文/王萍 唐召云（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著5G技術(shù)的發(fā)展和普及，教育行業(yè)將迎來智能化變革。習(xí)近平總書記指出，形勢在變、任務(wù)在變、工作要求也在變，必須準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。面對新趨勢，高職思政課要因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。深入探索5G信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的融合改革創(chuàng)新，著力提升高職思想政治課教學(xué)的共情程度和實(shí)效性，充分發(fā)揮思政課在高職人才培養(yǎng)中的重要作用與價(jià)值，是上好新時(shí)代思政課、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新要求。

一、5G背景下高職思政課教學(xué)創(chuàng)新的緊迫性

高速率、廣覆蓋、低延時(shí)的5G網(wǎng)絡(luò)，一方面，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有廣闊前景，催生教育新生態(tài)[1]?！?G+”成為高職思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面，使思想政治教育教學(xué)面臨價(jià)值引領(lǐng)、主導(dǎo)性[2]、有效性被削弱等風(fēng)險(xiǎn)。

（一）抓住新機(jī)遇，方可守住主陣地

5G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步突破了時(shí)空壁壘，給傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段帶來巨大沖擊。AR/VR技術(shù)發(fā)展，克服了卡頓的問題，場景畫面越來越優(yōu)化，沉浸式教學(xué)可以穿越歷史與現(xiàn)實(shí)，如同“身臨其境”，增強(qiáng)課堂的趣味性和體驗(yàn)感；AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)能幫助教師進(jìn)行學(xué)情分析，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性；酣暢淋漓的網(wǎng)速實(shí)現(xiàn)了即時(shí)溝通交流，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、應(yīng)用可靈活交錯(cuò)使用，能滿足思政課教學(xué)的多樣化、個(gè)性化需求。將5G技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。與此同時(shí)，新媒體的發(fā)展使思想政治教育陣地之爭愈發(fā)復(fù)雜和激烈。西方對中國的思想意識(shí)滲透并不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展而停止，反而為之利用防不勝防，思想意識(shí)之爭愈演愈烈。青年大學(xué)生正是熱血沖動(dòng)的年紀(jì)，易受網(wǎng)絡(luò)輿情影響，思政課作為思想政治工作的主渠道，怎樣增強(qiáng)影響力和輻射力？用好了5G信息技術(shù)這個(gè)法寶，才能占據(jù)思想教育高地。

（二）應(yīng)對新挑戰(zhàn)，才能耕好責(zé)任田

5G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)上有即時(shí)更新的國內(nèi)外政治信息、學(xué)習(xí)資料，觀看教育資源更為流暢，AR/VR技術(shù)加持的新資源也將爆發(fā)式增長。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，依靠手機(jī)、電腦可隨時(shí)隨地瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容；再者，遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，中國大學(xué)MOOC、愛課程、斯坦福公開課等平臺(tái)可自由選修，教育資源共享，在線聆聽名師授課、與名師交流輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)能力被學(xué)生不自主地在心中進(jìn)行比較，教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，面臨更多競爭和質(zhì)疑；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生知識(shí)獲取碎片化、價(jià)值選擇多元化及線上線下學(xué)習(xí)的融合也是新時(shí)代教師要應(yīng)對的問題；此外，5G時(shí)代是智慧課堂的時(shí)代，學(xué)生需要運(yùn)用智能手機(jī)參與課堂互動(dòng)，集中管理學(xué)生的手機(jī)是因噎廢食、逆勢而為。然而，網(wǎng)絡(luò)世界精彩紛呈，普通高職大學(xué)生自控能力不強(qiáng)，5G時(shí)代超高的網(wǎng)速和更好的互動(dòng)體驗(yàn)可能會(huì)增加大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的程度，手機(jī)在手是對學(xué)生自律能力和課堂吸引力的考驗(yàn)，教師主導(dǎo)課堂面臨新的挑戰(zhàn)。運(yùn)用5G信息技術(shù)，進(jìn)行思政課教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行，讓手機(jī)變成享受學(xué)習(xí)樂趣的工具，盡可能地減少負(fù)面影響，切實(shí)提高思政課教學(xué)的參與度和實(shí)效性。

二、5G背景下高職思政課教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn)

（一）適應(yīng)時(shí)代要求，提高思想認(rèn)識(shí)

5G時(shí)代信息技術(shù)將進(jìn)一步廣泛應(yīng)用于課堂，給高職思政課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為思政課教師，要與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與思政教育教學(xué)融合的重要性。這一課題既體現(xiàn)了新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢，也契合新時(shí)代青年喜愛互聯(lián)網(wǎng)、熱衷新鮮事物的特征，是保障思想教育主導(dǎo)權(quán)的必然要求。高職思政課教師一直以來在課堂抬頭率方面下的功夫更多，新信息技術(shù)的融合無疑是增強(qiáng)課堂吸引力的強(qiáng)大助力。但這要求教師具有運(yùn)用新媒體、新技術(shù)的能力，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，年齡越大的教師難度就越大。因此，首先要從思想意識(shí)入手，認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)改革宜早不宜晚，積極行動(dòng)起來，將傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)有機(jī)融合，進(jìn)一步發(fā)揮思政課教學(xué)“鑄魂育人”的作用。

（二）融合5G技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)模式

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，借助職教云、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合的教學(xué)模式，推進(jìn)5G時(shí)代智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，貫徹“大思政”理念，把思政課放置在歷史或現(xiàn)實(shí)的場域中來講，使理論變得有血有肉，生動(dòng)形象又深刻，入腦入心，達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用的效果。使用5G信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新靈活多樣，如：雙邊互動(dòng)課堂、全息遠(yuǎn)程教學(xué)、VR輔助式教學(xué)等。雙邊互動(dòng)課堂也就是利用互聯(lián)網(wǎng)連線，實(shí)現(xiàn)名師與任課教師共同授課、理論與實(shí)踐課堂雙向互動(dòng)等。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)進(jìn)行過這種教學(xué)模式的嘗試，采取場館與學(xué)校雙邊互動(dòng)的形式，一個(gè)師生小組在紅色遺址現(xiàn)場參觀分享，其余學(xué)生在教室利用新媒體通過云端同步學(xué)習(xí)感悟，克服了時(shí)空的局限；全息教學(xué)可運(yùn)用5GMEC(多接入邊緣計(jì)算)業(yè)務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造跨區(qū)域、名師共享的“云、網(wǎng)、邊、端”一體化特色教育體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場級(jí)交互遠(yuǎn)程教學(xué)[3]；VR輔助式教學(xué)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行場景模擬[4]、歷史還原，從聽覺、視覺和觸覺上加強(qiáng)感官反應(yīng)，讓學(xué)生在“真實(shí)”的體驗(yàn)中深化理解、增強(qiáng)感悟，提升教學(xué)效果。

（三）緊扣專題內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高職思政課的設(shè)立主要有三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢與政策》。這些課程教育部都下發(fā)了教學(xué)指南，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)專題。思政課教學(xué)改革必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，緊緊圍繞教材內(nèi)容，參照教學(xué)指南，以5G信息技術(shù)的融入為主要方向，分三步來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，研讀教材，收集相關(guān)資料素材，了解學(xué)情，確定教學(xué)重難點(diǎn)。這是準(zhǔn)備階段；第二步，厘清教學(xué)思路。思考先講什么后講什么，按照什么樣的邏輯來講更清晰。這并不是簡單地按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行確定，而是要進(jìn)行綜合考量。比如收集的素材、現(xiàn)有教學(xué)資源中哪些符合典型性、新穎性、時(shí)代性特征，如何利用這些素材來講透理論知識(shí)，可以運(yùn)用哪種信息技術(shù)輔助、使用什么教學(xué)平臺(tái)，怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、有參與熱情等，心中要有整體的謀劃才便于下一步行動(dòng)；第三步，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。緊扣授課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)思路，提煉設(shè)計(jì)教學(xué)框架，然后依據(jù)教學(xué)資源和素材確定教學(xué)方法手段，可以多種形式相結(jié)合，比如問題鏈教學(xué)法+VR沉浸式教學(xué)法、慕課+翻轉(zhuǎn)課堂等，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法有機(jī)融合，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）運(yùn)用后臺(tái)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)教學(xué)考核

運(yùn)用中國大學(xué)MOOC、愛課程等平臺(tái)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究；職教云、雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)，可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以用來組織教學(xué)、師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。這些平臺(tái)都會(huì)實(shí)時(shí)記錄每位學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)改革，將考核分為平時(shí)成績和期末成績，平時(shí)成績以平臺(tái)大數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，這樣既客觀準(zhǔn)確，又能激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、互動(dòng)，教師還能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以職教云平臺(tái)為例，可以用來考勤、發(fā)布學(xué)習(xí)資源、開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)等，考核時(shí)可以自行設(shè)置權(quán)重，分為課前學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、作業(yè)和考試四大模塊，各模塊下面又有細(xì)分，按照平臺(tái)計(jì)分的規(guī)則制定好考核標(biāo)準(zhǔn)，可自動(dòng)生成最終得分，學(xué)生的每次參與情況都能反映在成績里，非常便捷。

三、5G背景下高職思政課教學(xué)創(chuàng)新的協(xié)同推進(jìn)

5G信息技術(shù)與高職思政課教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕之功，也不是單單思政課教師努力即可，形成各方齊心協(xié)力的良好局面，有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)實(shí)效。

（一）資源建設(shè)共建共享，校內(nèi)校外協(xié)同

思政課資源建設(shè)共建共享正在不斷推進(jìn)，中國大學(xué)MOOC等平臺(tái)的開放課程就是共建共享的成果之一，教育部、省教育廳、學(xué)校等各級(jí)教育單位也都組織了集體備課，但在“5G+”時(shí)代的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)還有很長的路要走。目前共建共享的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案和課件等基本資料，力求準(zhǔn)確，缺乏對現(xiàn)實(shí)素材的深度挖掘和話語體系的轉(zhuǎn)換，真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需要花費(fèi)大量時(shí)間整理提煉、創(chuàng)新創(chuàng)作，由于校際競爭和自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，建設(shè)者共享意愿薄弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，引用新技術(shù)建設(shè)的教學(xué)資源耗費(fèi)人力物力成本巨大，單個(gè)學(xué)校建設(shè)力量有限。比如，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的“青年毛澤東成長足跡”VR教學(xué)體驗(yàn)資源耗資200萬元，由多個(gè)教師與制作公司協(xié)同用了三年才得以完成。廣泛共建共享方能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的豐富，這需要上級(jí)主管部門加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和激勵(lì)機(jī)制，打破“各自戰(zhàn)斗”的局面，進(jìn)一步重視資源建設(shè)的審核和使用反饋，增強(qiáng)共建共享資源建設(shè)的質(zhì)量和推廣使用性能。

（二）學(xué)習(xí)交流隨時(shí)隨地，課內(nèi)課外協(xié)同

利用新型信息技術(shù)構(gòu)建高職思政課教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程組織的創(chuàng)新，突破了時(shí)空的局限，課前、課中、課后師生都可以進(jìn)行互動(dòng)交流。課前，教師可以利用QQ群、微信群等與學(xué)生進(jìn)行交流，在職教云等教學(xué)平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷充分了解學(xué)情，參考大數(shù)據(jù)針對不同學(xué)生發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和興趣點(diǎn)，有針對性地備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中，依據(jù)課前調(diào)查和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，開展個(gè)性化互動(dòng)，回應(yīng)學(xué)生的問題，深入淺出講透教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體交互創(chuàng)建多元情感教育環(huán)境[3]，提升思想認(rèn)識(shí)；課后，在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上運(yùn)用新媒體創(chuàng)新課后活動(dòng)的內(nèi)容形式進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，貫徹到實(shí)踐中去。同時(shí)，通過作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)踐考核和課后交流等情況反饋，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)中遇到迷茫、困惑，師生亦可隨時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外環(huán)環(huán)相扣，不斷提升學(xué)生獲得感。

（三）構(gòu)建合力育人格局，教育主體協(xié)同

為了達(dá)到高職思政教育“立德樹人”的目標(biāo)，在融媒體時(shí)代，除了抓住思政課這個(gè)主渠道之外，“大思政”格局下思政教育的環(huán)境塑造和工作協(xié)同，是大有裨益的。一方面，高職院校思想政治工作隊(duì)伍（宣傳部門、學(xué)生工作處工作人員，思政課教師、輔導(dǎo)員）應(yīng)通力合作，統(tǒng)一管理校園媒介，制定信息發(fā)布和分享機(jī)制，建立思政課堂、線上教學(xué)資源、校園廣播電視、校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校報(bào)?？跒橐惑w的育人文化圈，推進(jìn)線上、線下傳播優(yōu)勢互補(bǔ)，把握主流輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)思想政治宣傳的輻射力和影響力。另一方面，學(xué)生也是教育主體，他們之間互相作用互相影響，有著天然的優(yōu)勢和親和力，是思想政治教育的重要力量。通過教師的教學(xué)、活動(dòng)組織，他們可以通過上傳自制短視頻、講故事、唱紅歌、談感想等來宣傳主流思想、正能量，也可以發(fā)揮強(qiáng)大的人數(shù)優(yōu)勢及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的錯(cuò)誤言行，減少負(fù)面事件的發(fā)生。

四、結(jié)語

5G信息技術(shù)與高職思政課教學(xué)雙向融合是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)、不斷優(yōu)化的過程。只有當(dāng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施過程與考核評(píng)價(jià)高度融合，才能真正推動(dòng)傳統(tǒng)課堂的改革轉(zhuǎn)型，盡可能地發(fā)揮新技術(shù)提高思政教學(xué)針對性、實(shí)效性的作用，講好理想信念，講好中國精神，講好愛國奉獻(xiàn)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)復(fù)興中華民族大任的時(shí)代新人。