底色，就是把馬克思主義理論教育貫穿于教育教學的全過程。與此同時，我們黨一方面花費極大精力吸引城市知識分子奔赴革命根據地，另一方面也要求他們在接受馬克思主義理論教育的同時，在實踐中同工農群眾相結合，以把自己思想和情感轉變到無產階級的立場。

黨在領導新民主主義革命進程中，除了依托自己創(chuàng)辦的高校深入研究和宣傳馬克思主義、形成了開設馬列主義理論課的制度外，還根據革命形勢發(fā)展的需要和可能，在開辟城市第二戰(zhàn)線的斗爭中，重視在“國統(tǒng)區(qū)”高校開展黨的組織建設和思想建設工作，采取一切可能的形式宣傳馬克思主義。例如，當解放戰(zhàn)爭已引向國民黨統(tǒng)治區(qū)時，在黨的領導下，1948年5月4日上海學生聯(lián)合會在交大舉行紀念“五四”營火晚會，全市150所學校近2萬名學生參加，總辦公廳前大草坪上的大型竹制構架上書“民主堡壘”四個大字，似照亮國民黨統(tǒng)治區(qū)的煙火。這是黨長期在高校通過各種途徑宣傳馬克思主義積淀的成果。

中華人民共和國成立后，中國共產黨沿用了民主革命時期宣傳馬克思主義的成功經驗，運用所掌握的教育和宣傳工作的領導權，決定在全國綜合性大學開設“辯證唯物論與歷史唯物論”“政治經濟學”和“新民主主義論”等課程。隨后，又根據形勢發(fā)展的需要，不斷調整馬克思主義理論課的課程體系。盡管各階段課程設置有所不同，但所體現的基本原則是一以貫之的，那就是： 強調所有高校都必須對師生進行政治教育和思想教育；思想政治教育的核心內容是馬克思主義理論教育；馬克思主義理論教育要貫徹理論聯(lián)系實際的方針，即聯(lián)系當時的革命形勢、黨的任務和高校師生的思想實際，改變脫離我國社會主義革命和建設實際、照搬蘇聯(lián)教科書的教學狀況；思想政治教育的目標是培養(yǎng)師生的階級觀點、群眾觀點、集體觀點、勞動觀點和辯證唯物主義觀點，等等。到20世紀60年代，國內外階級斗爭出現了復雜的情況，加之黨在指導思想上“左”的傾向抬頭，從而突出了高校思想政治理論教育為階級斗爭服務的要求，直至“文化大革命”，一切以階級斗爭為綱，而使政治理論教育的方向出現了偏差。“文化大革命”中期部分高校復校后，整個高等教育教學都圍繞擴大化的階級斗爭而展開，政治理論課的地位實質上被淹沒了。

“文化大革命”結束后，在黨的十一屆三中全會前召開的全國教育工作會議上，突出了教育要為社會主義現代化建設服務以對階級斗爭為綱進行了“撥亂反正”，同時明確開設馬列主義理論課是社會主義大學區(qū)別于舊中國大學和資本主義大學的主要標志。全國高校普遍恢復和辦學走上正軌后，中宣部教育部下發(fā)了《關于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》，強調在改革開放中加強馬克思主義理論研究和教育的重要性。1985年，以中共中央名義第一次頒布了《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，提出要“適應我國社會主義現代化建設的需要，適應現代科學技術和現代經濟政治的巨大發(fā)展變化，適應新時期青少年心理發(fā)展的具體狀況”改革思想品德和政治理論課，強調要講“發(fā)展的馬克思主義”，并為此設置了新的課程體系方案(被稱為“85方案”)。

1989年6月，鄧小平總結改革開放以來黨的工作的最大失誤就是對思想政治教育重視程度不夠。此后，中共中央以及中宣部、教育部數次下文，強調高校要加強和改進馬克思主義理論教育和德育工作，并且逐步把當代中國馬克思主義“進課堂、進教材、進學生頭腦”(簡稱“三進”工作)作為中心環(huán)節(jié)來推進高校的馬克思主義理論教育。

2004年，黨中央在黨的歷史上第一次啟動馬克思主義理論研究和建設工程，提出了加強包括高校在內的馬克思主義理論隊伍“五路大軍”建設的戰(zhàn)略構想。在這一大背景下，中共中央國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，并制定了思想政治理論課新的課程設置方案(被稱為“05方案”)。同時，增設馬克思主義理論學科為一級學科，有力地支撐了馬克思主義理論研究和思想政治理論課建設。

進入21世紀后，特別是黨的十八大以來，高校的馬克思主義理論研究和教育有了突飛猛進的發(fā)展。各高校紛紛設立直屬學校黨政的馬克思主義學院，全國實施重點馬克思主義學院建設規(guī)劃，各省市打造馬克思主義示范學院以及各類馬克思主義研究人才計劃，有條件的高校設立了中國特色社會主義理論體系以及習近平新時代中國特色社會主義思想研究基地、馬克思主義研究智庫，等等。這些舉措，加上高校意識形態(tài)工作責任制的落實，使得在一段時間的實際工作中有的領域馬克思主義被邊緣化，馬克思主義在有些學科“失語”、教材“失蹤”、論壇“失聲”的現象，從根本上得到了扭轉，高校意識形態(tài)領域主流積極健康向上。

總之，高校先進知識分子對中國傳播馬克思主義作出重要貢獻，黨在民主革命時期和中華人民共和國誕生后乃至改革開放以來在高校中建設馬列主義課程并形成制度，使馬克思主義成為我國高?！白铛r亮的底色”有著深厚的歷史底蘊。

二、 進一步擦亮中國高?！白铛r亮的底色”的現實依據

其一，這是由中國特色社會主義高校辦學任務的特殊性所決定的。

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作”五大任務。這是世界上所有現代高校的一般任務，也是我國許多一流高校追求辦學“國際化”的客觀依據。然而，如果據此要求高校遠離特定的意識形態(tài)，則否認了不同國家高校在不同歷史發(fā)展階段完成一般任務中的特殊屬性。“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”(6)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).現代意義上的高校盡管發(fā)源于西方，但它在中國發(fā)展的歷史和現實的邏輯，都決定了它的根本性質是中國共產黨領導下的中國特色社會主義高校。我們在堅定走向“國際化”的同時，還必須扎根中國大地，這體現在它的辦學，“要同我國發(fā)展的現實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務?！?7)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).這“四大服務”，表達了中國辦高校的特殊目的。同樣為了堅定這一辦學方向和體現中國高等教育的特殊性，1995年召開的第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》，就明確了把馬克思主義及其中國化的理論成果作為發(fā)展教育事業(yè)的指導思想。2021年第十三屆全國人大常委會第二十八次會議通過修改的教育法，進一步明確：“國家堅持中國共產黨的領導，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。”這些原則乃至法律規(guī)定，都決定了中國高校需要繼續(xù)擦亮馬克思主義這一“最鮮亮的底色”。

其二，這是由高校是意識形態(tài)交流交融交鋒的前沿陣地這一狀況決定的。

高校作為對外文化交流的重要場域，在不同意識形態(tài)的交融交鋒方面首當其沖。在百年未有之大變局的世界中，中國已由世界舞臺的邊緣而逐步走近中央。中國的現代化道路是憑借科學社會主義的理論邏輯和中國社會發(fā)展的歷史邏輯相統(tǒng)一而開創(chuàng)的，這向世界證明，我們創(chuàng)造了不同于西方現代化模式的另一種現代化文明。本來，各種文明可以平等交流、學習互鑒，但是由于中國道路對西方話語霸權構成了挑戰(zhàn)，因而中國特色社會主義被當作“幽靈”而遭到西方各種意識形態(tài)的“圍剿”。盡管其中有多重因素，如不同文化傳統(tǒng)造成的價值觀沖突，西方媒體因利益至上而對中國的抹黑，等等，但不可忽視的，是西方某些“反馬、反共”的政客把他們所謂的“普世價值觀”作為推行其“軟權力”實現其戰(zhàn)略意圖的工具，甚至直接用意識形態(tài)的滲透培養(yǎng)“第五縱隊”。而與中國的經濟地位形成反差的是，中國當下在國際上的話語權并不占優(yōu)勢。因此，高校有義不容辭的責任，不僅在各種文化的交流交融交鋒中守住意識形態(tài)的底線，以擺脫中國“挨罵”的局面，更要為增強中國在國際上的話語傳播力提供思想理論要素，使我們在與世界特別是西方國家打交道時，不僅有經濟實力的“砝碼”，而且能占領真理和道義上的“制高點”。這一切都離不開高校擦亮馬克思主義這一“最鮮亮的底色”的作用。

其三，這是由高校的學術思潮對社會思潮產生的影響決定的。

高校作為生產思想理論的重鎮(zhèn)，其對社會思潮乃至政治思潮走向的影響重大。改革開放使中國社會發(fā)生了急劇轉型，同計劃經濟體制下的社會結構相比，所有制的多樣化決定了社會利益格局的差異化，致使人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性增強。由于每個人的受教育程度、家庭背景、民族風俗、個人境遇都存在差異，必然產生社會思想的多樣化。多樣化的思想一旦同某些群體的實際利益相結合，便會產生利益關系的矛盾，這些矛盾如果被放大而形成沖突，便會形成群體性事件。這時，如果高校的哲學社會科學理論沒有為正確的輿論導向發(fā)聲，反而通過經過包裝的學術話語自覺或不自覺地成為激化群體性事件的理論根據，那么錯誤的學術思潮就可能滋生出錯誤的社會思潮并從而沖擊國家的政治思潮。為了發(fā)揮高校的文化生產對社會價值觀引領的正向作用，需要擦亮馬克思主義這一“最鮮亮的底色”，強化馬克思主義對哲學社會科學的領航作用。

其四，這是由高校應承擔培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人這一責任決定的。

習近平指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！?8)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).作為為社會輸送高級人才的機構，高校需要全面提高人才培養(yǎng)能力，這就不僅要有提高科學知識傳授和文化素養(yǎng)熏陶的能力，更要有提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質的能力。這就需要在大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀，以體現對中華優(yōu)秀文化乃至人類共同價值的傳承；需要培育大學生理性平和的健康心態(tài)和優(yōu)良的校風學風，以為學生成長創(chuàng)造良好的和諧穩(wěn)定的校園生態(tài)，等等。而最重要的，是需要筑牢國家政治和意識形態(tài)的安全網，以增強大學生免受錯誤政治思潮和社會思潮影響的“免疫力”。這一切歸根結底，都有賴于擦亮馬克思主義這一“最鮮亮的底色”，大力傳播馬克思主義理論，以為學生的一生成長奠定科學的思想基礎。

總之，中國高校要為中國共產黨治國理政服務，要使中國在對外文化交流中能占領真理和道義上的“制高點”，要在各種社會思潮中起到價值觀的引領作用，要為學生的一生成長奠定科學的思想基礎，都必須繼續(xù)擦亮馬克思主義這一中國高?！白铛r亮的底色”。

三、 為中國高校“最鮮亮底色”繼續(xù)增色的主要環(huán)節(jié)

為馬克思主義這一中國高?！白铛r亮的底色”增色，是一個系統(tǒng)工程，涉及黨政領導機構和各職能部門以及各院系和教師，有許多工作要做，其中核心問題，是“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局?！?9)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).這一工作格局的形成，除了需要提高對中國高校特殊屬性的自覺意識這一“軟實力”，以及落實意識形態(tài)工作責任制這一“硬約束”外，應該抓住可能直接見效的四個主要環(huán)節(jié)：

其一，強化高校黨政領導的馬克思主義學習意識。

講學習，是建設一個始終走在時代前列的馬克思主義政黨的必要條件。黨的十七屆四中全會第一次提出了建設馬克思主義學習型政黨的戰(zhàn)略任務，此后，黨的十八大和十九大繼續(xù)強調黨的思想理論建設這一重大任務。習近平指出：“重視學習是我們黨推動事業(yè)發(fā)展的成功經驗……學習本領是領導干部必須具備的第一位本領?！?10)習近平.在紀念劉少奇同志誕辰120周年座談會上的講話[N].人民日報,2018-11-24(2).

學習馬克思主義是中國共產黨的好傳統(tǒng)，中國共產黨依靠學習而創(chuàng)造了百年輝煌?！皩嵺`證明，馬克思主義的命運早已同中國共產黨的命運、中國人民的命運、中華民族的命運緊緊連在一起，它的科學性和真理性在中國得到了充分檢驗，它的人民性和實踐性在中國得到了充分貫徹，它的開放性和時代性在中國得到了充分彰顯！”(11)習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報,2018-05-05(2).中國老一輩無產階級革命家，大都是通過學習理論走上革命道路，并在革命生涯中繼續(xù)學習，從而在歷史事變面前堅定信念、義無反顧。毛澤東在延安時期領導的整風運動，就是一次重新學習馬克思主義的運動，它解決了黨的創(chuàng)始初期理論準備不足的問題，極大提高了黨的思想理論水平，從而使黨走向了成熟。全國解放前夕，面對黨的工作重心從農村轉向城市，毛澤東向全黨發(fā)出了重新學習的號召。十一屆三中全會將黨的工作重點轉移到社會主義現代化建設的時候，鄧小平也提出重新學習的要求，他指出：“實現四個現代化是一場深刻的偉大革命。在這場偉大的革命中，我們是在不斷解決新的矛盾中前進的。因此，全黨同志一定要善于學習，善于重新學習……根本的是學習馬列主義、毛澤東思想，努力把馬克思主義的普遍原則同我國實現四個現代化的具體實踐結合起來?！?12)鄧小平.鄧小平文選： 第2卷[M].北京： 人民出版社,1994： 152-153.黨的十八大以來，習近平同樣極為重視理論學習，僅在十八大至十九大的五年里，他主持政治局集體學習就高達43次，十九大以來已有32次。這些學習內容涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義各學科，經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設各領域，使習近平治國理政的戰(zhàn)略思想具有了歷史的縱深視野和世界的寬闊視野。

中國共產黨必然依靠學習走向未來。在推進國家治理體系和治理能力現代化乃至高校治理的進程中，必然會遇到各種復雜矛盾和風險，依然需要把馬克思主義當作看家本領，“把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐”。(13)習近平.習近平談治國理政： 第3卷[M].北京： 外文出版社,2020： 75.

今天領導干部學習馬克思主義，不僅要學習馬克思主義的理論內容，還要學習馬克思的偉大人格和崇高精神，正如習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話中所指出的，要“緬懷馬克思的偉大人格和歷史功績，重溫馬克思的崇高精神和光輝思想”。(14)習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報,2018-05-05(2).馬克思對人類解放終極關懷的高尚情感品格、超越資產階級理性主義的徹底批判精神、為無產階級和人類解放而奮斗的忘我犧牲精神，以及學習、吸收和改造人類全部思想文化中一切有價值東西的胸懷，是馬克思主義之所以創(chuàng)立至今依然能占據真理制高點和道義制高點的根本原因。學習馬克思的偉大人格和崇高精神，可以幫助領導干部更理性地把握中國高校的一般任務和特殊屬性的辯證關系，更自覺把馬克思主義的指導融入高校教學科研和人才培養(yǎng)的各項工作中。

其二，提升馬克思主義對哲學社會科學學科建設的引領作用。

習近平指出：“堅持以馬克思主義為指導，是當代中國哲學社會科學區(qū)別于其他哲學社會科學的根本標志，必須旗幟鮮明加以堅持?！睘榇?，“要加強馬克思主義學科建設”(15)習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報,2016-05-19(2).。2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中提出：“要提升馬克思主義理論學科的引領作用，實施馬克思主義理論學科領航計劃?！碧嵘R克思主義對哲學社會科學學科建設的引領作用，需要加強三方面的工作：

一是練好馬克思主義理論學科(以下簡稱馬理學科)的內功，提升馬克思主義研究水平。習近平2016年在哲學社會科學工作座談會上的講話，在充分肯定馬克思主義理論建設的成績的同時，還指出了存在的不足，即“一些同志對馬克思主義理解不深、理解不透，在運用馬克思主義立場、觀點、方法上功力不足、高水平成果不多”，由此造成“在建設以馬克思主義為指導的學科體系、學術體系、話語體系上功力不足、高水平成果不多”。其表現，則是馬克思主義理論研究中存在著“標簽化”“空泛化”以及教條主義和實用主義現象。(16)習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報,2016-05-19(2).這些現象表現在對馬克思主義理論研究搞“文字游戲”式的形式主義注釋多，某些教材還殘存著脫離時代和中國實際的教條主義或實用主義話語，對現實問題和社會矛盾的解釋力不足，對哲學社會科學其他學科研究成果的評價能力不強，等等，從而影響了馬克思主義理論對哲學社會科學的引領作用的發(fā)揮。為此，馬克思主義理論學科須把研究重點從低水平的重復注釋轉向研究重大現實問題、重大理論難題以及提升中國經驗，為解釋重大現實問題提供科學的理論思維和價值導向，為解決重大問題提供正確的思路和政策建議，為發(fā)展21世紀馬克思主義提供學理支撐，從而為馬克思主義在哲學社會科學領域能真正發(fā)揮引領作用奠定學術基礎。

二是拓展馬克思主義學科體系以壯大馬克思主義研究力量。把馬理學科設立為一級學科，是加強馬克思主義理論研究和思想政治理論課建設的重大舉措。然而，馬理學科不能搞封閉建設，高校應該有建設馬克思主義學科體系的理念，即以馬理學科為骨干(狹義的馬克思主義學科，俗稱小馬)，以馬克思主義分領域研究為支撐(廣義的馬克思主義學科，即原馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義和國際共產主義運動以及中共黨史等，俗稱中馬)，以直接運用馬克思主義為指導對相關基礎理論問題和重大實踐問題的研究為拓展(寬泛意義上的馬克思主義學科，俗稱大馬)的學科體系，以壯大馬克思主義理論研究隊伍，共同承擔構建以馬克思主義為指導的具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學的學科體系、學術體系和話語體系的責任。

三是加強馬理學科與哲學社會科學各學科的交流互動。馬理學科在對重大理論和實踐問題的研究中，應主動介入被其他學科或社會思潮“炒熱”的問題，且要善于借鑒其他哲學社會科學學科在相關研究中所創(chuàng)新的范疇、方法和觀點，并彰顯自己運用馬克思主義作指導所形成的學術上的比較優(yōu)勢，從而能切實發(fā)揮對哲學社會科學研究的引領作用。同時，在學術領域須承認，在馬克思主義和反馬克思主義之間，存在著一個非馬克思主義的廣闊的“中間地帶”。因此，馬克思主義理論學科不能把其他學科領域沒有直接運用馬克思主義為指導進行問題研究的都推向“反馬克思主義”陣營，而應加強與這些學術領域進行必要的交流、交融和交鋒，廓清傳統(tǒng)文化、時代精神、世界文明同馬克思主義之間的關系，以增強馬克思主義對這些領域研究的影響。

其三，推動思想政治理論課建設內涵式發(fā)展。

高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)在05方案實施以來，已成為各高校重點建設的課程，它的改革和建設取得了諸多成果。但總體而言，這些改革和建設的外延拓展大于內涵提升，形式探索強于內容深化。2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上，提出了“推動思政課建設內涵式發(fā)展”的新要求，其核心要義是“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。(17)習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務 王滬寧出席[EB/OL].(2021-07-02)[2021-03-19].http： //politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html.也就是要把思想性、理論性講出親和力、針對性，而不是離開思想性、理論性搞外延拓展和形式探索。這體現了高校思政課的本質要求。

高校思政課是學生思想政治工作的主渠道和立德樹人的關鍵課程，其主要任務是“抓好馬克思主義理論教育，深化學生對馬克思主義歷史必然性和科學真理性、理論意義和現實意義的認識，教育他們學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認清中國和世界發(fā)展大勢，讓學生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學生成長成才打下科學思想基礎”。(18)習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2018-05-03(2).思政課在高校是系統(tǒng)講授馬克思主義特別是中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想的重要課程，其本質是理論→思想→政治課，即以理論為切入(“知其然”的知識性)、以思想為提升(“知其所以然”的思想性)、以政治認同為落實(“知其所必然”的政治性)。這是任何其他課程和思想政治工作所不能取代的。如果把思想政治理論課的改革創(chuàng)新引入“去思想性、理論性”的歧路，則無異于取消了這門課。而要增強思政課的思想性、理論性，迫切需要馬克思主義理論學科的支撐，這也就成為擦亮馬克思主義這一“最鮮亮的底色”的重要環(huán)節(jié)。這一支撐主要體現在兩個方面：

一是增強教學內容的優(yōu)質理論供給，以幫助人們分清哪些是必須長期堅持的馬克思主義基本原理，哪些是需要結合新的實際加以豐富發(fā)展的理論判斷，哪些是必須破除的對馬克思主義的教條式的理解，哪些是必須澄清的附加在馬克思主義名下的錯誤觀點，盡力避免空泛化、標簽化的注釋，提升運用馬克思主義立場觀點方法對社會矛盾加以批判和對現實問題作出解釋的能力，使教學內容能更符合馬克思主義的立場觀點方法、更切合時代發(fā)展的實際。

二是以培養(yǎng)大學生理論思維和價值判斷能力為重點建構教學體系，使大學生從中感受馬克思主義的理論魅力，包括馬克思主義經典作家如何發(fā)現問題、提煉問題、分析問題、評價問題和解決問題，蘊涵在其中的人民立場、敏銳目光、縝密邏輯乃至語言魅力，使大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，能奠定在科學理論思維和正確價值判斷的基礎之上。

總之，思政課要突出理論思維和價值導向的思想性，盡力避免“泛娛樂化”或“煲心靈雞湯”的“反理論”傾向，需要深厚的馬克思主義理論底蘊，況且這門課是覆蓋全校的，因而致力于推進思政課建設內涵式發(fā)展，一定能為中國高?！白铛r亮的底色”增色。

其四，發(fā)揮各類課程在思想政治教育中的同向同行作用。

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，專門強調了要發(fā)揮哲學社會科學的育人功能。習近平在高校思想政治工作會議上的講話中，對此作了進一步的強調和補充，即不僅哲學社會科學，而且“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。(19)張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).此后，他總結了發(fā)軔于包括上海交通大學在內的上海高校探索課程思政的經驗，在思政課教師座談會上更明確要求“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”?！耙晟普n程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課，解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應。”(20)習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是,2020(17).

高校的“立德樹人”，就是要培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。這樣的時代新人，應該具備強大的綜合素質： 既有世界眼光，又有中國情懷；既有個性特征，又有社會責任；既有戰(zhàn)略思維，又有踏實精神；既不妄自菲薄，又不妄自尊大，等等。而這些素質的養(yǎng)成建立在正確認識世界和中國發(fā)展大勢的基礎上，這就找到了各類課程和思政課同向同行的契合點。思政課是顯性的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，它提供了認識世界大局和發(fā)展大勢的思想理論基礎，同時，它還需要各類課程對學生進行科學精神和人文素養(yǎng)的熏陶，因為各類課程都存在著隱性的世界觀、人生觀、價值觀的元素。同時，通過提煉各類課程中蘊涵的反映人類文明進步的科學理性精神和共同價值追求，可幫助大學生接受馬克思主義理論，因為科學性、人民性、實踐性和時代性，恰恰是馬克思主義的理論本性。這既為各類課程與思政課同向同行提供了可能性基礎，又可避免各類課程和思政課的“同質化”。

要形成思政課和其他各類課程的“協(xié)同效應”，需要其他各類課程教師和思政課教師相向而行、相輔相成。要引導各類課程的教師樹立哲學社會科學不同程度都具有意識形態(tài)屬性的意識，在介紹西方理論或中國傳統(tǒng)文化時，能結合當代中國的國情加以比較和評價，使學生在學習中提高鑒別能力，從而堅決杜絕把西方某些理論或中國傳統(tǒng)文化中某些糟粕作為解釋當代中國實踐的理論基礎的現象。思政課教師應關注其他各類課程中蘊涵的思想政治教育資源，主動同其他各類課程教師進行交流，以推進這些資源的運用，并且可以共同開發(fā)具有明顯意識形態(tài)導向的新的通識核心課程。

總之，通過抓好強化高校黨政領導的馬克思主義學習意識，提升馬克思主義對哲學社會科學學科建設的引領作用，推動思政課建設內涵式發(fā)展，以及發(fā)揮各類課程在思想政治教育中的同向同行作用這四個環(huán)節(jié)，一定能有效擦亮中國高校的馬克思主義這一“最鮮亮的底色”。