山東省青島西海岸新區(qū)風(fēng)河小學(xué) 趙 蕊

小學(xué)階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)的啟蒙時期，教師要注重在這個階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中，獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。情境教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)知識直觀性地展現(xiàn)給學(xué)生，它不但能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀知識，同時還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中能夠自主思考和自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識和實際生活息息相關(guān)，但是目前依然有部分教師沒有緊跟新課程的教育理念，沒有對自身的授課方式進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)策略比較單一匱乏。教師教學(xué)的知識與實際生活脫軌，導(dǎo)致學(xué)生自身實際解決問題的能力并不高，在日常生活中意識不到數(shù)學(xué)的重要性。同時，一些教師仍然過于重視應(yīng)試成績，重視理論知識的傳授和教學(xué)，學(xué)生空有理論，沒有實際的實踐和認(rèn)證的過程，很難理解知識形成的過程。再加上在課堂教學(xué)中不夠注重以學(xué)生作為主體，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之就很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在解決問題的過程中找不到正確解決問題的方式，或者其解題的思維固定，就容易出現(xiàn)更加不愛思考和學(xué)習(xí)的情況。

二、情境教學(xué)的作用和重要性

在教育改革背景下，教育模式更加注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重以學(xué)生的思維發(fā)展為核心，并以其語言的生成作為根本。教師在教學(xué)設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和興趣的教學(xué)情境，吸引其在課堂當(dāng)中更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師要能夠幫助學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，使其在教師的情境引導(dǎo)下深刻地感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

在課堂授課中，對于學(xué)生來說，好的課堂開端決定了其之后學(xué)習(xí)的積極性，教師創(chuàng)設(shè)情境可以良好地導(dǎo)入新知識，能夠有效啟發(fā)學(xué)生和啟迪學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，可以快速地掌握數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的概念法則，并熟練地運用這些知識和法則。同學(xué)們在輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中可以良好地把握相關(guān)的知識，有效提高學(xué)習(xí)成績。

三、應(yīng)用情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）結(jié)合實際生活情境進(jìn)行教學(xué)

情境可以將同學(xué)們良好地代入學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活當(dāng)中有很多的現(xiàn)象和小學(xué)數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師在課堂授課中適當(dāng)利用生活當(dāng)中的情境能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，幫助他們更加深刻地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。同時，利用同學(xué)們熟知的事物進(jìn)行代入，不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)其意識到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，提升自身解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)于混合運算這一知識點的內(nèi)容時，為了幫助同學(xué)們加強對計算知識的運用能力，教師可以適當(dāng)結(jié)合實際生活拋出相關(guān)的問題讓同學(xué)們進(jìn)行解決，比如，“班級內(nèi)要組織一次春游，我們要一起坐車去郊外游玩踏青，現(xiàn)在有兩種乘車的方案，第一輛車的票價原價為28元一人，但若是購買超過15張票，每超過15張票都按照15元計算。第二輛車則是所有的票價都售賣22元，班級內(nèi)一共有40名學(xué)生，請問，乘坐哪輛車更加省錢？”通過這一生活中的情境模擬，學(xué)生很快就能將自己代入這一問題中進(jìn)行計算，并找到最佳的乘車方案。同時，生活情境創(chuàng)設(shè)能夠良好地融合數(shù)學(xué)展開教學(xué)，并有效促使大家認(rèn)識到數(shù)學(xué)來自生活，更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣的同時也能加強自身對知識運用的能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著我國科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入教育行業(yè)當(dāng)中，并取得了良好的效果。教師要重視學(xué)生的想法，注重以學(xué)生為主體，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代的信息手段為大家營造新穎有趣的課堂氛圍。多媒體技術(shù)不但可以吸引同學(xué)們的注意力，同時還能刺激到學(xué)生的視覺感官，通過多媒體直觀性地展現(xiàn)，幫助同學(xué)們更好地理解知識、掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)于乘法的內(nèi)容時，為了讓同學(xué)們了解乘法的概念,教師可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體直觀性的圖片展現(xiàn)，為大家講解有關(guān)于乘法的運算原理。比如，針對2×3這個式子，教師可以將2個3＝3+3這個式子進(jìn)行排列讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，或者針對2×9，教師可以在多媒體上利用某一個小動物，比如，一個籠子2只小兔子，一共有9個籠子，一共多少只小兔子等，通過這樣直觀性的情境引導(dǎo)，可以有效幫助大家更好地掌握有關(guān)于乘法的知識點。

（三）結(jié)合游戲情境，帶來良好的課堂體驗

小學(xué)生本身就活潑好動，具有愛玩的天性，教師可以結(jié)合大家愛玩的心理，為其打造生動有趣的課堂氛圍。游戲情境不但可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，同時還能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)乘法口訣時，為了幫助同學(xué)們加強計算能力和反應(yīng)能力，教師可以組織大家玩一玩數(shù)青蛙的游戲，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行開頭：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水?！敝笞屚瑢W(xué)們進(jìn)行接力數(shù)數(shù)，第二個同學(xué)則是：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水?！蓖ㄟ^這一數(shù)青蛙的接力游戲，學(xué)生可以快速地記住乘法口訣，加強課堂教學(xué)的高效性。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐情境促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識中有很多都離不開相關(guān)的實踐過程，為了幫助同學(xué)們更好地理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師可以在課堂當(dāng)中組織大家進(jìn)行操作實踐，通過實際的操作實踐促進(jìn)其思維的發(fā)展，主動學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長時，教師需要在授課時引導(dǎo)大家分別找來紙張，折疊裁剪出長方形和正方形的圖形，之后讓同學(xué)們拿出尺子進(jìn)行測量，并讓大家將測量出來的長度進(jìn)行相加。之后，教師可引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用乘法對其進(jìn)行計算，很快，大家就能夠通過對這兩個圖形特征的理解，充分掌握正方形和長方形周長的計算方式。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一知識內(nèi)容時，教師在課堂上拿來一個蛋糕，將蛋糕平均分成兩半，之后向大家提問：“我將蛋糕分成了兩份，給你一份，我一份，你的那一份蛋糕占據(jù)了這個蛋糕的一半，那么這個一半該怎么表示呢？今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！蓖ㄟ^這一情境引導(dǎo)教學(xué)，不但能讓學(xué)生容易接受新的知識點，還能有效提高課堂教學(xué)效率。教師要在課堂上多多創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此有效幫助同學(xué)們更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總而言之，教師在授課中要重視應(yīng)用情境教學(xué)法，讓大家在情境中能夠逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，并且有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，促使其更好地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師作為課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者和建設(shè)者，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受，并結(jié)合大家的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，以此打造生動有趣且高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。