劉 芬，肖建平，屈 成

（1 懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，418000，湖南懷化；2 湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，410000，湖南長沙）

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的實際意義

1.1 順應(yīng)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的必然要求

從第一個百年奮斗目標(biāo)到如今第二個百年目標(biāo)的相繼提出，任務(wù)最繁重和實施最困難的都是農(nóng)村。農(nóng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)搖籃開始的地方，為中國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著社會需求變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式改革，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)已不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，農(nóng)民的專業(yè)知識與專業(yè)技能也不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。因此，在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，農(nóng)業(yè)類高職院校要把人才培養(yǎng)作為發(fā)展的重中之重，通過造就更多復(fù)合型鄉(xiāng)村人才、完善質(zhì)量保障機(jī)制、加強(qiáng)個性化指導(dǎo)等途徑推動一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，并培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快城鄉(xiāng)融合進(jìn)程，最終達(dá)到構(gòu)筑美麗鄉(xiāng)村的時代要求，實現(xiàn)國家共同富裕的偉大目標(biāo)。

1.2 解決我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的矛盾

我國農(nóng)業(yè)類高職院校教育肩負(fù)著為國家與社會培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、研究農(nóng)業(yè)科學(xué)、創(chuàng)新并推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)等重要任務(wù)，而且相關(guān)調(diào)查表明，我國農(nóng)業(yè)類高職院校的招生數(shù)量在逐年上升。農(nóng)業(yè)類高職院校是我國農(nóng)業(yè)科技的依托與農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技與管理人才方面有著不可替代的作用。隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求矛盾也正得到解決，例如：一方面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大批農(nóng)業(yè)類高職院校的學(xué)生加入；另一方面，農(nóng)業(yè)類高職院校的學(xué)生不愿意去農(nóng)村工作。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國同時提出人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，這給人才培養(yǎng)帶來了更多可塑性。同時，國家對農(nóng)業(yè)類高職院校采取的經(jīng)濟(jì)與政策手段也為人才培養(yǎng)“錦上添花”。

1.3 促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民生活富裕

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是連接鄉(xiāng)村和城市的一條重要紐帶，如果沒有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、人才的輸入，城鎮(zhèn)的生產(chǎn)生活也會面臨困難。因此，當(dāng)?shù)卣鳛橹鲗?dǎo)者的身份，應(yīng)與時俱進(jìn)，在招聘人才方面加大激勵政策的引導(dǎo)力度，凝聚社會力量，推動城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展，引導(dǎo)有文化、懂知識、會管理的新型創(chuàng)新人才加入農(nóng)村基層管理，如以大學(xué)生和研究生為代表的“村官”。同時，由于近年農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)涌入，當(dāng)?shù)卣米陨淼慕?jīng)濟(jì)和政治職能，對城市戶籍制度進(jìn)行實際性調(diào)整，讓更多大學(xué)生在城市生活中體驗到國家制度的優(yōu)越性，最終實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。

2 目前農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)校定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)錯位

所謂學(xué)校定位，主要指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實際需要，以及學(xué)?，F(xiàn)有條件，確定學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)、培養(yǎng)層次、學(xué)校類型的決策過程。隨著我國綜合類院校的教師隊伍不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)類的高職院校也逐漸朝著綜合類院校的教育方向發(fā)展，各個高校之間出現(xiàn)攀比之風(fēng)，例如：師范類學(xué)校趨向科研型；農(nóng)業(yè)類的高職院校的人才目標(biāo)趨向?qū)W術(shù)型與理論型；本科人才培養(yǎng)目標(biāo)錯位等。這些問題的出現(xiàn)一方面造成農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)模式與其他院校類同，不能培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才；另一方面，農(nóng)業(yè)類高職院校的學(xué)校定位模糊、培養(yǎng)目標(biāo)錯位也難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實際需求，從而導(dǎo)致大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)“下不去、留不住”。

2.2 師資隊伍素質(zhì)不高，科研實力較弱

綜合類院校相比于農(nóng)業(yè)類院校，無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是科研隊伍，都體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。其主要原因是：第一，因為農(nóng)業(yè)類院校的教師隊伍普遍存在教師數(shù)量不足、生師比過高的現(xiàn)象；第二，對于科研的認(rèn)識程度與重視度不夠到位、師資隊伍比例不夠協(xié)調(diào)、科研投入資金不夠充足等問題導(dǎo)致教學(xué)科研水平薄弱；第三，現(xiàn)在的教師隊伍大多朝著年輕化、低職稱化的方向發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)類院校存在著兩極分化現(xiàn)象，大多數(shù)院校以90 后、95后為主，少部分以德高望重的教授為主。因此，青年教師作為農(nóng)業(yè)類院校的教師主力軍，工作經(jīng)驗與專業(yè)技能不足，農(nóng)業(yè)實踐工作難以勝任，甚至還理不出研究路線；有的教師實踐教學(xué)能力薄弱、表達(dá)能力弱等，對于科學(xué)研究工作邏輯推理能力不強(qiáng)，缺乏獲取有力證據(jù)的能力；有的教師學(xué)術(shù)道德失范，經(jīng)常為完成上級規(guī)定的科研任務(wù)、評職稱等，對科研工作弄虛作假、抄襲剽竊等；有的教師對上課缺乏責(zé)任心與熱情，沒有以提高課程的實效性作為教學(xué)首要目的，再加上農(nóng)業(yè)類院校比較注重農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在客觀上也會影響實踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的具體策略

3.1 準(zhǔn)確學(xué)校定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為了提高農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)水平，首先應(yīng)堅持辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色。辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色是一所學(xué)校的良好口碑與特色優(yōu)勢的顯著體現(xiàn)。因此，首先，農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，并通過制定針對性的激勵政策引導(dǎo)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生積極投身于農(nóng)業(yè)建設(shè)之中。其次，農(nóng)業(yè)類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)、相互配合，在對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才規(guī)劃等方面進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上制定出一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。最后，我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求制定本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)一批敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求進(jìn)步的復(fù)合型鄉(xiāng)村人才。

隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，未來的勞動力市場也逐漸重視求職者的專業(yè)知識與應(yīng)用能力等方面綜合素質(zhì)。因此，農(nóng)業(yè)類高職類院校應(yīng)定位準(zhǔn)確，確定培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合考慮本校的資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施、特色優(yōu)勢等基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性與計劃性。

3.2 打造一支高素質(zhì)師資隊伍，提高人才培養(yǎng)效果效率

相關(guān)調(diào)查表明，目前我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類院校的教師在職業(yè)水平上還存在教學(xué)模式單一滯后、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此，為了使農(nóng)業(yè)類院校的教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的需要，提升教師的素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職類院校的重要任務(wù)之一。它不僅能夠為院校打造一支高水平的人才隊伍，還能將院校師資隊伍建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)銜接。在農(nóng)業(yè)類院校打造高素質(zhì)的師資隊伍的過程中，要以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用各式各樣的教育方法與手段改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平與職業(yè)能力，進(jìn)而提升整個隊伍的水平與實力。同時，為了提升農(nóng)業(yè)類高職院校的教師隊伍的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)通過多種渠道爭取更多農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)交流與研究的經(jīng)費(fèi)投入，在職稱評定、科研等方面為本校的專業(yè)教師提供更多機(jī)會，讓農(nóng)業(yè)類高職院校教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，最終實現(xiàn)提高農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實踐教學(xué)課程實效性的教學(xué)目的。學(xué)校的相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)本著全心全意為教師服務(wù)的原則，在農(nóng)業(yè)類高職院教師的教學(xué)與生活保障等方面做好本職工作，讓他們充分感受到“家”的溫暖，使得農(nóng)業(yè)類高職院教師能夠全身心地投入到農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實踐課程教學(xué)之中，鼓勵與引導(dǎo)教師努力做好本職工作，增強(qiáng)教師教書育人的使命感與榮譽(yù)感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的高職類院校人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)更多力量。

4 結(jié)語

我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)計劃與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)融合，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，通過多種途徑為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打造一支高素質(zhì)隊伍。各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照“四個全面”的要求，通過全方位、多層次策略提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性與有效性，進(jìn)而提高整個人才建設(shè)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。只有這樣才能真正充分發(fā)揮我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的作用，在農(nóng)業(yè)人才能力培養(yǎng)上實現(xiàn)自身價值，最終為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長期健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。