文/邵瑾（南昌師范學(xué)院）

高校美育教育中的美術(shù)審美教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及未來人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。不僅能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，學(xué)生也可以通過審美能力的提升陶冶情操，提升創(chuàng)造力與想象力。因此，當(dāng)代高校必須要重視起美育教育的重要性，從多個(gè)角度開展美育教育中的審美教育。眾所周知，最能提升人審美能力的，就是美術(shù)這門藝術(shù)，所以近年來在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為廣大教育工作者最為關(guān)注和廣泛研究的一個(gè)課題。所以高校需要從多個(gè)角度來開展美術(shù)審美教育，提升廣大教師、學(xué)生對(duì)審美教育的重視程度。

一、高校美育現(xiàn)狀和困境

（一）美育意識(shí)比較薄弱

在以往的美譽(yù)過程中，高校主要以開展校園活動(dòng)的方式來開展美育教育，但是縱觀以往美育教育活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)缺少影響力和引導(dǎo)力，在開展內(nèi)容和開展模式上一直流于形式。我國(guó)有一部分高校，開設(shè)的美術(shù)課只有選修型的美術(shù)技能訓(xùn)練課程，無法滿足美育教育的需求。從學(xué)生來看，大部分學(xué)生都是非常缺乏美育常識(shí)的，審美能力不足，甚至對(duì)美的認(rèn)知非常局限。若是對(duì)美的追求過于大眾化和從眾化，那么不僅無法擁有屬于自身的判斷能力，還會(huì)無法真正認(rèn)知真善美。有一些大學(xué)生對(duì)高雅、經(jīng)典創(chuàng)作知之甚少，缺少對(duì)美學(xué)素養(yǎng)的最基本認(rèn)識(shí)，很難在生活中發(fā)現(xiàn)美[1]。

（二）與美育課程相關(guān)的體系設(shè)置不夠完善

當(dāng)代高校美育課程設(shè)置上存在著結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容不清晰、教學(xué)模式不系統(tǒng)等問題。另外，我國(guó)有一部分高校開設(shè)美育課程僅局限在文學(xué)理論、影視欣賞和藝術(shù)技能等選修課程上，很難完成專業(yè)化、完整而獨(dú)立的教學(xué)體系。以往在校園中開展美育活動(dòng)，往往形式也是非常單一的，很難發(fā)揮美育自身的交互價(jià)值和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（三）美育師資力量不足

美育始終都是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及多個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)時(shí)期的歷史文化，不僅要求教師有著深厚的美學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要具備良好的人文知識(shí)儲(chǔ)備，以及專業(yè)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。但是在當(dāng)代高校的美育教學(xué)中，大部分是藝術(shù)類或者文學(xué)類的專業(yè)課程教師來擔(dān)任，豐富多彩的美術(shù)審美課程經(jīng)常會(huì)成為教會(huì)簡(jiǎn)單技能技法的美術(shù)技巧課或者單一的文字賞析課，忽視了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛以及審美情感的陶冶[2]。

（四）美育研究和管理體制比較缺乏

在我國(guó)當(dāng)前高校的美育教育當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)美育教育美術(shù)課程教育的專業(yè)化、學(xué)科化，如何實(shí)現(xiàn)良好的美育觀，提升美育教育層次、教育實(shí)效，并且科學(xué)、合理的設(shè)置美育課程這些方面的問題涉及甚少。很多高校到目前為止并沒有形成健全的管理機(jī)制，在美育教育方面沒有成立單獨(dú)的教育部門或者辦公室，在美育教育的開展過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)責(zé)任不明確、管理目標(biāo)混亂、資源配置不均衡、缺少體系支持和保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等問題。

二、美術(shù)審美教育滲透到高校美育教育中的作用

人在不斷發(fā)展的過程中，科學(xué)和藝術(shù)可以說是最為重要的兩個(gè)方面，只有具備了這兩個(gè)方面，才能成為全面發(fā)展的人。在當(dāng)代大學(xué)生的生長(zhǎng)過程中，審美能力的培養(yǎng)之所以被教育被關(guān)注、被大家津津樂道，原因就在于審美能力會(huì)影響人的一生，對(duì)人的一生都有著積極的促進(jìn)作用。因此，在開展美育的過程當(dāng)中，教師需要通過開展審美活動(dòng)，以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，逐漸影響大學(xué)生的心智和個(gè)人修養(yǎng)，所以美育教育中的美術(shù)審美教育在促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用[3]。

（一）為學(xué)生樹立文化自信

當(dāng)代高校在進(jìn)行美術(shù)審美教育的過程中，需要幫助學(xué)生樹立正確的民族文化觀，幫助學(xué)生樹立起民族文化自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)審美教育之后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀能深深地扎根在心中，從此堅(jiān)定社會(huì)主義信念。我國(guó)傳統(tǒng)文化有著五千多年歷史，是全體華夏兒女的瑰寶，更是我國(guó)最為珍貴的寶貴遺產(chǎn)。因此，在高校的美育教育美術(shù)審美教育中，傳統(tǒng)文化就是起步點(diǎn)，也是傳承點(diǎn)。在新時(shí)代背景下，全球多元化的文化趨勢(shì)呈現(xiàn)在廣大大學(xué)生面前，很多資本主義國(guó)家更是利用文化侵蝕的手段，破壞我國(guó)的社會(huì)主義信念。在美術(shù)審美教育中融入傳統(tǒng)文化，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化自信和民族自信的培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)文化中，我國(guó)在不同時(shí)期創(chuàng)造了不同具備明顯朝代特征的瑰寶，例如青銅器、畫像、陶瓷、書法、詩歌等等，這些文化是我國(guó)寶貴的財(cái)富。當(dāng)代高校大學(xué)生必須要建立起堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展要求，在日后的成長(zhǎng)道路上實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力

良好的審美能力培養(yǎng)能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的審美視野，大學(xué)生的鑒賞能力就是通過美術(shù)審美教育來培養(yǎng)出來的。同時(shí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美情趣。大學(xué)生在大學(xué)階段，獨(dú)立人格正在形成的過程當(dāng)中，要想提升他們的審美能力，以及個(gè)人修養(yǎng)，那么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)取其精華、融會(huì)貫通。

（三）使真和美能夠滲透到學(xué)生的思想觀念中

審美教育中的真和美能夠漸漸滲入到學(xué)生的思想當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，樹立正確的世界觀，提升想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)也有著關(guān)鍵性作用，學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度和鉆研精神，也能因此獲得有效加強(qiáng)。對(duì)于大學(xué)生來說，他們的“三觀”和事業(yè)觀都在逐漸發(fā)展與成熟的階段，大學(xué)時(shí)期是他們?nèi)松l(fā)展的最重要階段。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的興起，學(xué)生幾乎從小學(xué)就開始接受審美教育，但是小學(xué)、中學(xué)的審美教育幾乎都是以引導(dǎo)和啟蒙為主，通過教學(xué)中的審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望。然而大學(xué)美術(shù)審美教育的形式是更加多樣化的，教學(xué)內(nèi)容也更加廣泛，在美術(shù)教育的銜接之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)知世界，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自身的思考。例如，美術(shù)中包括的鑒賞、繪畫、書法、雕塑等，學(xué)生完成的過程當(dāng)中，思維也在逐漸創(chuàng)新。在動(dòng)手制作過程，完成手腦的思考，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，以精益求精的學(xué)習(xí)精神，為日后的人生道路進(jìn)行良好塑造，為未來人生的良好發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（四）使真與善滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中

美育教育美術(shù)審美教育的真與善融入學(xué)生的成長(zhǎng)路程當(dāng)中，能夠建立學(xué)生正確的人生觀，讓學(xué)生以積極向上的態(tài)度自我發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的價(jià)值，發(fā)揮出不可代替的作用。通過美育教育美術(shù)審美教育的實(shí)踐、學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，道德情操也能有所提升，逐漸形成思想上的追求。另外，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也會(huì)因?yàn)槊烙逃佬g(shù)審美教育得到提升，養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神，步入社會(huì)之后能逐漸把自身的核心價(jià)值觀充分發(fā)揮出來。

三、加強(qiáng)當(dāng)代高校美育教育中的美術(shù)審美教育策略

（一）樹立大美育觀

美育不僅關(guān)乎著社會(huì)的良好風(fēng)氣和良好意識(shí)，還關(guān)乎著人們的全面發(fā)展，以及個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。美育的實(shí)際內(nèi)容就是受教育者不斷去了解真善美的歷程，升華對(duì)美的認(rèn)知，進(jìn)而得到心靈的情感體驗(yàn)，了解社會(huì)的美、自然的美以及人的美，最終形成完整的人格與情感。在體驗(yàn)和創(chuàng)造美當(dāng)中，教師首先需要做到的就是用審美的眼光去看待一切事物，提升自身良好的審美意識(shí)，以及創(chuàng)造力和想象力。教師和學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)美育，以大美育觀去看待身邊的事物，形成良好的審美意識(shí)，不斷提升個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力?？偟膩碚f，美育不同于德育，更不是美術(shù)教育，而是在美術(shù)教育當(dāng)中，利用大美育觀念來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)人格之美、世界之美和生活之美。美育不僅隱含在美術(shù)課程當(dāng)中，還隱含在校園、社會(huì)、世界當(dāng)中。當(dāng)代高校在開展美術(shù)審美教育的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，需要不斷去挖掘各種包括美的元素，貫穿始終。培養(yǎng)審美情趣要讓學(xué)生多品讀、鑒賞和臨摹作品，通過充分展示和剖析作品的內(nèi)在美，讓他們的身心徜徉于作品之間，接受高尚、健康思想感情的熏陶，使他們從中感受生活、自然和人生，從而令藝術(shù)作品產(chǎn)生以情感人的作用，為強(qiáng)化學(xué)生健康的審美情趣提供內(nèi)在動(dòng)力。另外，校園文化的建設(shè)中，也要遵循美的規(guī)律和大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、大美育觀等，合理設(shè)計(jì)布局，通過環(huán)境的影響與渲染，潛移默化的影響教育，實(shí)現(xiàn)全方位、整體性的美育教育[5]。

（二）完善美育教育美術(shù)審美教育課程體系

總的來說，在美術(shù)審美教育中，完善、科學(xué)、規(guī)范的課程體系才是核心與關(guān)鍵。美術(shù)教育是美育實(shí)施的重要途徑，所以學(xué)校在開展美育教育時(shí)，要以美術(shù)審美能力的培養(yǎng)作為基點(diǎn)，按照美術(shù)教育的特點(diǎn)，聯(lián)合音樂、文學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置完整、系統(tǒng)的美術(shù)審美教育教學(xué)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，美育課程必須要作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課，納入到考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，選擇多樣化的教學(xué)手段，注重全過程的管理和評(píng)價(jià)，落實(shí)美育的實(shí)施。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，更是要踐行大美育觀念，高校在組織師生開展藝術(shù)欣賞課的同時(shí)，還可以開設(shè)生命美育、美育實(shí)踐等課程。在課程的布置安排中，必須要講究科學(xué)、合理、審美等原則，讓大學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的理論知識(shí)，還能通過循序漸進(jìn)的練習(xí)來輔助并最終形成認(rèn)識(shí)美、感受美的目的。同時(shí)，校園文化建設(shè)時(shí)，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)校園進(jìn)行合理規(guī)劃，讓美育功能發(fā)揮出空間感，真正把審美教育融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中[6]。

（三）加強(qiáng)美育美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

美育教育是美學(xué)和教育當(dāng)中的交叉教育，不僅需要教師具有良好的美育知識(shí)和美育意識(shí)，還需要具備良好的知識(shí)底蘊(yùn)，所以構(gòu)建一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的美育教師隊(duì)伍，是開展美育教育美術(shù)審美教育的重要保障。首先，教師不僅要重視美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還要有一定的審美規(guī)律，注重個(gè)人素養(yǎng)的提升，在開展美術(shù)審美教學(xué)中，教師需要通過自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人格之美，以此來實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。作為專業(yè)的美育教育美術(shù)審美教育教師，需要把美育目標(biāo)和審美教育目標(biāo)有方向的來開展，把握真善美的導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不斷改革教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)揮出自身的教育作用。同時(shí)，高校必須要不斷加強(qiáng)對(duì)美育教育美術(shù)審美教育教師的培養(yǎng)與投入，不僅能夠培養(yǎng)教師的藝術(shù)觀和審美觀，還需要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握。另外，高校還需要注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠在課堂上傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。最后，高校還需要保障美育教師的工作條件，以及待遇和發(fā)展，讓美育教育美術(shù)審美教育教師能夠熱衷于美育教學(xué)事業(yè)，真正奉獻(xiàn)到美育教育事業(yè)當(dāng)中，使美育教育美術(shù)審美教育實(shí)現(xiàn)、常規(guī)化和專業(yè)化的發(fā)展[7]。

（四）深化美育教育美術(shù)審美教育管理體制

高校教師在研究美育教育美術(shù)審美教育的過程當(dāng)中，需要充分把美術(shù)審美教育和美育教育相結(jié)合。并且思考如下幾個(gè)問題，第一，如何真正把美術(shù)教育的審美理論應(yīng)用到美育教育當(dāng)中；第二，如何設(shè)置美術(shù)教育的完整課程體系；第三，如何以美術(shù)教育為起點(diǎn)，設(shè)定更高層次的美育人才培養(yǎng)目標(biāo)；第四：如何通過美術(shù)教育來深層次地挖掘美育教育意義?？偟膩碚f，需要不斷豐富、擴(kuò)展美育研究領(lǐng)域，使學(xué)校能夠立足自身現(xiàn)有的美術(shù)審美教育，找到滲透美育教育的有效實(shí)施途徑和方法。高校在具體落實(shí)美育教育的過程中，需要完善相關(guān)的管理機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和保障機(jī)制，設(shè)置專門的美育教育美術(shù)審美教育管理部門或者科室，對(duì)美育教育和美術(shù)審美教育進(jìn)行管理和監(jiān)督。另外，主管部門可以對(duì)美育教育美術(shù)審美教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與管理，挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，因地制宜地設(shè)計(jì)美育課程，優(yōu)化教師配置，使高校的美育教育朝著規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，高校的美育教育美術(shù)審美教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，特別是學(xué)生的人文素質(zhì)方面，在學(xué)生的未來人生發(fā)展當(dāng)中，有著不可替代的重要作用。審美的多元化和復(fù)雜化構(gòu)成了美育美術(shù)教學(xué)，要想通過美術(shù)教學(xué)突出審美教育的主線，那么就必須要體現(xiàn)出基礎(chǔ)文化教育作用，打造審美能力形成的根基，讓學(xué)生的審美視野更加開闊，思維更加跳躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和專業(yè)技能的同時(shí)，需要安排好其他理論課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的無限潛力。