文/王春旭（江漢大學設計學院）

隨著工業(yè)現代信息技術的深入應用和發(fā)展，特別是移動計算機、互聯(lián)網和網絡多媒體、數字信息技術的日益普及，數字化技術逐漸進入現代人的教育視野，并逐漸發(fā)展成為一種新的教育潮流，在教育中得到充分普及，影響了現代人的日常生活。此外，數字教育技術也是傳統(tǒng)教育媒體的技術延伸，完全打破了教育發(fā)展的技術局限，從傳統(tǒng)的二維平面空間拓展到三維空間，對現代人的各種感官活動有更強烈的視覺刺激。簡而言之，它也是一種通過用不同語言繪制符號等信息傳遞載體來傳達一種圖形思維的藝術模式。學科設計涉及領域廣泛，與各種教育學科密切相關。既要求教學設計本身，又要求教學藝術性強，能充分滿足現代人的藝術審美。隨著藝術在數字教育時代的快速發(fā)展，世界各國高校都更加重視學生視覺感官交流教學設計的藝術教育，成為體育理論研究中的一個重點教學領域。針對這樣的現象，在數字化時代下必須落實好視覺傳達設計教學，用創(chuàng)新的理念推動發(fā)展。

一、視覺傳達設計教學的發(fā)展回顧

自20 世紀80 年代初建校以來，視覺傳達藝術設計的藝術教育研究在當代中國高校正式蓬勃發(fā)展，隨后逐漸成為中國藝術院校教育的重點學科，在藝術學科中始終占據著非常重要的研究地位。隨著我國具有民族特色的社會主義經濟的快速健康發(fā)展，社會經濟生活對我國視覺傳達藝術設計學科的學術需求越來越高，對我國高校及其他相關專業(yè)教師藝術教育工作成果的研究提出了更高的學術要求。此外，中國視覺傳達藝術與設計藝術學科自最初發(fā)展以來，就深受國外開設相關藝術專業(yè)趨勢的影響，在如今的時代里，也越來越不能和我國現實情況所對應。因此，相關教學內容及教學方式應當與我國國情相結合，不斷根據現實情況對教學進行改革和創(chuàng)新，力求走出一條有中國特色的視覺傳達設計教學模式。

二、數字化時代下，視覺傳達設計教學創(chuàng)新的可行性依據

新信息時代背景下，在專業(yè)教育領域，基于新信息技術與新教學理念的快速融合，為專業(yè)教學模式的不斷改革和不斷優(yōu)化帶來了更多的教學可能性，其主要理論基礎體現在以下三個方面。第一，計算機信息技術的快速穩(wěn)定發(fā)展和廣泛普及帶來了教學模式的創(chuàng)新，為專業(yè)視覺系統(tǒng)通信課程設計提供了強有力的基礎技術支撐。第二，隨著網絡信息技術的快速融合，一門專業(yè)設計教學與一門專門的視覺系統(tǒng)傳播課程設計之間存在一定的聯(lián)系，通過借助各種新媒體，師生可以直接獲得更豐富的專業(yè)設計信息資源和教學元素。第三，隨著多媒體信息技術的快速發(fā)展，新的專業(yè)信息處理教學功能已經形成，為專業(yè)視覺系統(tǒng)傳達課程設計教學理念的最終理想實現提供了更強的教學可操作性。與此同時，相關的教學設計也在一定程度上拓展了視覺傳達教學的專業(yè)表達范疇?？傊诩夹g得更加前沿的教學技術的融合和支持，給專業(yè)視覺系統(tǒng)的傳達教學設計帶來了教學模式的創(chuàng)新，提供了更多的可能性和發(fā)展空間。

三、數字化時代對視覺傳達設計的影響

從概念上看，所謂的“視覺傳達設計”本身包含兩個方面，即“視覺符號”和“傳達”，其中“視覺符號”主要是指人們能夠看到并具有表達屬性的符號；所謂的“傳記”?！案哌_”，即以符號為媒介，信息的傳播者依靠媒介傳遞和表達信息。在具體的傳播過程中，如果是非常規(guī)的視覺媒體符號，就要用非常規(guī)的視覺媒體符號進行更精準的視覺傳播。

視覺信息傳播藝術本質上是一種新的情感傳播藝術，借助視覺媒介表達特定情感的信息，傳達特定個人自信的信息，具有明顯的藝術時代特征和文化內涵。因此，視覺信息傳達產品設計不僅僅是將專業(yè)設計師的產品作為一個整體來呈現，更重要的是包含了專業(yè)設計師豐富的藝術感受和設計思路，利用設計師的產品可以實現與設計師之間的情感溝通和信息溝通。隨著我國現代科學技術的不斷進步和發(fā)展，各種新型纖維技術和新型纖維材料得到了廣泛的研究和應用，視覺信息傳播產品的設計也需要我們緊跟這個時代的發(fā)展腳步，不斷探索和創(chuàng)新。

隨著數字信息時代的快速到來，各種現代多媒體寫作技術和計算機寫作技術可以讓你傳達產品符號視覺感的視覺表達越來越豐富，多樣化的視覺聲音、圖片及其表現形式可以讓你傳達產品設計的視覺感更加個性化和差異化，不同的視覺設計形式也可以形成更豐富的視覺傳達形式和效果。此外，由于現代數字信息技術的快速發(fā)展，視覺傳達產品設計的傳播媒介開始出現并發(fā)生顯著變化。各種傳播平臺的結合，也讓視覺設計產品成為一個可以被廣大受眾直接討論和分享的創(chuàng)新之物。也因此進一步推動了視覺傳達設計的發(fā)展，同時對其質量也提出越來越高的要求。

四、數字化時代對視覺傳達設計教學的要求

在以往傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學中，一成不變的傳統(tǒng)教育模式和教學能力的培養(yǎng)已經跟不上當前信息時代的發(fā)展步伐。數字信息時代發(fā)展所要求的視覺信息傳播模式，是一種多學科的具有多媒體元素的信息傳播教學模式。它是一種更注重信息資源收集與知識傳播之間雙向信息互動的教學模式。它是一種要求受眾主動選擇而不是被動選擇的信息傳遞教學模式。也是一種更加方便、簡單的信息傳遞教學模式。然而，在信息時代這樣的發(fā)展需求下，當前視覺信息傳達教學設計課程教材的教學遠遠不能適應時代的需要，還可能存在教學模式思維和教育方法陳舊的問題。所以要求學生既能準確把握最新信息時代信息表達與傳播、教學媒體的內在發(fā)展規(guī)律，又能把最新教材與實際教學、生活環(huán)境緊密結合，不斷探索、完善和提高教材的有效性，從而進一步提高我國高校視覺信息傳播教學設計教材的成熟規(guī)范性和高效性。

五、目前視覺傳達設計中的不足

隨著數字時代的到來，以現代移動智能計算機和現代移動無線互聯(lián)網為代表的新興信息電子技術產業(yè)逐漸進入產業(yè)現代化和人們的居家日常生活，許多新的信息技術應用領域得到了開發(fā)。其中，傳統(tǒng)視覺圖像、信息、藝術、傳播、視覺藝術與設計專業(yè)是在傳統(tǒng)數字應用多媒體傳播視覺藝術的基礎上形成的一種獨特的視覺藝術教學表達方式，直接影響到傳統(tǒng)數字多媒體設計和傳統(tǒng)數字視覺藝術與設計專業(yè)在相關學科的人才培養(yǎng)和教學管理。這樣，面對面的視覺形象、信息、藝術、傳播、視覺藝術與設計相關的專業(yè)實訓教學還沒有完全準確地認識到高校專業(yè)實訓的基本教育目標。

教學方法的缺失雖然可以科學針對性，但是不能完全滿足實際教學的需求，嚴重影響高校相關學科專業(yè)課的教學培養(yǎng)和教學質量。

六、基于數字時代提升視覺傳達設計專業(yè)教育創(chuàng)新性的策略

（一）積極創(chuàng)新專業(yè)教學理念，合理完善教學設備

本文認為，要在基于數字時代的各類專業(yè)美術教育設計中增強視覺信息傳遞的創(chuàng)新性，首先要積極探索創(chuàng)新型專業(yè)美術教學設備的概念，合理配備和完善專業(yè)教學設備。教師要積極突破以往傳統(tǒng)的教學模式和教學約束，借助當前科學的專業(yè)教育理念，對具體專業(yè)教學方法進行創(chuàng)新性的結構性思考，注重在各專業(yè)藝術教育中積極培養(yǎng)專業(yè)學生的綜合創(chuàng)新實踐意識，積極探索培養(yǎng)各專業(yè)本科生的整體綜合創(chuàng)新能力。專業(yè)教師需要真正關注學校視覺信息傳達藝術設計與其他專業(yè)美術教學設備的顯著差異，從而更好地體現和凸顯各專業(yè)美術教學的重要社會現實意義和現實生活氣息。教師不能直接對專業(yè)學生進行專業(yè)理論知識的系統(tǒng)灌輸和強化教育，而必須積極引導專業(yè)學生真正關注和看到視覺藝術設計與其他專業(yè)學科的密切關系，從而增加專業(yè)學生對視覺藝術設計的整體知識感知。此外，學校要合理配備完善的專業(yè)教學設備，以保障各專業(yè)美術教學的重要基礎設施。比如學校要合理配備各種多媒體教學設備，使用相關的藝術設計管理軟件，讓學生能夠有效地進行高質量的視覺藝術設計，各專業(yè)的教學設備能夠得到有效的落實。

（二）擴大教學內容的外延

在當今高校視覺信息傳達教學設計課程的教學中，由于每年教學內容的重復，一些高校容易缺乏探索性和實驗性教學。這種教學模式忽視了大學生綜合素質的全面提高和創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)，阻礙了學生自身創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。在數字化教育時代，平面設計課程的教學內容設計要能夠跟上新時代的發(fā)展步伐，體現新時代的特點。高校教學設計要始終堅持科學的人文教育理念，不斷擴大課程覆蓋面和教學內容，對高校社會事業(yè)對人才的需求有新的正確認識，搭建適合學生自主學習的交流平臺。針對高校數字化教育時代新的教學特點，把握高校人才培養(yǎng)這一新模式，高校不僅要充分重視二維媒體平面的課程教學，還要適當選擇增加三維媒體課程內容，在教學內容中加入一些動態(tài)的視覺傳達元素，從而實現高校多媒體信息技術課程學習與現代高校傳統(tǒng)平面設計課程教學的有機結合，開創(chuàng)課程教學新模式。此外，在注重新媒體技術在高校教學中應用的同時，也要充分整合高校教學資源，全面培養(yǎng)大學生的綜合實踐性和學習能力，從而調動他們自主學習的積極性，實現創(chuàng)新教學。

（三）積極創(chuàng)新課堂教學模式

在這個數字信息時代的背景下，各種現代科技信息手段的不斷發(fā)展，特別是各種實時信息交換軟件和信息共享平臺的不斷出現，導致網絡信息的實時傳輸和使用成本越來越低，信息資源共享逐漸成為當今人們重要的生活方式之一。在學生學習傳達信息的視覺設計課程的整個過程中，他們可以通過各種方式利用互聯(lián)網快速、實時地獲取大量的設計信息，包括實時搜索和學習課程設計的各種信息要素。比如很多一些優(yōu)秀的課程設計網站，學生可以登錄這些網站，通過網站瀏覽下載，快速獲取設計老師精心制作的課程設計視頻，學習相應的課堂教學設計課件內容等。因此，在現代課堂教學的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經逐漸不能完全滿足我們現代大學生在設計學習中的實際需求，而是需要將課堂教學的重心逐漸下移，轉變?yōu)閷ΜF代學生設計思維的知識引導和能力培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)榫哂锌茖W探索思維和創(chuàng)新實踐屬性的課堂教學活動場所。比如在課堂教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的視覺體驗感，充分利用實踐設計案例活動進行課堂教學，引導現代學生真正學會如何發(fā)現和解決實際問題，進而逐步提高和培養(yǎng)學生的視覺設計思維能力。

在具體的案例教學過程中，除了常規(guī)性的教學案例，教師還可以通過學校與社會中的企業(yè)進行接洽，充分了解企業(yè)在具體設計中的需求和個性化要求，用真實的企業(yè)設計工作案例作為學生們的作業(yè)，引導學生們充分分析客戶的要求，并且結合自身的理解、設計理念進行作品的設計，通過此種方式引導學生們面對真實的案例，通過真實的案例來積極發(fā)現自身在設計過程中存在的不足，有利于指導后期的學習。教師在此過程中，即可幫助學生們更好地看待自身的學習情況、積極發(fā)現問題并進行解決，從能力角度幫助學生們進行提高。

此外，可以選擇多種方式進行專題教學，同時利用導師的視覺效果傳達藝術設計工作室和藝術工作室。在導師工作室進行專題教學的過程中，可以啟發(fā)、思考、談論和探索問題，甚至可以將不同專業(yè)設計教學風格的研究生分組進行專題設計教學。通過案例分析，及時對實際問題進行討論，并真正得到解決。同時，教師不僅可以定期就特殊教學科目進行專題講座，還可以在畢業(yè)設計工作報告中以多種方式講解特殊教學內容的具體案例，全面提升學生的視覺傳達設計水平。

七、結束語

在數字化時代發(fā)展的背景下，視覺傳達設計教學也需要進行創(chuàng)新，包括積極轉變教學理念、注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)新課堂教學模式，積極促進教學內容的延伸等，希望通過本文的闡述能夠切實促進該領域的發(fā)展和進步，提高學校的綜合教學效用。與此同時也為關心這一話題的人們提供參考和借鑒，真正激發(fā)人們的思考以及更為廣泛的討論。