山東省泰安市寧陽縣第五中學 鄭 波

當代初中生作為見證互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史的一批人，從幼兒時期就已經(jīng)開始使用電子設(shè)備觀看一些動畫片或者教學視頻，到了初中階段，學生對于互聯(lián)網(wǎng)的需求越來越大，無論是生活還是學習方面，都需要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來完成?，F(xiàn)階段，微信已經(jīng)成為學生最常用的社交工具，很多學生對這一軟件產(chǎn)生了過多的依賴性，本應(yīng)該對學生有著極大幫助的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也漸漸帶給了當代學生一些負面影響。針對這種情況，班主任必須結(jié)合時代背景下初中生的發(fā)展需求來開展德育工作，使學生能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)，形成較好的自控力和分辨力，促進他們的身心健康。

一、初中班主任在開展德育工作中存在的問題

（一）德育內(nèi)容陳舊

在以往的初中德育教學中我們能夠發(fā)現(xiàn)最為突出的一點問題就是，班主任常常把德育內(nèi)容用政治教育內(nèi)容來代替，德育雖然與政治有著密切的關(guān)系，但是政治化的德育教學會極大程度上縮小德育內(nèi)容的范圍，學生的視野也只能夠局限在政治思想上，使德育和政治教育都不能取得良好的開展效果。由于初中生的人生觀和價值觀都在初步形成的階段，他們常常喜歡以自我為中心，思想不夠成熟，極容易受到社會或者身邊人的影響，而學生接觸到的人群和社會內(nèi)容又是十分復雜的，這也就使絕大部分初中生出現(xiàn)價值觀多元化的情況。因此，在學生的這一生長階段滲透德育工作主要體現(xiàn)在培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀、道德行為以及判斷是非的能力上面，而不是給學生灌輸一些空洞、陳舊、抽象的德育內(nèi)容。

（二）教學方式單一

絕大多數(shù)教師在知識教學上已經(jīng)嚴格遵循新課程改革的標準開展教學，卻把傳統(tǒng)的教學理念和教學方法用在了德育工作上，還慣用“硬性灌輸”法開展德育，把一些極為固定的道德原則灌輸給學生，雖然也能起到一定程度上的德育作用，但是這種強加、生硬的灌輸方式反而會激起正處在青春期的初中生的叛逆心理。所以初中班主任必須認識到，德育教學并不是一項工作，也不是學生的認知過程，而是學生的感受和內(nèi)在消化過程。以往的初中德育模式過于單一，缺乏針對性的開展方法，沒有留給學生思考、反思的空間，學生只能一味被動地接受德育，這完全違背了德育這門育人課程的初衷，勢必會使德育工作的開展缺乏一定的實效性。

二、利用微信開展德育工作的優(yōu)勢

眾所周知，微信具有非常強的開放性和實效性，微信自問世之后，直接改變了人們傳統(tǒng)的通信方式，人們不僅能夠通過微信進行交流、分享日常、匯款，還可通過微信接收時事熱點和政治新聞。然而微信對于初中班主任開展德育工作來說，最大的優(yōu)勢就在于完全符合當代初中生的性格特點和日常生活方式，初中班主任可以充分利用這一點，將有教育價值的德育內(nèi)容通過微信平臺發(fā)送給學生或者學生家長，使初中生在課余時間的上網(wǎng)過程中，受到德育內(nèi)容的啟發(fā)，不斷提升自身的德育意識，體現(xiàn)班主任的德育工作效果。另外，微信平臺中包括多樣的互動交流方式，例如，語音通話、視頻通話、文字表達、多人語音通話和多人語音視頻。另外，微信中還有多樣的分享方式，教師不僅能夠把德育教學內(nèi)容通過單獨的私信方式發(fā)送給學生，還能通過微信公眾號、朋友圈、群聊等方式分享德育內(nèi)容，家長和學生還能通過微信查詢各類德育信息。另外，微信也作為班主任和學生家長溝通的載體，班主任能夠通過微信準確掌握學生的學習動態(tài)和課后作業(yè)的完成情況，并能與家長一起開展德育工作，使德育工作更具有靈活性和實效性。

三、初中班主任利用微信開展德育工作的具體策略

（一）利用微信糾正學生的思想和行為

由于德育內(nèi)容較為枯燥、生硬，很多學生不能自主地參與德育學習，思想和行為逐漸出現(xiàn)了一些偏差，這種情況是非常不利于初中生健康成長的。再加上初中生正處在青春期，很難理性地看待事物，極其容易被環(huán)境、人為等因素誤導。因此，班主任必須不斷優(yōu)化、創(chuàng)新德育的方式，以此提起學生學習德育內(nèi)容的積極性，提升德育工作的教學效率。初中班主任必須改變教學觀念，跟上時代的潮流，充分利用微信社交平臺，加入學生群體，與學生建立良好的師生關(guān)系，通過亦師亦友的交流方式，糾正當代初中生出現(xiàn)偏差的思想和行為，提升他們分辨是非的能力，并合理地運用互聯(lián)網(wǎng)，在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長。班主任可以在微信平臺中建立起平等、互助的微信交流群，學生可以在這里勇敢表達自己的想法和意見，并能體會到言論自由的愉快。班主任要借此機會，把珍愛生命、尊老愛幼、互幫互助等德育內(nèi)容滲透微信群，讓學生理性地進行討論，并以此形成正確的道德觀念。

（二）擴展德育教學范圍

上文我們說到，初中生有一個明顯的性格特征就是喜歡以自我為中心，班主任在開展德育工作時如果運用強制性的教育方式，不僅會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至還會造成僵硬的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信已經(jīng)成為當代學生群體廣泛運用的一種交流方式，學生喜歡把自身隱藏的情感在微信中散發(fā)出來，通過朋友圈點贊、評論等方式體會被關(guān)注的樂趣，而忽略了現(xiàn)實中的社交和溝通情感，與同學、教師、家長的互動逐漸減少。針對這種情況，德育能夠發(fā)揮明顯的優(yōu)勢，班主任如果能將德育工作與微信平臺有機結(jié)合在一起，那么就能以網(wǎng)絡(luò)交流的方式打開新的教學局面，搭建起一個友好、和諧的師生橋梁。班主任與學生成為微信好友之后，不僅能夠在平臺上進行日常問候，還能使師生間以往嚴肅的關(guān)系更加親密，降低學生對教師的抵觸意識，學生也愿意逐漸地向班主任表達一些自己的內(nèi)心想法。德育在微信中的滲透過程中，學生能感受到以往講臺上高姿態(tài)的班主任變得更加具有親和力，使日后現(xiàn)實生活中的關(guān)系變得更加和諧，班主任也能把德育工作在日常的語音交流和視頻通話中滲透給學生，不僅擴展了德育的范圍，還能幫助學生形成正確的思想觀念和道德行為。

（三）運用微信加強心理指導

經(jīng)過調(diào)查可以了解到班級內(nèi)一些學生的性格非常內(nèi)向，他們并不擅長與人進行溝通和交流，長時間這樣甚至對人際交往產(chǎn)生了一定的恐懼心理，對于各種事物也非常敏感。這種學生日常表現(xiàn)為情緒常常處于低落狀態(tài)，對于課堂教育活動參與的積極性和主動性不強。學生為了更好地表達自己的想法，更加青睞應(yīng)用微信的方式對自己內(nèi)心所想進行表述，并且在朋友圈抒發(fā)自己的情感以及分享日常。初中生明辨是非能力以及自我約束能力還需要進一步提升，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，對虛擬世界產(chǎn)生一定的依賴，最終對學生的成長造成非常不利的影響。長期處于網(wǎng)絡(luò)中，學生的心理、思想等開始轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)現(xiàn)實情境，極易形成憂郁、自閉等情況，脫離了正常的人際交往。在這種情況下，班主任看清了發(fā)展趨勢，不再對學生提出過多要求，而是放低姿態(tài)，融入其中，利用微信與學生進行溝通，掌握他們的思想動向，適當滲透德育內(nèi)容，減少學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，而正視自身的優(yōu)缺點。初中學生已進入青春期，班主任要結(jié)合他們這一特點，通過微信以朋友、知心人等角色與學生進行交流，不要輕易對學生朋友圈內(nèi)容進行說教，以拉近彼此間的距離。這時，班主任要多觀察學生的微信動向，注意用幽默、詼諧的語言與他們交流，使學生逐漸放松警惕，開始袒露出內(nèi)心真實的想法，宣泄一些不良情緒等。班主任以此為依據(jù)，更新了班級管理方式，在微信中融入德育內(nèi)容，多關(guān)注學生的心理指導，解決學生出現(xiàn)的煩惱、疑慮，使學生感受到自身受到的尊重，不再抵觸與反抗。學生在微信中與班主任溝通，產(chǎn)生了新的體驗，緩解了壓力，使消極的情緒淡化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長。

總之，在信息時代，班主任要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，利用微信開展德育教學工作，結(jié)合當代初中生的實際情況和性格特點，在微信平臺中與他們形成亦師亦友的關(guān)系，加強德育內(nèi)容對學生的感染力，促進他們的健康成長。