楊 麗

(河南工業(yè)大學 馬克思主義學院，河南 鄭州 450001)

引言

當前，中國特色社會主義即將進入新發(fā)展階段，[1]中國正處于加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國進程中，大學生是國家和民族的未來與希望。加強新發(fā)展階段大學生勞動教育，引導大學生把勞動作為立身之基、靠勞動筑夢、靠勞動圓夢，是當前我國教育的重要目標與內容。習近平總書記對當前大學生的勞動教育提出了新期待和新要求，他強調“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！盵2]。中共中央國務院相繼出臺了一系列政策文件，要求“把大學生培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[3]，規(guī)定要全面發(fā)展素質教育，“要堅持大中小學勞動教育一體化”[4]。教育部對勞動教育的核心內容做出了詳細規(guī)定[5]。教育部長陳寶生也強調要全面貫徹黨的教育方針，大力加強新發(fā)展階段勞動教育[6]。這些表明：加強大學生勞動教育是時代發(fā)展的需求，是國家落實立德樹人根本任務之一。

一、新發(fā)展階段加強大學生勞動教育的價值意蘊

大學生是實現(xiàn)中國夢的踐行者，加強新發(fā)展階段大學生勞動教育、培養(yǎng)大學生勞動精神，是新發(fā)展階段實現(xiàn)民族復興偉大夢想的呼喚與訴求，也是大學生通往成功之路的動力源泉。

(一)加強勞動教育，有助于大學生實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展

勞動促進人的全面發(fā)展和人類文明進步。[7]人類的勞動實踐蘊含著德、智、體、美其他四個因素。青少年時期是個體實現(xiàn)自由全面發(fā)展的關鍵階段。加強大學生勞動教育是其他“四育”實現(xiàn)的根基。勞動起著促進個體全面發(fā)展作用，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)”[8]，只有教育與生產勞動相結合才能全面發(fā)展的人，且這是唯為一的方法。[9]大學生要在勞動中與時代同頻共振，在勞動中體驗獲得感、滿足感和幸福感，用勞動的汗水洗滌思想形成更健全的人格，為今后實現(xiàn)自身的自由、全面發(fā)展奠下堅實的基礎。

(二)加強勞動教育，有助于學校實現(xiàn)立德樹人根本任務

習近平總書記多次強調“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”[10]。勞動教育具有綜合育人的功能，新發(fā)展階段加強大學生對勞動意義的認識，可以培養(yǎng)大學生正確的勞動觀念，在勞動中感受勞動幸福，培養(yǎng)大學生的勞動精神、工匠精神。大學生通過實踐勞動付出對國家的了解，對黨的政策的切身體會，形成良好的互動和反饋，樹立正確的三觀，涵養(yǎng)愛黨、愛國情懷，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

(三)加強勞動教育，有助于培養(yǎng)大學生綜合實踐能力

加強大學生勞動基礎知識和基本技能教育，可以充分發(fā)揮大學生個人潛能，提升大學生實踐能力和創(chuàng)造性勞動能力，大學生可以在勞動中展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個性；大學生個性在勞動過程中健康、穩(wěn)定發(fā)展，從而實現(xiàn)其自我價值；大學生在勞動技術實踐活動中，陶冶道德情操，加強健康的身心素質和基本的科學人文修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)學生自我建構知識，達成強體和美育目標。通過勞動教育，大學生“能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[11]，綜合實踐能力由此得到培養(yǎng)。

(四)加強勞動教育，有助于促進大學生對中華民族偉大復興歷史使命的擔當

大學生是國家和民族的未來與希望，是時代進步的引領者。習近平總書記強調：“全面建成小康社會，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須依靠知識，必須依靠勞動，必須依靠青少年?！盵9]要教育、引導大學生通過勞動，自覺把個人人生追求與實現(xiàn)中華民族復興有機融合，充分認識到“中國夢既是國家的夢、民族的夢，也是包括廣大青少年在內的每個中國人的夢”[12]。通過勞動教育，增強大學生能力和本領，能夠以時代使命為己任，自覺擔當起民族復興大任。

二、勞動教育與其他“四育”之間存在融通共生性

“五育融合”理念是基于馬克思的“人的全面發(fā)展理論”而提出的，融通了勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人功能，是新發(fā)展階段重提勞動教育的重要理論基礎。加強和推進新發(fā)展階段青少年勞動教育要找準勞動教育的結合點，構建新形勢下德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動立德樹人目標的實現(xiàn)。

(一)“德育”起著定方向、掌舵作用

道德是人的精神靈魂，德育反映著特定國家意識形態(tài)的要求，為育人提供德性支持。新發(fā)展階段，大學生的德育不僅要求對個體私德教育，還包括社會公德教育，培養(yǎng)大學生不僅有健康的人格和良好心理品質，還要堅持愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一，積極擔當民族復興的大任、建構人類命運共同體。

“勞動是道德之源”[13]，在德育中滲透勞動價值，促進大學生道德水平提升。從本質上說，德育是一種價值性的教育，而“勞動教育的本質目標是提高勞動素養(yǎng)與培養(yǎng)勞動價值觀”[14]。因此，勞動教育一直在我國教育體系中屬于德育教育的重要組成部分，也屬于價值觀教育。勞動教育不僅有助于培養(yǎng)大學生團隊精神、奉獻意識和集體主義觀念，更有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、深入踐行社會主義核心價值觀。在德育教育過程中，要積極滲透勞動價值觀方面的相關內容，幫助大學生樹立正確的“三觀”，扣好人生第一?？圩?，提高大學生社會公德與責任擔當。以勞樹德，培養(yǎng)大學生在勞動中體驗勞動的艱辛、勞動人民的偉大，從而經受意志品質的磨礪，堅定社會主義是干出來的，要以勞動托起中國夢。

(二)“智育”起著長才干、輔助德育作用

智育，智育可以促進人的心智發(fā)展，培養(yǎng)人的能力，為德育提供理智基礎，為人的全面發(fā)展提供知識和智力支持。新發(fā)展階段，不僅讓大學生掌握基礎知識、基本技能，打牢科學文化基礎，更要培養(yǎng)其能力，促進其思維發(fā)展，培養(yǎng)其科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

要在智育中傳遞勞動知識，促進大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。健全的心智是個體其他方面發(fā)展的前提和基礎，如果個體心智不健全，那么其他方面的教育就會受到影響，智育為德育、美育、體育等提供了知識和智力基礎。新發(fā)展階段要以科技創(chuàng)新催生新發(fā)展動能。因而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維尤為重要。我們要堅持以勞強智、以勞創(chuàng)新，在勞動教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，使廣大青少年智力水平和思維能力獲得迅速提升，同時通過社會勞動實踐，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力和實踐智慧。

(三)“體育”起著強健身軀、促進身心健康作用

體育是心智的基礎，健康的精神寓于健康的身體。新發(fā)展階段，體育不僅要傳授大學生授健體知識與技能，還要培養(yǎng)其體育品格和體育品德。要在體育中端正勞動態(tài)度，促進學生身體素質提高。

勞動教育和體育之間有著密不可分的關系。體育是個人心智發(fā)展、成長成才的必要前提。體育的目的主要在于培養(yǎng)健碩的體魄，勞動教育對于體質發(fā)展具有直接的促進作用。最原始的體育教育便是從樸素的生產勞動轉換過來的，因此，必須將勞動教育與體育教育相結合，以勞強體。加強大學生勞動教育，促進大學生身體機能發(fā)育，增強體質、發(fā)展體能，培養(yǎng)其對體育運動的興趣愛好，錘煉其堅強的意志品質。同時在體育中端正勞動態(tài)度，以體助勞，在體育中滲透勞動教育的相關內容，把體育和勞動教育緊密結合起來，引導大學生在體育勞動中不僅要享受運動的樂趣，更要正確認識“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”[9]的品格和耐挫能力，促進大學生心理和人格的健全發(fā)展。

(四)“美育”起著陶冶道德情操，塑造心靈作用

美育與德育相連，美育不僅可提升審美素養(yǎng)，還能提升人文情懷。新發(fā)展階段，不僅要引領大學社學會認識美、感受美，培養(yǎng)大學生樹立正確的觀念，陶冶高尚的審美情趣，增強美的享受。在美育中鑄就勞動精神，促進學生審美能力提升。

人類實踐活動的動力源泉之一便是對美的向往和追求。人類的勞動離不開對美的追求，是按照美的規(guī)律建構新的世界，人類對美的獲得及審美能力的提升均是以勞動實踐為基礎和前提的。美育和勞動教育共同的資源是勞動之美與勞動者之美，大學生在美育中鑄就以勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻為主要內容的勞動精神，培養(yǎng)大學生以親自接觸和感受大自然以及人類創(chuàng)造的一切事物，體會到勞動之美以及勞動者之美，激發(fā)大學生在勞動創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提升大學生的審美情趣、審美能力和人文素養(yǎng)。

總而言之，德智體美勞之間存在著你中有我我中有你、密不可分割的內在聯(lián)系，是一個不可分割的整體。而勞動教育不僅可以自成一種相對獨立的教育形式，又可融入其他各育之中，是五育之間得以融通的粘合劑，它能將“德、智、體、美”融合一體，起著紐帶作用，是其他各育的重要抓手或載體。

三、新發(fā)展階段大學生勞動教育存在的現(xiàn)實問題

(一)學校勞動教育水平總體高，但教育機制有待健全

高校是開展大學生勞動教育的主陣地和主渠道。學校在開展勞動教育活動中有著資源優(yōu)勢，在“十大育人”體系中蘊含著豐富的勞動教育元素。當前，大多數高校都非常注重大學生勞動實踐教育，重視宣揚公益服務、經常舉行社會實踐活動，加大監(jiān)督學生寢室衛(wèi)生情況，常常開展勤工儉學教育等活動。但部分高校在勞動教育方面還未形成完善的教育體系，高校勞動教育載體還存在有分散化和碎片化現(xiàn)象，學校在開展勞動教育還存在有隨意性和形式化等問題。如學校對勞動教育內容設計和教育過程指導、管理方面還缺乏精細化，對勞動價值觀、勞動人民形象及勞動事跡直接宣傳的較少，難以保障勞動教育有效開展。高校勞動教育是一項系統(tǒng)工程，需要貫穿學校教育教學全過程，亟需建立勞動教育體系，健全勞動教育保障機制，確保勞動教育的高效推行，充分發(fā)揮高校勞動育人功能。

(二)家庭對大學生勞動教育影響較大，但勞動教育內容仍有待提升

家庭是人生的第一所學校，家庭在勞動教育中具有源頭性作用。大學生所接受的勞動啟蒙教育是從家庭起步的，家庭氛圍的耳濡目染和家長的日常教育對大學生的影響是深遠的。然而，當前仍存在部分家長對子女過度溺愛，從不讓子女參與家庭勞動，導致部分大學生從小缺乏勞動鍛煉，養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的惡習。還有部分家長也為子女提供了參與家庭勞動的機會，但缺乏與子女一起共同參與勞動過程，分享交流勞動心得的情況相對較少。因此，急需提高家庭作為勞動教育的基礎地位，充分發(fā)揮家庭勞動教育這一起點作用，營造崇尚勞動的家庭氛圍，創(chuàng)新家庭勞動教育方式，培養(yǎng)大學生從小養(yǎng)成勞動精神，培育熱愛勞動的優(yōu)良家風，讓勤勞的美德在家庭中得以傳承。

(三)大學生自我勞動主體性較強，但對勞動教育價值認識仍有待深化

當前，大部分大學生主動勞動的意識性較強。他們認識到教育教育的重要性，能夠積極主動自愿參與自我勞動實踐活動。大部分學生愿意參加校園清潔衛(wèi)生、勤工儉學、義務勞動等活動，但部分大學生自我主動反省和養(yǎng)成勞動觀念等方面仍存在較大不足，他們對勞動教育的認識存在有狹隘化和功利化取向。調查發(fā)現(xiàn)，部分大學生受社會上不良思潮的影響和侵蝕，對享樂主義、消費主義缺乏堅定地抗拒力，對不勞而獲、一夜暴富的勞動觀心存幻想，認為讀大學是為了學習知識和提升智力，而不用在干體力勞動，產生了輕視體力勞動的錯誤觀念?？梢?，當代大學生自我勞動觀念教育仍存在不足，尤其對勞動教育價值認識需進一步增強。

四、“五育融合”理念下，提升大學生勞動教育路徑

加強大學生勞動教育、弘揚大學生勞動精神是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。加強新發(fā)展階段大學生的勞動教育，要堅持守正創(chuàng)新，從理論構建、環(huán)境凝視和實踐鍛造三個維度，構建“五育融合”的高校勞動教育體系，以“勞”“育”時代新人。

(一)認識糾偏：掃除思想障礙，樹立科學的勞動價值觀

理論是行動的先導，是力量的源泉。科學的勞動價值觀是教育實踐的思想來源，是實現(xiàn)“以勞育德”目標的先手棋。馬克思認為“我在勞動中肯定了我自己的個人生命，從而也肯定了我的個性的特點”[15]，在馬克思看來，勞動創(chuàng)造了人類生存發(fā)展需求的物質財富和精神財富。新發(fā)展階段，要正確認識勞動價值和意義，轉變固有的、狹隘的勞動觀念，樹立全面發(fā)展教育理念、創(chuàng)造性理念和主體性理念。

習近平總書記強調：“社會主義是干出來的，新發(fā)展階段也是干出來的。”[16]要樹立勞動是光輝的事業(yè)，是人類建設社會并使其發(fā)展進步的根基，勞動是值得驕傲和自豪的。[17]要讓大學生認識勞動的本體性與多樣性的價值，深刻理解社會的不同分工，要讓大學生明晰勞動沒有高低貴賤之分，腦力勞動和體力勞動是相互促進、相輔相成的，要讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[2]的道理內化于心外化于行，讓“勞動最光榮”成為鏗鏘的時代強音。只有正確認識勞動價值觀，才能真正探索在家庭、社會與學校的互動與融合中探索有效的“五育”融合實踐路徑，用自己的勞動夢想筑牢道德思想基礎、提高道德自覺、豐富道德認知，從而提高勞動自覺性。

(二)環(huán)境氤氳：營造優(yōu)良的勞動氛圍

良好的氛圍是培育優(yōu)良品德的土壤，深入推進新發(fā)展階段大學生的勞動教育需要學校、社會、政府、家庭和青少年個體全員參與、全體合作，共同構建勞動教育治理機制。

一是學校作為大學生勞動教育的主陣地、主渠道，要加強正面輿論宣傳，營造良好的勞動教育氛圍，潛移默化地涵養(yǎng)學生高尚勞動情懷。首先，學校要通過多種途徑，加強典型引導，大力宣傳勞動模范、大國工匠、社會能人、工匠藝人以及來自大學生身邊的先進勞動事跡。通過榜樣示范和模范感召，堅持精神激勵，形成有利于弘揚勞動精神的正面輿論強勢，引導大學生正確認知勞動，鼓勵大學生爭做勞動模范，使大學生學習有榜樣、奮斗有目標，感染和鼓舞大學生不斷進取。其次，要全方位推進勞動教育，實現(xiàn)勞動教育常規(guī)化。高校要把勞動教育有機融入日常的教育和教學全過程中去，要把勞動課作為一門專業(yè)必須課程貫穿學校教育的全過程，并加強勞動與德育、智育、體育、美育之間的貫穿融通，促進勞動教育與其它學科專業(yè)之間的有機滲透和融合，建立健全德智體美勞“綜合評價”的教育考評體系。同時，學校還要暢通家、校、社會聯(lián)動渠道，統(tǒng)籌和協(xié)調社會、企事業(yè)單位支持大學生勞動精神的培育。

二是教育主管部門要加強勞動教育指導，要將勞動教育全方位納入各學校人才培養(yǎng)體系，在完善勞動教育制度上下功夫，完善勞動教育實施體系，形成保障勞動教育有效實施的配套制度。

三是司法部門要加強立法，厘清相關法律責任，解除學校的后顧之憂[18]。因勞動實踐教育活動常常在室外進行，很多學?；蚪處煋膶W生在勞動中發(fā)生安全事故而減少甚至取消勞動實踐活動。因此，要修訂、完善教育立法，厘清安全責任，解除勞動教育的后顧之憂。

四是政府要落實勞動教育責任制，明確政府主管部門、學校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等的主體責任，保障大學生在校內外參加勞動實踐活動時的人身安全。

五是家長要有科學育兒觀，多為大學生創(chuàng)造勞動機會，培養(yǎng)其獨立生存能力，共同構建以學校為主陣地，政府、社會、家庭多方協(xié)同聯(lián)動機制，構建勞動教育“共同體”，形成勞動教育合力，營造濃厚的勞動氛圍，深入推進大學生勞動教育的正面化、大眾化發(fā)展，引導大學生成為新發(fā)展階段的優(yōu)秀勞動者、奮斗者。

(三)實踐鍛造：在實際生活中強化踐行

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學校、家庭和社會要鼓勵學生參與社會實踐，為大學生提供參與勞動實踐的場所和平臺，構建成新發(fā)展階段勞動教育新體系和新格局，為大學生參加勞動實踐活動提供保障。要大力開展社會實踐活動，提升勞動教育實效性。積極引導青少年走進社區(qū)、社會、田間，豐富社區(qū)服務、社會調研、田野調查、支農支教等各種社會實踐活動。引導大學生進入勞動實踐一線，在勞動實踐中去體驗、去感悟、去錘煉，促進知行合一，推動勞動教育理論與實踐的有效融合，顯性勞動教育與隱性教育的有機結合，在具體勞動實踐中培育勞動精神，在勞動實踐中提升道德理念，在勞動實踐中不斷推進個人的全面發(fā)展，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

五、結語

新發(fā)展階段對勞動教育提出了新要求和新期待。堅持立德樹人，為建設教育強國培育更高水平的人才，要把德智體美勞作為一個整體考慮，以立德樹人為價值引領，確立全方位的教育觀，實施全員、全方位、全過程育人活動，以勞動教育作為重要抓手，以勞樹德、以勞增智。以勞強體和以勞育美，其他“四育”共同參與，形成“五育并舉”的協(xié)同發(fā)展格局，讓大學生通過勞動全面提升德智體美勞各方面素質，為成就未來幸福人生奠定堅實基礎。加強大學生對勞動意義的認識，培養(yǎng)大學生正確的勞動態(tài)度、勞動觀念、勞動情懷，培育熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造的情感態(tài)度；要與時俱進推動勞動教育，創(chuàng)新勞動教育形式，挖掘勞動教育新內涵，與德智體美相結合，構建德智體美勞全面發(fā)展的新育人體系，形成新發(fā)展階段勞動教育的新體系、新格局，真正推進大學生勞動精神面貌的改變、勞動價值取向的端正和勞動技能水平的提升，幫助大學生在勞動實踐中體驗獲得感與幸福感[19]，肩負起時代的重任和民族的未來。