湯春梅

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅改變了人們的生活狀態(tài)，而且給各行各業(yè)都帶來了巨大沖擊，也對教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”中蘊含了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，使得現(xiàn)階段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等產(chǎn)生了革命性的變革。高職院校要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷豐富課程教學(xué)資源，拓寬教師與學(xué)生的交流渠道，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化、多元化的需求。

《園林植物病蟲害防治》是高職園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生掌握園林植物常見病蟲害的種類和發(fā)生規(guī)律，并按照綜合治理的原則科學(xué)有效地開展病蟲害防治工作。課程教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生園林綠化養(yǎng)護工作的能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷推進教學(xué)改革，使課程與時俱進、不斷創(chuàng)新，在提升課程教學(xué)效果的同時，為高職院校課程改革與創(chuàng)新提供參考。

1 《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容較為落后

近年來由于植物種類、病蟲害的發(fā)生規(guī)律、農(nóng)藥的安全使用等方面發(fā)生了很大變化，園林植物病蟲害防治領(lǐng)域的部分內(nèi)容也隨之日新月異。但是，由于高職《園林植物病蟲害防治》課程教材種類較少，教學(xué)內(nèi)容較為落后，更新頻率也難以和行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用達成一致，很多教師在教學(xué)中仍以老舊教材為主，新知識、新技術(shù)和新方法融入不及時，教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，造成教學(xué)水平和教學(xué)效果停滯不前，難以培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會、服務(wù)社會的專業(yè)人才。

1.2 教學(xué)方式手段單一

在園林植物病蟲害防治教學(xué)的過程中，主要以PP T輔助的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，采取填鴨式的教學(xué)方式，課堂仍以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；另外，師生交流僅限于課堂，學(xué)生問題反饋途徑不通暢，教師不能及時知曉并幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這種教學(xué)方式既不利于吸引學(xué)生對課堂的專注力，更不利于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

1.3 課程考核方式有待改進

目前園林植物病蟲害防治課程考核方式為平時成績30%+期末考試70%（平時成績包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，期末考試以閉卷形式進行，主要考察學(xué)生對知識點的掌握情況）。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，這種考核方式顯得比較單一，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也不能真實考察學(xué)生對知識和技能的掌握程度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，應(yīng)采用多樣化的考核方式及更加全面、具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)改革措施

2.1 優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

園林植物病蟲種類多，受栽培品種和環(huán)境條件的影響，不同地區(qū)病蟲種類、危害狀況不同，加之該學(xué)科涉及的知識面較廣，許多新知識和新技術(shù)并未在教材中全部展現(xiàn)出來，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的需求，堅持“有用、有效、先進”的原則，與時俱進、不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足當(dāng)?shù)兀援?dāng)?shù)爻Ｒ妶@林植物病蟲害作為重點內(nèi)容，選取最具代表性的種類安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一個任務(wù)的學(xué)習(xí)和實踐，系統(tǒng)掌握相應(yīng)的知識點和技能點，達到舉一反三、融會貫通的效果。其次，將教學(xué)團隊的科研項目、社會服務(wù)項目和生產(chǎn)中的真實案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，及時關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果和進展，不斷將正在推廣應(yīng)用的科技成果、實用的理論知識和操作技能補充到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對本門課程的前沿動態(tài)有整體的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，既提高了教學(xué)的實用價值和學(xué)術(shù)含量，又可以使學(xué)生以發(fā)展的視角來學(xué)習(xí)知識。

2.2 改進教學(xué)方法和手段

園林植物病蟲害防治是一門綜合性學(xué)科，具有非常強的實踐性，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的園林應(yīng)用型人才，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，強化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且提高了教學(xué)效果。與此同時，教師利用QQ群、微信群及超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)社交媒介，隨時與學(xué)生進行多渠道、高效率的溝通，并及時給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)與幫助；學(xué)生也可以通過平臺提出自己的建議和要求，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況適當(dāng)做出調(diào)整，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

園林植物病蟲害防治課程充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把教學(xué)過程分為課前自主預(yù)習(xí)、課中交流互動、課后鞏固拓展。課前，教師通過教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教學(xué)平臺觀看教學(xué)視頻、微課、電子課件等進行課前預(yù)習(xí)，并完成課前檢測；教師通過課前檢測結(jié)果分析學(xué)生對知識的掌握情況，進行課中教學(xué)實施的過程設(shè)計和調(diào)整。課中，教師根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況，采用小組討論、隨堂提問、操作演示、觀看視頻等方式展開對重點和難點的講解和補充，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，完成學(xué)習(xí)的提升過程。課后，教師通過教學(xué)平臺發(fā)布課后作業(yè)、主題討論等拓展知識，學(xué)生完成后通過平臺上傳，教師對學(xué)生的作業(yè)進行批閱并進行在線輔導(dǎo)，對學(xué)生提交的討論結(jié)果進行教師點評或生生互評。這種線上線下混合式教學(xué)模式不僅可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，同時還能及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題與不足之處。

2.4 提升教師專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)，構(gòu)建《園林植物病蟲害防治》網(wǎng)絡(luò)在線開放課程或精品資源共享課程，為學(xué)生提供最新、全面、直觀的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中，形成教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極參與的教學(xué)常態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備，加強與學(xué)生的有效溝通，并作出有針對性的指導(dǎo)。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的價值觀等極易受到不良網(wǎng)絡(luò)影響，在教學(xué)過程中，將知識教育與素質(zhì)教育放在同等重要的地位，潛移默化地進行思想政治教育，落實立德樹人根本，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.5 改革考核評價方式

課程考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢測教學(xué)效果的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了更好地評價課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，課程考核由在線成績30%+實驗考核30%+期末考試40%組成。在線成績由超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價構(gòu)成，包括觀看視頻、章節(jié)測試、課后作業(yè)、課堂討論、課堂互動等組成；實驗考核由實驗出勤、操作熟練程度、實驗報告完成情況等組成；期末考試考察學(xué)生對知識點和技能點的掌握情況的同時，加大了實踐類題型，這類題型主要考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，可以有效降低死記硬背的現(xiàn)象。這種考核方式將課堂的主動權(quán)由教師交還給學(xué)生，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且又強化了學(xué)生的實踐操作能力。

3 小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)中存在的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更新了教學(xué)理念，構(gòu)建了線上線下的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、改進了教學(xué)方法和考核評價方式，有效突破了時間和空間的局限，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息時代發(fā)展的大趨勢，《園林植物病蟲害防治》課程要緊跟時代的發(fā)展腳步，進一步完善互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以期更好地滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。