姜 姍 李寶珠 李媛媛（大慶師范學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院）

■ 建立以多維能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式

在對用人單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)課程和教學(xué)方法等人才培養(yǎng)過程的三大核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步建立和形成以多維能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式[1]。具體來說，創(chuàng)新改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格差異化

與其他類型人才培養(yǎng)明顯區(qū)分，做到“同級類差”和“同類級差”[2]。根據(jù)社會對市場營銷應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)等要求，構(gòu)建了基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)群、營銷專業(yè)能力指標(biāo)群、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)指標(biāo)群等三個評價維度，并以此為依據(jù)設(shè)計出對應(yīng)的課程和各課程具體知識點、能力點并明確每門課程可以實現(xiàn)的程度，將課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)與順序的設(shè)計與劃分，形成能力培養(yǎng)分解和能力實現(xiàn)矩陣。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系模塊化

做到與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，展現(xiàn)知識的多元性和多視角。根據(jù)市場營銷核心職業(yè)能力，打造市場調(diào)查、市場策劃和市場銷售三大核心課程模塊，打通各基礎(chǔ)課、核心課和選修課之間的笆籬，增強授課內(nèi)容的有效性和連貫性；并嘗試和探索“課崗對接+課賽融通”課程教學(xué)模式的實踐，對部分學(xué)生進(jìn)行更具人性化的課程設(shè)置，采取課程置換或者實踐教學(xué)累計學(xué)分等形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)價值鏈的課程內(nèi)容和課程體系。

（三）教學(xué)方法手段多元化

不斷將新的教學(xué)理念和教學(xué)方式根植于按學(xué)科分類的課程體系和學(xué)生主觀體驗中去，以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生思考和研究。針對基礎(chǔ)課可以采取辯論式的互動教學(xué)法，由教師設(shè)計擬定辯論的主題，把學(xué)生分成若干個辯論小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行思辨式教學(xué)，不斷探索該學(xué)生理論發(fā)展的前沿；對于專業(yè)課程采取項目式與學(xué)科競賽式教學(xué)法，以項目為導(dǎo)向，全方位組織策劃與實施，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對于專業(yè)選修課程采用熱點議題設(shè)置的教學(xué)方法，以線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，從而促進(jìn)學(xué)生從多個視角來學(xué)習(xí)課程。

■ 完善基于人才培養(yǎng)全方位全過程的教學(xué)保障體系

圍繞市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)實踐過程的關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加以系統(tǒng)改進(jìn)與建設(shè)，構(gòu)建以“平臺、智力、導(dǎo)向、操作”為保障系統(tǒng)的全面提升市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持體系[3]。具體來說，改革經(jīng)驗可以歸納為以下幾個方面：

（一）打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺

立足本地業(yè)緣、地緣、以及人緣關(guān)系，主要通過搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制有效運行。具體舉措主要有：（1）借助校企合作企業(yè)，合作開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用以及人才培養(yǎng)的合作機制；（2）基于聯(lián)邦模式，與同城高校建立學(xué)科競賽組委會，建成第二課堂拓展平臺，為市場營銷專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障機制；（3）通過政府的紐帶作用，與本地企業(yè)成立“實習(xí)+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式的校外實習(xí)平臺。

（二）建設(shè)雙師型教師隊伍

立足現(xiàn)有專業(yè)教師實踐素質(zhì)的提高，對專業(yè)教師進(jìn)行實踐方面的再培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。具體做法主要有：（1）定期選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職或?qū)W習(xí)，以增加專業(yè)教師自身的工作背景和實踐經(jīng)歷；（2）依托與學(xué)校長期合作的實訓(xùn)基地，新入職的年輕教師都要在實訓(xùn)基地進(jìn)行崗前培訓(xùn)和掛職鍛煉，提升教師的教學(xué)實踐能力；還要定期邀請實訓(xùn)基地經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為教師做專題講座，向教師傳授寶貴經(jīng)驗，拓寬教師的視野和授課思路。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，為了進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合性，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，xx師范學(xué)院市場營銷專業(yè)自主研發(fā)了以學(xué)生為主體、以實踐能力為本位的過程性評價系統(tǒng)，來對市場營銷學(xué)生實踐能力進(jìn)行評價，以形成客觀、全面、可操作的市場營銷學(xué)生綜合質(zhì)量評價體系，旨在對教師和學(xué)生開展綜合監(jiān)控管理，保證市場營銷專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的高效開展。

■ 形成以協(xié)同育人思想相統(tǒng)一的特色育人機制

根據(jù)“應(yīng)用＋特色”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，以協(xié)同育人思想為指導(dǎo)，充分挖掘區(qū)域資源，產(chǎn)業(yè)資源、辦學(xué)資源、以及教師資源等能影響和滲透人才培養(yǎng)的渠道，從育人廣度與深度上探索構(gòu)建營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與鐵人精神育人、職業(yè)育人、文化育人、教師育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人相結(jié)合的特色育人機制。特色育人舉措主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)氛圍育人

市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場營銷專業(yè)學(xué)生未來面臨行業(yè)復(fù)雜多變，因此，為了能使學(xué)生盡快適應(yīng)“社會”和“工作職場”，在學(xué)校構(gòu)建全息的職業(yè)育人環(huán)境則尤其重要。xx師范學(xué)院市場營銷專業(yè)，利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺，構(gòu)建全息的職業(yè)育人環(huán)境。一方面，市場營銷專業(yè)圍繞市場營銷職業(yè)核心能力，引入xx導(dǎo)引營銷策劃有限公司、xx禧程網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)進(jìn)校園，組建了營銷總監(jiān)青苗班、電子商務(wù)實訓(xùn)運營班等特色教育班，建設(shè)校企人才培養(yǎng)工作室，并在專業(yè)內(nèi)部開展每月一次企業(yè)精英職業(yè)能力提升專題講座，將企業(yè)文化和校園文化有機融合，共同營造職業(yè)的育人環(huán)境；另一方面，為了使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)流程，市場營銷專業(yè)探索將企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)，從課程內(nèi)容層面上與企業(yè)進(jìn)行無縫嫁接，完善專業(yè)課程體系的同時，使學(xué)生能進(jìn)一步拓寬見識，進(jìn)一步根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求，補齊崗位能力所需求的知識、能力和素質(zhì)等方面的短板。

（二）文化環(huán)境育人

xx師范學(xué)院市場營銷專業(yè)一直致力于文化環(huán)境育人的研究，把文化環(huán)境育人作為實施培養(yǎng)應(yīng)用型人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵途徑，來拓展學(xué)生的人文科學(xué)精神以及專業(yè)綜合素質(zhì)，以達(dá)到增強營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。主要舉措可以歸納為三個方面：一是實施以“節(jié)日”為載體的文化育人模式，每年5月中下旬，在校內(nèi)舉辦商貿(mào)文化節(jié)，讓學(xué)生按照市場化模式，自己當(dāng)“小老板”，在真實的營銷實踐過程中深刻理解營銷理論，切實鍛煉學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力、團隊協(xié)作能力與吃苦耐勞品性；二是建立環(huán)境識別系統(tǒng)，在第五教學(xué)樓二樓走廊以及專業(yè)實訓(xùn)房間等基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)部，通過對教學(xué)樓文化墻的重新設(shè)計和規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和素質(zhì)教育的潛移默化的影響；三是加強院風(fēng)、系風(fēng)和學(xué)風(fēng)的一體化打造，市場營銷專業(yè)恪守經(jīng)濟管理學(xué)院“自強不息、追求卓越”的院風(fēng)、建成“德能兼?zhèn)?、學(xué)以致用”的系風(fēng)，打造學(xué)生“勤學(xué)、善思、樂行”的學(xué)風(fēng)，學(xué)生參與院風(fēng)、系風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面建設(shè)實踐，最終實現(xiàn)文化育人推進(jìn)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

（三）教師主體育人

教師是育人的主體，也是學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，因此，提高教師育人水平和調(diào)動教師育人主體的自覺性，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，xx師范學(xué)院市場營銷專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，重視強化教師育人能力培養(yǎng)，主要舉措有：（1）青年教師導(dǎo)師制，利用傳幫帶提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)；（2）專業(yè)教師班主任制度，通過育人的實踐、強化育人的能力等等。另一方面，營造良好氛圍、解放育人主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師育人的自覺性，主要舉措有：（1）以教研活動為載體，交流育人經(jīng)驗、豐富育人方法、提高教師育人能力；（2）組織經(jīng)濟管理學(xué)院最受歡迎教師評比活動，發(fā)揮教師榜樣的示范和引領(lǐng)作用，調(diào)動專業(yè)教師積極開展育人實踐活動；（3）每年設(shè)立院級教學(xué)改革項目，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)育人改革創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人

xx師范學(xué)院市場營銷專業(yè)著力培養(yǎng)和提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，近年來，依據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，已經(jīng)初步探索和構(gòu)建了行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色育人體系，具體舉措有：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到市場營銷專業(yè)學(xué)分管理和人才培養(yǎng)完整鏈條中，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引領(lǐng)市場營銷專業(yè)教育教學(xué)綜合改革；二是“一二課堂結(jié)合模式”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實踐，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以學(xué)科競賽等方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；三是組建鐵人創(chuàng)業(yè)實驗班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團以及建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障要素的同時，形成創(chuàng)意、創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)催化的一條龍孵化平臺。